한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수·학습 지도안'
주제: 새로 생겨나는 말과 사라지는 말
본 지도안은 사용자가 제공한 **『바로 배워 바로 쓰는 세종학당 한국어 5B 익힘책』**의 8과 「생겨나는 말, 사라지는 말」을 중심으로 구성하였다. 해당 단원은 신조어의 생성과 소멸, 신조어가 정착하기 위한 조건, 사전에 등재된 단어의 의미와 언어의 역사적 흔적 등을 다루며, 핵심 문법으로 ‘-다가는’을 제시하고 있다.
교수·학습 지도안
1. 수업 개요
항목내용
| 과목 | 고급 한국어 |
| 대상 | 한국어 고급 학습자 |
| 단원 | 8과 생겨나는 말, 사라지는 말 |
| 주제 | 새로 생겨나는 말과 사라지는 말 |
| 수업 시간 | 1차시, 60분 |
| 수업 유형 | 읽기·어휘·문법·말하기 통합 수업 |
| 교수법 | 의사소통 중심 교수법 + PPP 모형 |
| 핵심 어휘 | 신조어, 생성되다, 소멸하다, 대체하다, 확산되다, 건전하다, 선정하다, 과도하게 사용하다 |
| 핵심 문법 | -다가는 |
| 핵심 기능 | 신조어의 생성과 소멸에 대해 설명하기, 언어 변화에 대한 의견 말하기 |
| 핵심 자료 | 『세종학당 한국어 5B 익힘책』 8과 |
2. 단원 설정의 근거
『세종학당 한국어 5B 익힘책』은 고급 단계의 학습자를 대상으로 다양한 사회·문화적 주제를 다루고 있으며, 목차에서 제8과의 주제를 ‘생겨나는 말, 사라지는 말’로 제시하고 있다.
특히 본 단원에서는 ‘신조어가 생성되다’, ‘새로운 것이 오래된 것을 대체하다’, ‘피해가 확산되다’, ‘신조어가 소멸하다’ 등의 어휘를 학습하도록 구성하였다.
또한 핵심 문법인 ‘-다가는’은 어떤 행위나 상태가 계속될 경우 부정적인 상황이나 예상하지 못한 결과가 발생할 수 있음을 나타내는 표현으로 제시된다. 교재의 예문에서는 소통의 어려움이 지속될 경우 세대 간 단절로 이어질 수 있다는 상황을 통해 문법의 의미를 설명하고 있다.
읽기에서는 같은 시기에 만들어진 신조어 가운데 어떤 말은 사라지고 어떤 말은 장기간 사용되는 현상에 주목한다. 교재의 조사에서는 2005~2006년에 사용된 신조어 약 1,000개 가운데 2015년까지 지속적으로 사용된 단어가 26.6%에 불과했으며, 이를 통해 신조어 상당수가 비교적 짧은 기간 안에 소멸한다는 점을 설명한다.
3. 수업 목표
가. 지식적 목표
학습자는 다음 내용을 이해할 수 있다.
- 신조어의 개념을 설명할 수 있다.
- 새로운 말이 생겨나는 사회적·문화적 배경을 이해할 수 있다.
- 어떤 말이 오랫동안 사용되고 어떤 말이 사라지는 이유를 설명할 수 있다.
- 언어가 사회 변화와 밀접하게 관련되어 있음을 이해할 수 있다.
나. 언어적 목표
- ‘생겨나다, 소멸하다, 대체하다, 확산되다’ 등의 어휘를 적절하게 사용할 수 있다.
- ‘-다가는’을 사용하여 어떤 행동이나 상황이 계속될 경우 발생할 결과를 표현할 수 있다.
- ‘신조어가 생성되다’, ‘새로운 표현이 확산되다’, ‘기존 표현을 대체하다’와 같은 표현을 사용할 수 있다.
- 자신의 의견을 근거와 함께 논리적으로 말할 수 있다.
다. 의사소통적 목표
- 자신이 알고 있는 신조어의 의미와 사용 상황을 설명할 수 있다.
- 세대에 따라 사용하는 말이 다른 이유를 이야기할 수 있다.
- 신조어 사용의 장점과 문제점을 토론할 수 있다.
- 언어 변화에 대한 자신의 입장을 한국어로 표현할 수 있다.
라. 문화적 목표
언어는 고정된 체계가 아니라 사회 구성원들의 생활과 문화 변화에 따라 지속적으로 변화한다는 점을 이해한다. 또한 특정 세대나 집단의 언어를 무조건적으로 긍정하거나 부정하기보다 언어 사용의 맥락을 이해하는 태도를 기른다.
4. 교수·학습 과정
Ⅰ. 도입 단계 – 언어 변화 경험 떠올리기
소요 시간: 7분
1) 인사 및 수업 분위기 조성
교사는 학습자에게 다음과 같이 질문한다.
- “여러분이 처음 한국어를 배웠을 때와 지금 사용하는 한국어에는 어떤 차이가 있습니까?”
- “최근에 처음 들어 본 한국어 표현이 있습니까?”
- “한국 친구들이 사용하는 말을 이해하지 못했던 경험이 있습니까?”
학습자는 자신이 경험한 새로운 표현을 자유롭게 이야기한다.
2) 사진·단어를 활용한 관심 유도
교사는 칠판에 다음과 같은 표현을 제시한다.
신조어 / 유행어 / 줄임말 / 옛말 / 사라지는 말
그리고 질문한다.
“왜 새로운 말이 생길까요?”
“왜 어떤 말은 유행하다가 사라질까요?”
학습자들의 자유로운 답변을 유도한다.
3) 학습 목표 제시
교사는 오늘 학습할 내용을 제시한다.
“오늘은 새로운 말이 어떻게 생겨나고, 어떤 이유로 사라지는지 알아보겠습니다. 그리고 ‘-다가는’을 사용해서 언어 변화에 대한 자신의 생각을 말해 보겠습니다.”
Ⅱ. 제시 단계 – 핵심 어휘 및 내용 이해
소요 시간: 15분
1. 핵심 어휘 제시
교사는 교재에 제시된 핵심 어휘를 의미와 함께 설명한다.
어휘의미예문
| 생성되다 | 새로운 것이 생겨나다 | 새로운 신조어가 생성되었다. |
| 소멸하다 | 사라져 없어지다 | 사용하지 않는 말은 점차 소멸한다. |
| 대체하다 | 다른 것으로 바꾸어 대신하다 | 새로운 표현이 기존 표현을 대체했다. |
| 확산되다 | 널리 퍼지다 | 인터넷을 통해 새로운 표현이 빠르게 확산되었다. |
| 다듬다 | 잘 정리하거나 알맞게 고치다 | 새로운 표현을 우리말에 맞게 다듬을 필요가 있다. |
| 건전하다 | 상태가 정상적이고 바람직하다 | 건전한 언어생활이 필요하다. |
| 선정하다 | 여러 가지 중에서 골라 정하다 | 올해의 신조어를 선정했다. |
| 과도하게 사용하다 | 지나치게 사용하다 | 신조어를 과도하게 사용하면 의사소통에 어려움이 생길 수 있다. |
교재에서는 ‘신조어가 생성되다’를 어휘 학습의 예로 제시하고 있으며, ‘새로운 것이 오래된 것을 대체하다’, ‘좋은 소재를 선정하다’, ‘글을 다시 다듬다’, ‘피해가 확산되다’ 등의 결합 관계도 학습하도록 구성되어 있다.
2. 어휘 의미 추론 활동
교사는 다음 문장을 제시한다.
① 새로운 인터넷 용어가 빠르게 ________ 있다.
② 오래된 표현이 새로운 표현으로 ________되었다.
③ 젊은 세대가 사용하던 표현이 다른 세대로 ________되었다.
④ 사용되지 않는 단어는 점차 ________할 수 있다.
학습자는 문맥을 보고 알맞은 어휘를 선택한다.
정답 예시:
① 확산되고
② 대체
③ 확산
④ 소멸
Ⅲ. 읽기 단계 – 신조어의 생성과 소멸 이해
소요 시간: 13분
1. 읽기 전 활동
교사는 다음 질문을 제시한다.
“모든 신조어가 오랫동안 살아남을까요?”
학습자는 ‘그렇다/그렇지 않다’ 중 하나를 선택하고 이유를 간단하게 이야기한다.
2. 읽기 활동
교재의 읽기 내용을 바탕으로 다음의 핵심 내용을 파악하도록 한다.
교재에서는 같은 시기에 탄생한 단어라고 하더라도 어떤 단어는 사라지고 어떤 단어는 오랫동안 남아 사용된다고 설명한다. 2005~2006년에 사용된 신조어 약 1,000개 중 2015년까지 지속적으로 사용된 단어는 250개, 즉 26.6%에 불과했다.
교사는 학습자가 다음 질문에 답하도록 한다.
질문 1
신조어가 오랫동안 사용되기 위해서는 어떤 조건이 필요합니까?
예상 답변
- 특정 집단에서만 사용되지 않고 일반인에게 널리 사용되어야 한다.
- 의미가 정확해야 한다.
- 발음하기 쉬워야 한다.
교재 역시 이러한 조건을 신조어가 장기간 사용되는 어휘로 정착하기 위한 중요한 요소로 제시하고 있다.
질문 2
현재 일상적으로 사용되지 않는 단어가 사전에서 삭제되지 않는 이유는 무엇입니까?
예상 답변
그 단어가 많이 사용되었던 시대의 언어 흔적을 보여 주기 때문이다.
3. 내용 구조화
교사는 칠판에 다음과 같이 정리한다.
새로운 사회 현상 → 새로운 개념 필요 → 새로운 말 생성 → 사람들에게 확산 → 지속적인 사용 → 정착
반대로,
사용 빈도 감소 → 다른 표현으로 대체 → 사용 영역 축소 → 소멸
학습자는 이러한 과정을 자신의 말로 설명한다.
Ⅳ. 문법 제시 – ‘-다가는’
소요 시간: 7분
1. 의미 제시
교재에서 제시하는 ‘-다가는’은 앞의 행동이나 상태가 계속되면 뒤에 부정적인 상황이나 예상하지 못한 결과가 발생할 수 있음을 나타낸다.
형태
동사 + -다가는
예)
- 사용하다 → 사용하다가는
- 듣다 → 듣다가는
- 쓰다 → 쓰다가는
- 확산되다 → 확산되다가는
예문
신조어를 너무 과도하게 사용하다가는 세대 간 의사소통에 어려움이 생길 수 있다.
새로운 말을 무조건 받아들이다가는 기존의 의미 있는 표현을 잃어버릴 수도 있다.
특정 집단에서만 사용하는 말이 계속 확산되다가는 다른 사람들은 그 의미를 이해하지 못할 수도 있다.
교재에서도 “계속해서 소통의 어려움이 지속되다가는 세대와의 단절로까지 이어질 수 있다”는 예를 통해 이 문법의 의미를 제시한다.
Ⅴ. 연습 단계 – 통제적 연습
소요 시간: 5분
다음 문장을 ‘-다가는’을 사용하여 완성한다.
문제 1
신조어를 지나치게 사용하다가는 __________________.
문제 2
옛말을 전혀 사용하지 않다가는 __________________.
문제 3
새로운 표현을 무조건 받아들이다가는 __________________.
문제 4
인터넷에서 유행하는 말을 아무 생각 없이 사용하다가는 __________________.
예상 답안
- 의사소통에 어려움이 생길 수 있다.
- 전통적인 언어 표현을 잊어버릴 수도 있다.
- 기존의 표현이 사라질 수도 있다.
- 다른 사람에게 오해를 줄 수도 있다.
교재의 연습에서도 ‘확산되다가는, 사용하다가는, 듣다가는, 입다가는, 놀다가는, 쓰다가는’ 등의 형태를 연습하도록 구성되어 있다.
Ⅵ. 활용 단계 – 의사소통 활동
소요 시간: 9분
활동 1. 「이 말, 계속 살아남을까?」
학습자를 3~4명씩 소집단으로 구성한다.
교사는 다음과 같은 상황을 제시한다.
상황 A: 젊은 세대가 사용하는 줄임말이 인터넷에서 빠르게 확산되고 있다.
상황 B: 노년층이 사용하는 전통적인 표현이 젊은 세대에게 거의 사용되지 않고 있다.
상황 C: 특정 온라인 집단에서만 사용하는 새로운 표현이 생겼다.
각 모둠은 다음 질문에 답한다.
- 이 말이 오랫동안 사용될 가능성이 있는가?
- 그 이유는 무엇인가?
- 어떤 조건이 충족되어야 살아남을 수 있는가?
- 반대로 어떤 경우에 사라질 수 있는가?
활동 2. ‘-다가는’을 사용하여 의견 말하기
각 모둠은 토론 결과를 다음 표현을 활용하여 발표한다.
“이 표현은 앞으로 ________할 가능성이 있습니다.”
“이 말이 계속 ________다가는 ________할 수도 있습니다.”
“이 표현이 살아남기 위해서는 ________해야 합니다.”
“이 말은 ________ 때문에 다른 표현으로 대체될 가능성이 있습니다.”
발표 예시
“이 표현은 젊은 세대뿐만 아니라 다양한 세대가 사용한다면 오랫동안 살아남을 가능성이 있습니다.”
“특정 집단에서만 계속 사용하다가는 일반 사람들이 그 의미를 이해하지 못할 수도 있습니다.”
Ⅶ. 정리 및 마무리
소요 시간: 4분
1. 오늘 배운 내용 확인
교사는 학습자에게 다음 질문을 한다.
질문 1
신조어가 생겨나는 이유는 무엇입니까?
예상 답변:
새로운 사회 현상이나 문화가 나타나면서 그것을 표현하기 위한 새로운 말이 필요하기 때문이다.
질문 2
신조어가 오랫동안 사용되기 위한 조건은 무엇입니까?
예상 답변:
일반인에게 널리 사용되고, 의미가 정확하며, 발음하기 쉬워야 한다.
질문 3
‘-다가는’은 어떤 의미입니까?
예상 답변:
어떤 행동이나 상태가 계속되면 부정적인 결과나 예상하지 못한 결과가 발생할 수 있음을 나타낸다.
2. 형성 평가
다음 문장을 완성한다.
“신조어를 지나치게 사용하다가는 __________________________.”
학습자 한두 명에게 자신의 문장을 발표하게 한다.
3. 수업 마무리
교사는 다음과 같이 정리한다.
“언어는 사회와 함께 변화합니다. 새로운 말이 생기는 것은 자연스러운 현상이며, 모든 신조어가 살아남는 것은 아닙니다. 널리 사용되고 의미가 분명하며 사용하기 쉬운 말은 오랫동안 남을 수 있지만, 그렇지 않은 말은 자연스럽게 사라질 수 있습니다. 따라서 중요한 것은 새로운 말을 무조건 받아들이거나 거부하는 것이 아니라 상황과 상대방을 고려하여 적절하게 사용하는 것입니다.”
5. 판서 계획
【오늘의 주제】
생겨나는 말, 사라지는 말
① 새로운 말
사회 변화
↓
새로운 개념·현상 등장
↓
신조어 생성
↓
사용 및 확산
↓
정착 또는 소멸
② 신조어가 정착하기 위한 조건
- 일반인에게 널리 사용
- 의미가 정확함
- 발음하기 쉬움
③ 핵심 어휘
생성되다 / 소멸하다 / 대체하다 / 확산되다 / 다듬다
④ 핵심 문법
동사 + -다가는
계속 사용하다가는 문제가 생길 수 있다.
6. 교사 발문 및 학습자 반응 예상
단계교사 발문예상 학습자 반응
| 도입 | 최근에 새롭게 배운 한국어가 있습니까? | 신조어, 줄임말 등을 이야기한다. |
| 도입 | 왜 새로운 말이 생길까요? | 새로운 문화와 기술 때문이라고 답한다. |
| 제시 | ‘생성되다’는 무슨 뜻입니까? | 새로운 것이 생겨난다는 의미라고 답한다. |
| 읽기 | 모든 신조어가 오래 살아남습니까? | 아니요. 많은 말이 사라집니다. |
| 읽기 | 신조어가 정착하려면 어떤 조건이 필요합니까? | 널리 사용되고 의미가 정확해야 합니다. |
| 문법 | ‘-다가는’은 어떤 의미입니까? | 계속하면 좋지 않은 결과가 생길 수 있다는 의미입니다. |
| 활용 | 새로운 말이 계속 사용되다가는 어떤 일이 생길까요? | 기존 표현이 사라질 수도 있습니다. |
| 정리 | 언어 변화에 대해 어떻게 생각합니까? | 자연스러운 현상이라고 생각합니다. |
7. 평가 계획
가. 평가 내용
평가 영역평가 기준방법
| 어휘 | 핵심 어휘의 의미를 이해하고 적절하게 사용하는가 | 어휘 활동 |
| 읽기 | 글의 핵심 내용을 파악하는가 | 질문·응답 |
| 문법 | ‘-다가는’을 문맥에 맞게 사용하는가 | 문장 완성 |
| 말하기 | 자신의 의견을 논리적으로 표현하는가 | 모둠 발표 |
| 상호작용 | 다른 학습자의 의견을 듣고 자신의 의견을 조정하는가 | 토론 관찰 |
나. 형성 평가 기준
상: 핵심 어휘와 ‘-다가는’을 정확하게 사용하며 언어 변화에 대한 자신의 의견을 논리적으로 설명한다.
중: 핵심 내용과 문법을 대체로 이해하지만 표현이나 근거 제시에 일부 어려움이 있다.
하: 신조어와 언어 변화의 개념을 이해하는 데 어려움이 있으며 ‘-다가는’의 사용이 불안정하다.
8. 과제
학습자는 자신이 알고 있는 한국어 신조어 또는 사라져 가는 표현 한 가지를 선정하여 다음 내용을 조사한다.
- 단어 또는 표현
- 의미
- 언제·어떤 상황에서 사용되는지
- 누가 주로 사용하는지
- 오랫동안 살아남을 것이라고 생각하는지
- 사라질 가능성이 있다면 그 이유는 무엇인지
마지막으로 다음 문장을 완성한다.
“이 말이 계속 ________다가는 ________할 수도 있다.”
다음 수업에서 자신의 표현을 소개하고 다른 학습자와 비교·토론한다.
9. 수업의 교육적 의의
‘새로 생겨나는 말과 사라지는 말’은 고급 한국어 학습자가 단순히 어휘를 습득하는 데 그치지 않고 한국어의 변화 양상과 한국 사회의 변화를 함께 이해할 수 있는 주제이다.
특히 신조어는 젊은 세대의 문화, 대중매체, 인터넷 및 일상생활과 밀접하게 연결되어 있으므로 학습자의 실제 언어생활과 연결하기 쉽다. 따라서 본 수업에서는 교재의 읽기 내용을 중심으로 하되 학습자가 자신의 언어 경험을 적극적으로 활용하도록 구성하였다.
또한 교재에서 제시한 ‘생성되다, 소멸하다, 대체하다, 확산되다’ 등의 어휘를 실제 의사소통 상황에서 사용하도록 하고, ‘-다가는’을 이용하여 언어 변화의 원인과 결과를 논리적으로 표현하도록 하였다.
읽기 활동에서는 신조어가 단순히 ‘새로 만들어진 말’이라는 사실에 머무르지 않고, 특정한 말이 사회적으로 정착하기 위해서는 널리 사용되어야 하고, 의미가 정확하며, 발음하기 쉬워야 한다는 점을 파악하도록 한다.
더불어 현재 사용되지 않는 말도 사전에서 쉽게 삭제되지 않는다는 점을 통해 언어가 단순한 의사소통 수단을 넘어 한 시대의 생활과 문화를 기록하는 자료라는 사실을 이해하게 한다. 교재에서는 ‘구두닦이’와 같은 단어를 예로 들어 과거의 언어 흔적을 보존하기 위해 사전에 남겨 둘 수 있음을 설명한다.
따라서 본 수업의 궁극적인 목표는 학습자가 ‘신조어는 좋은가, 나쁜가’라는 단순한 이분법을 넘어, 언어는 사회의 변화와 함께 끊임없이 생성·확산·변형·소멸하는 살아 있는 체계라는 점을 이해하고, 다양한 세대와 상황을 고려하여 한국어를 적절하게 사용하는 능력을 기르는 데 있다.
10. 60분 수업 시간 배분표
시간단계교수·학습 활동주요 내용
| 0~7분 | 도입 | 경험 떠올리기, 질문 | 신조어와 언어 변화 |
| 7~22분 | 제시 | 어휘 학습, 의미 추론 | 생성·소멸·대체·확산 |
| 22~35분 | 읽기 | 본문 읽기 및 내용 확인 | 신조어의 생존 조건 |
| 35~42분 | 문법 | 의미·형태·예문 제시 | ‘-다가는’ |
| 42~47분 | 연습 | 문장 완성 | 통제적 문법 연습 |
| 47~56분 | 활용 | 모둠 토론 및 발표 | 신조어의 생존·소멸 |
| 56~60분 | 정리 | 형성 평가 및 피드백 | 핵심 내용 확인 |
11. 교사 자기 점검표
수업 후 교사는 다음 항목을 점검한다.
-
학습자가 신조어와 사라지는 말의 개념을 이해했는가?
-
핵심 어휘를 실제 문맥에서 사용할 수 있었는가?
-
‘-다가는’의 의미와 형태를 정확하게 이해했는가?
-
교재의 읽기 내용을 정확하게 파악했는가?
-
자신의 언어 경험을 한국어로 표현했는가?
-
모둠 활동에서 충분한 상호작용이 이루어졌는가?
-
언어 변화에 대해 다양한 관점에서 생각했는가?
-
고급 학습자 수준에 맞는 논리적 말하기가 이루어졌는가?
-
특정 세대의 언어를 평가하거나 비판하는 데 치우치지 않았는가?
-
다음 차시의 학습으로 자연스럽게 연결할 수 있는가?