한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안1'
대상 : 한국어 중급 학습자 (다양한 국적)
주제 : 궁금한 것은 인터넷 게시판에 댓글로 남겨 주세요
학습 목표 :
- ‘-요’ 문법 표현을 활용하여 인터넷 매체와 관련된 담화 상황에서 자연스럽게 의사소통할 수 있다.
- 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동을 통해 인터넷 매체 사용 경험을 공유하고 표현할 수 있다.
- 실제적 활동(동영상 시청, 댓글 남기기, 후기 쓰기)을 통해 학습자의 생활 경험과 학습 내용을 연결한다.
1) 듣기 활동 (인터넷 동영상)
목표
- 인터넷 동영상의 주요 내용을 파악한다.
- 동영상 속 발화에서 사용되는 ‘-요’ 종결 표현을 확인하고 의미를 이해한다.
단계별 활동
- 도입 (5분)
- 교사: “여러분은 인터넷에서 어떤 동영상을 자주 보세요?” 질문 던지기.
- 학습자: 좋아하는 동영상 주제(음악, 여행, 게임 등)를 말하기.
- 전개 (25분)
- 듣기 전: 동영상 제목과 썸네일 보여주며 예측하기.
- 듣기 중:
- 1차 듣기: 전체 내용을 듣고 주제 파악하기.
- 2차 듣기: 주요 표현(“-요” 문법 중심)을 집중해서 듣기.
- 과제: 빈칸 채우기(대본 일부 비워두기).
- 듣기 후: 동영상 내용 요약하기 + 본인 경험 연결하기.
- 정리 (10분)
- 주요 어휘/표현 정리: “안녕하세요”, “보여 드릴게요”, “댓글 남겨 주세요” 등.
- 활동 결과 공유: 짝과 함께 동영상 내용 요약 발표.
2) 말하기 활동 (인터넷 통신 매체의 좋은 점 평가하기)
목표
- 인터넷 매체의 장점을 자신의 경험과 연결해 말할 수 있다.
- ‘-요’ 표현을 사용하여 자연스럽게 의견을 제시한다.
단계별 활동
- 도입 (5분)
- 교사: “여러분은 인터넷 덕분에 편리했던 경험이 있나요?” 질문하기.
- 전개 (25분)
- 활동 1: 카드 제시(편리함, 빠른 정보, 재미, 소통). 학습자는 한 가지를 골라 설명하기.
- 활동 2: 소그룹 토론 – “나는 인터넷이 ( )해서 좋아요.” “저는 ( )가 가장 편리해요.”
- 활동 3: 역할극 – 기자와 인터뷰 상황. 기자: “왜 인터넷을 자주 사용해요?” 학습자: “( )해서 좋아요.”
- 정리 (10분)
- 학습자가 말한 내용을 칠판에 정리하고 자주 쓰인 표현 분석.
- “-요” 종결형 사용 여부 피드백.
3) 읽기 활동 (1인 미디어 방송)
목표
- 1인 미디어 방송의 글을 읽고 주요 내용을 이해한다.
- 텍스트 속 ‘-요’ 표현이 갖는 친근한 의미를 파악한다.
단계별 활동
- 도입 (5분)
- 교사: “여러분은 유튜브나 1인 방송을 본 적 있나요?” 질문.
- 학습자: 좋아하는 크리에이터 소개하기.
- 전개 (25분)
- 읽기 전: 글 제목 제시 – “안녕하세요, 오늘은 새로운 어플을 소개할게요.” 예측하기.
- 읽기 중: 글을 읽으며 밑줄 치기 활동. (주요 문장: “이 방송을 자주 봐 주세요”, “댓글 달아 주세요” 등)
- 읽기 후:
- 내용 이해 질문: 방송의 주제는 무엇인가요?
- 역할 활동: 방송인이 되어 글 속 표현을 활용해 소개하기.
- 정리 (10분)
- 학습자가 뽑은 “좋은 표현 TOP 3” 공유.
- 교사: ‘-요’ 종결 표현이 친근감을 주는 효과 강조.
4) 쓰기 활동 (애플리케이션 사용 후기 쓰기)
목표
- 애플리케이션을 사용한 경험을 간단한 후기 글로 쓸 수 있다.
- 후기 속에서 ‘-요’ 종결형을 활용하여 친근하게 표현한다.
단계별 활동
- 도입 (5분)
- 교사: “최근에 사용해 본 애플리케이션이 있나요?” 질문.
- 학습자: 간단히 소개(게임, 배달, 지도 앱 등).
- 전개 (25분)
- 활동 1: 후기 글 예시 제시.
- “이 앱은 사용하기 편리해요.”
- “디자인이 예뻐요.”
- “조금 불편한 점도 있어요.”
- 활동 2: 학습자 개인 글쓰기 – 자신의 경험을 5~6문장 작성.
- 활동 3: 짝 활동 – 서로의 후기 읽고 댓글 달기.
- 활동 1: 후기 글 예시 제시.
- 정리 (10분)
- 학습자가 쓴 후기를 모아 게시판에 붙여 공유.
- “-요” 표현이 잘 사용된 문장 함께 확인.
<전체 구성 요약>
- 듣기: 인터넷 동영상 시청 → 내용 파악 + 빈칸 채우기 → 요약 발표
- 말하기: 인터넷 매체 장점 토론/역할극 → 의견 제시 → 표현 피드백
- 읽기: 1인 미디어 방송 글 읽기 → 내용 이해 + 표현 찾기 → 발표
- 쓰기: 앱 사용 후기 쓰기 → 댓글 달기 → 공유 활동
📌 교수 학습 지도안 (교사용 표 형식)
주제: 궁금한 것은 인터넷 게시판에 댓글로 남겨 주세요
대상: 한국어 중급 학습자 (다양한 국적)
문법 초점: ‘-요’ 종결 표현
총 소요 시간: 90분 × 4차시 (듣기/말하기/읽기/쓰기)
1) 듣기 활동 – 인터넷 동영상
| 도입 | 10분 | 교사: “여러분은 어떤 동영상을 자주 보세요?” 질문. 학습자: 짝과 나누기, 모둠별 발표 | 질문 카드, 빔 프로젝터 |
| 듣기 전 | 10분 | 동영상 제목·썸네일 제시 → 내용 예측하기 | 동영상 썸네일 이미지 |
| 듣기 중1 | 10분 | 전체 시청 → 주제 파악 활동 | 유튜브 영상(3~4분) |
| 듣기 중2 | 15분 | 대본 일부 빈칸 채우기, 핵심 표현 (‘-요’) 찾기 | 워크시트(빈칸 채우기) |
| 듣기 후 | 15분 | 모둠별 요약 → 짧은 발표 | 학습자 발표자료 |
| 정리 | 10분 | 교사: 주요 어휘·표현 정리 → 칠판 기록 | 판서 |
2) 말하기 활동 – 인터넷 통신 매체의 좋은 점 평가
| 도입 | 10분 | 교사: “인터넷 덕분에 편리했던 경험 있나요?” 질문 | 유도 질문 |
| 전개1 | 10분 | 장점 카드 제시(편리함, 재미, 빠른 정보, 소통) → 학습자 설명 | 활동 카드 |
| 전개2 | 20분 | 소그룹 토론 – “저는 인터넷이 ( )해서 좋아요.” “( )가 편리해요.” | 모둠 활동지 |
| 전개3 | 15분 | 역할극: 기자–인터뷰 상황. “왜 인터넷을 자주 사용해요?” | 역할극 대본 |
| 정리 | 15분 | 학습자가 발표한 의견 칠판에 정리 → 피드백 | 판서 |
3) 읽기 활동 – 1인 미디어 방송
| 도입 | 10분 | 교사: “1인 미디어 방송 본 적 있나요?” 학습자: 경험 공유 | 질문 카드 |
| 읽기 전 | 10분 | 제목 제시: “안녕하세요, 오늘은 어플을 소개할게요.” 예측 | 게시글 제목·이미지 |
| 읽기 중1 | 15분 | 글 1차 읽기 → 내용 파악 | 1인 방송 글 자료 |
| 읽기 중2 | 15분 | 글 2차 읽기 → ‘-요’ 표현 밑줄 긋기 | 읽기 자료, 형광펜 |
| 읽기 후 | 20분 | 질문 답하기 + 글 속 표현 활용해 방송인처럼 말하기 | 학습자 활동지 |
| 정리 | 10분 | 좋은 표현 TOP 3 공유, ‘-요’ 효과 정리 | 판서 |
4) 쓰기 활동 – 애플리케이션 사용 후기 쓰기
| 도입 | 10분 | “최근에 사용한 앱은 무엇인가요?” 질문 | 질문 카드 |
| 전개1 | 10분 | 후기 글 예시 읽기: “편리해요, 재미있어요, 조금 불편해요” | 예시 글 자료 |
| 전개2 | 20분 | 학습자 개인 글쓰기 – 앱 후기 6~8문장 | 쓰기 용지 |
| 전개3 | 20분 | 짝 활동: 서로의 후기 읽고 댓글 달기 | 학습자 후기 자료 |
| 전개4 | 15분 | 모둠별 좋은 후기 공유 → 교사 피드백 | 모둠 발표 자료 |
| 정리 | 15분 | 게시판(교실 벽)에 후기 붙이기, ‘-요’ 종결형 확인 | 학습자 글, 판서 |
📌한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수 학습 지도안2'(서술형 확장안)
1) 듣기 활동 : 인터넷 동영상
학습자들은 수업 도입에서 인터넷 동영상 경험을 자연스럽게 떠올린다. 교사가 “여러분은 유튜브에서 무엇을 자주 보나요?”라고 질문하면, 학생들은 음악, 게임, 여행 브이로그, 요리 영상 등 다양한 주제를 언급한다. 이후 교사가 동영상의 제목과 썸네일을 보여주며 “이 동영상은 어떤 내용일까요?”라고 물어 학습자가 예측하게 한다.
듣기 중 활동에서는 3~4분 길이의 동영상을 2번 시청한다. 첫 번째는 전체 내용을 파악하고, 두 번째는 대본 일부가 빈칸 처리된 워크시트를 활용하여 ‘-요’ 종결 표현이 들어간 문장을 채우도록 한다. 예: “안녕하세요, 오늘은 새로운 게임을 소개할게요.”, “궁금한 점이 있으면 댓글 달아 주세요.”
듣기 후 활동에서는 모둠별로 동영상의 핵심 내용을 요약하여 발표한다. 교사는 학습자들이 사용한 표현을 칠판에 적고, 특히 “-요” 종결형의 사용이 친근하고 정중한 효과를 준다는 점을 강조한다.
2) 말하기 활동 : 인터넷 통신 매체의 좋은 점 평가하기
도입 단계에서 교사가 “여러분은 인터넷 덕분에 편리했던 경험이 있나요?”라고 묻는다. 학습자는 ‘온라인 쇼핑이 빨라서 편리했어요’, ‘영상통화를 해서 가족과 자주 이야기할 수 있어요’ 등 다양한 경험을 말한다.
전개 단계에서는 활동 카드를 사용한다. 카드에는 “편리함, 빠른 정보, 재미, 소통” 네 가지 장점이 적혀 있다. 학습자는 하나를 골라 설명한다. 예: “저는 인터넷이 빨라서 좋아요.”
그다음, 모둠별 토론을 진행한다. “저는 인터넷에서 뉴스를 빨리 볼 수 있어서 편리해요.” “저는 인터넷 덕분에 친구들과 쉽게 연락할 수 있어요.” 와 같은 대화문을 활용한다.
또한 기자–인터뷰 역할극을 통해 학습자는 질문에 대답하면서 자연스럽게 ‘-요’ 표현을 반복적으로 사용하게 된다. 마지막에는 학습자들의 발표를 칠판에 정리하고, 교사가 문법적 피드백을 제공한다.
3) 읽기 활동 : 1인 미디어 방송
도입에서는 학습자들이 좋아하는 크리에이터를 말해 보도록 유도한다. “저는 여행 브이로그를 자주 봐요.”, “저는 요리 방송을 좋아해요.” 등 다양한 답변이 나온다.
읽기 전 활동으로 교사가 글 제목 “안녕하세요, 오늘은 새로운 어플을 소개할게요.”를 제시하면 학습자는 내용을 예측한다. 읽기 중에는 짧은 글을 두 번 읽는다. 첫 번째는 전체적인 주제를 파악하기 위해, 두 번째는 ‘-요’ 종결 표현에 밑줄을 그으며 읽는다.
예: “안녕하세요. 이 앱은 사용하기 편리해요. 여러분도 한번 사용해 보세요. 궁금한 점이 있으면 댓글로 남겨 주세요.”
읽기 후 활동에서는 학습자가 글의 주제와 세부 내용을 질문에 답한다. 이후 방송인이 된 것처럼 글 속 표현을 활용하여 직접 소개해 보는 활동을 진행한다. 정리 단계에서는 학습자들이 뽑은 “좋은 표현 TOP 3”를 공유하고, 교사가 “-요” 표현의 친근감과 대중성을 강조한다.
4) 쓰기 활동 : 애플리케이션 사용 후기 쓰기
도입 단계에서 학습자는 최근에 사용한 앱을 말한다. “저는 배달 앱을 사용했어요.”, “저는 한국어 단어 학습 앱을 사용했어요.”
전개 단계에서는 먼저 교사가 후기 글 예시를 보여준다.
- “이 앱은 사용하기 편리해요.”
- “디자인이 예뻐요.”
- “조금 불편한 점도 있어요.”
학습자는 이를 참고하여 자신이 사용한 앱 후기를 6~8문장 정도 작성한다. 작성 후 짝과 서로의 후기를 교환하고 댓글을 남긴다. 예: “정말 재미있어 보여요.”, “저도 한번 써 보고 싶어요.”
마지막으로 모둠별로 좋은 후기를 공유하고, 교사가 칭찬과 수정 피드백을 제공한다. 학습자의 후기 글을 교실 벽 게시판에 붙여 함께 읽고 감상한다. 정리 단계에서는 ‘-요’ 종결형이 자연스럽게 사용되었는지 확인하고, 학습자들이 자신의 글을 읽으며 성취감을 느끼도록 한다.