한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수-학습 지도안>
주제 : 집의 거실이 어두워서 조명을 밝은 LED 등으로 바꿨어요. [
수업 시간 : 60분
대상 : 한국어 중급 학습자
유형 : 문법 중심 수업 + 활동지
핵심 문법 : A/V-아서/어서, N으로/로 바꾸다
기능 : 말하기·듣기·읽기·쓰기 통합
Ⅰ. 수업 개요
1. 단원명
집의 거실이 어두워서 조명을 밝은 LED 등으로 바꿨어요.
2. 학습 대상
한국어 중급 학습자
3. 수업 시간
60분
4. 수업 목표
학습자는 수업 후 다음과 같이 할 수 있다.
① 집이나 생활 공간의 문제점을 설명할 수 있다.
② 어떤 행동을 한 이유를 ‘-아서/어서’를 사용하여 말할 수 있다.
③ 물건이나 시설을 다른 것으로 변경한 상황에서 ‘N으로/로 바꾸다’를 사용할 수 있다.
④ 집 안의 불편한 점과 개선 방법에 대해 자신의 경험을 말할 수 있다.
⑤ 다른 사람의 생활 문제를 듣고 적절한 해결 방법을 제안할 수 있다.
5. 핵심 표현
- 거실이 어둡다.
- 조명이 밝지 않다.
- LED 등으로 바꾸다.
- 전기 요금을 줄이다.
- 오래 사용하다.
- 불편하다.
- 고장이 나다.
- 새 제품으로 교체하다.
- 공간이 밝아지다.
- 사용하기 편리해지다.
6. 핵심 문법
문법 1. A/V-아서/어서
앞의 내용이 뒤의 행동이나 상태의 이유·원인임을 나타낸다.
형태
- 가다 → 가서
- 바쁘다 → 바빠서
- 어둡다 → 어두워서
- 불편하다 → 불편해서
- 고장이 나다 → 고장이 나서
예문
- 거실이 어두워서 LED 등으로 바꿨어요.
- 오래 사용해서 전등을 바꿨어요.
- 의자가 불편해서 새 의자를 샀어요.
- 전기 요금이 많이 나와서 에너지 효율이 높은 제품을 사용했어요.
문법 2. N으로/로 바꾸다
기존의 물건이나 상태를 다른 물건이나 상태로 변경할 때 사용한다.
형태
- 받침 있음 → N으로 바꾸다
- 받침 없음 → N로 바꾸다
- ‘ㄹ’ 받침 → N로 바꾸다
예문
- 형광등 → LED 등
→ 형광등을 LED 등으로 바꿨어요. - 낡은 소파 → 새 소파
→ 낡은 소파를 새 소파로 바꿨어요. - 일반 창문 → 이중창
→ 일반 창문을 이중창으로 바꿨어요. - 종이 영수증 → 모바일 영수증
→ 종이 영수증을 모바일 영수증으로 바꿨어요.
Ⅱ. 교수-학습 지도안
단계시간교수·학습 활동교사 발문예상 학습자 반응| 도입 | 5분 | 집의 거실 사진을 보고 생활 경험 이야기하기 | “여러분 집의 거실은 밝아요?” | “네, 밝아요.” / “조금 어두워요.” |
| 도입 | 3분 | 오늘의 주제 제시 | “거실이 어두우면 어떻게 할 수 있을까요?” | “불을 켜요.” / “전등을 바꿔요.” |
| 제시 | 7분 | ‘-아서/어서’ 의미와 형태 설명 | “왜 LED 등으로 바꿨어요?” | “거실이 어두워서요.” |
| 제시 | 7분 | ‘N으로/로 바꾸다’ 제시 | “무엇을 무엇으로 바꿨어요?” | “형광등을 LED 등으로 바꿨어요.” |
| 연습 | 8분 | 빈칸 채우기·문장 연결 | “어둡다 + 바꾸다?” | “어두워서 바꿨어요.” |
| 연습 | 7분 | 그림·단어를 활용한 문장 만들기 | “소파가 낡았어요. 어떻게 할까요?” | “새 소파로 바꿔요.” |
| 활동 | 10분 | ‘우리 집 문제 해결 회의’ | “어떤 문제가 있고 어떻게 해결할까요?” | “방이 어두워서 조명을 바꾸는 게 좋겠어요.” |
| 활동 | 8분 | 짝 활동 및 발표 | “친구의 문제를 듣고 해결 방법을 말해 보세요.” | “책상이 불편해서 의자를 바꾸는 게 좋겠어요.” |
| 정리 | 5분 | 핵심 문법 확인 및 형성 평가 | “왜 조명을 바꿨어요?” | “거실이 어두워서요.” |
| 정리 | 5분 | 자기 생활에 적용하여 한 문장 쓰기 | “집에서 무엇을 바꾸고 싶어요?” | “주방이 어두워서 조명을 LED 등으로 바꾸고 싶어요.” |
Ⅲ. 단계별 교수-학습 과정
1. 도입 단계 — 생활 경험 떠올리기
교사 활동
교사는 거실, 주방, 침실 등의 생활 공간 사진을 보여 주면서 학습자의 경험을 자연스럽게 이끌어 낸다.
교사:
“여러분 집의 거실은 밝아요, 어두워요?”
학습자:
“우리 집 거실은 밝아요.”
교사:
“거실이 어두우면 어떻게 해야 할까요?”
학습자:
“불을 켜야 해요.”
“전등을 바꿔야 해요.”
“LED 등을 사용하면 좋아요.”
교사는 학습자의 대답을 칠판에 기록한다.
거실이 어둡다.
↓
조명을 바꾸다.
↓
LED 등을 사용하다.
이어서 오늘의 목표 문장을 제시한다.
집의 거실이 어두워서 조명을 밝은 LED 등으로 바꿨어요.
교사 유의점
학습자가 처음부터 문법 용어를 설명하기보다는 자신의 생활 경험을 먼저 이야기하도록 유도한다. 중급 학습자이므로 이미 알고 있는 ‘-아서/어서’를 실제 상황 속에서 다시 확인하도록 한다.
Ⅳ. 문법 제시
1. A/V-아서/어서
① 의미
앞의 내용은 뒤의 행동이나 상태가 나타난 이유 또는 원인이다.
거실이 어둡다. + 조명을 바꾸다.
→ 거실이 어두워서 조명을 바꿨어요.
② 형태
기본형활용| 작다 | 작아서 |
| 크다 | 커서 |
| 어둡다 | 어두워서 |
| 밝다 | 밝아서 |
| 불편하다 | 불편해서 |
| 낡다 | 낡아서 |
| 고장이 나다 | 고장이 나서 |
| 필요하다 | 필요해서 |
③ 연습
교사가 앞부분을 말하면 학습자가 이유를 완성한다.
교사: “방이 어두워요. 그래서?”
학습자: “방이 어두워서 조명을 바꿨어요.”
교사: “의자가 불편해요. 그래서?”
학습자: “의자가 불편해서 새 의자를 샀어요.”
교사: “냉장고가 오래됐어요. 그래서?”
학습자: “냉장고가 오래돼서 새 냉장고로 바꿨어요.”
2. N으로/로 바꾸다
① 의미
현재 사용하고 있는 물건이나 방법 등을 다른 물건이나 방법으로 변경하는 것을 나타낸다.
형광등 → LED 등
형광등을 LED 등으로 바꿨어요.
② 형태
받침 있음 → 으로
- 전등 → 전등으로
- 소파 → 소파로
- 의자 → 의자로
- 창문 → 창문으로
단, ㄹ 받침은 ‘로’를 사용한다.
- 선풍기 → 선풍기로
- 거실 → 거실로
③ 핵심 문장
낡은 소파를 새 소파로 바꿨어요.
형광등을 LED 등으로 바꿨어요.
종이 영수증을 모바일 영수증으로 바꿨어요.
Ⅴ. 문법 통합 연습
두 문법을 함께 사용한다.
기본 구조
문제/원인 + -아서/어서 + 변화 대상 + 을/를 + 새로운 것으로 + 바꾸다
거실이 어두워서 조명을 LED 등으로 바꿨어요.
소파가 낡아서 새 소파로 바꿨어요.
의자가 불편해서 편한 의자로 바꿨어요.
창문으로 바람이 많이 들어와서 이중창으로 바꿨어요.
교사 판서
[원인] [행동]
거실이 어둡다 → 조명을 바꾸다
↓
거실이 어두워서 조명을 LED 등으로 바꿨어요.
[문제] [변화]
소파가 낡다 → 새 소파
↓
소파가 낡아서 새 소파로 바꿨어요.Ⅵ. 활동지 ① — 문법 연습
[활동 1] 알맞은 말을 넣으세요.
- 거실이 너무 __________ 조명을 바꿨어요.
(어둡다) - 의자가 __________ 새 의자로 바꿨어요.
(불편하다) - 냉장고가 오래돼서 새 냉장고__________ 바꿨어요.
- 형광등을 LED 등__________ 바꿨어요.
- 소파가 낡__________ 새 소파로 바꿨어요.
정답
- 어두워서
- 불편해서
- 로
- 으로
5.아서
Ⅶ. 활동지 ② — 문장 연결하기
다음 두 문장을 ‘-아서/어서’와 ‘N으로/로 바꾸다’를 사용하여 한 문장으로 만드세요.
예
거실이 어둡다. / LED 등으로 바꾸다.
→ 거실이 어두워서 LED 등으로 바꿨어요.
문제
① 소파가 낡았다. / 새 소파로 바꾸다.
→ __________________________________________
② 의자가 불편하다. / 편한 의자로 바꾸다.
→ __________________________________________
③ 주방이 어둡다. / 밝은 조명으로 바꾸다.
→ __________________________________________
④ 창문이 오래됐다. / 새 창문으로 바꾸다.
→ __________________________________________
⑤ 전기 요금이 많이 나온다. / 에너지 효율이 높은 LED 등으로 바꾸다.
→ __________________________________________
Ⅷ. 의사소통 활동 — ‘우리 집 문제 해결 회의’
활동 목표
자신의 집이나 생활 공간에서 불편한 점을 설명하고, 적절한 해결 방법을 제안한다.
활동 방법
1단계. 학생 A가 생활 공간의 문제를 이야기한다.
2단계. 학생 B가 문제의 원인을 확인한다.
3단계. 학생 B가 해결 방법을 제안한다.
4단계. 두 학생이 해결 방법에 대해 이야기한다.
대화 예시
A: 우리 집 거실이 조금 어두워요.
B: 그래요? 조명이 오래됐어요?
A: 네. 형광등을 오래 사용했어요.
B: 그러면 LED 등으로 바꾸는 게 어때요?
A: 좋은 생각이에요. 거실이 어두워서 밝은 LED 등으로 바꾸고 싶어요.
B: LED 등을 사용하면 더 밝아지고 전기 요금도 줄일 수 있을 거예요.
활동 카드
카드 A
- 거실이 어둡다.
- 조명이 오래됐다.
- LED 등으로 바꾸고 싶다.
카드 B
- 소파가 낡았다.
- 앉기가 불편하다.
- 새 소파로 바꾸고 싶다.
카드 C
- 의자가 불편하다.
- 오래 앉아 있으면 허리가 아프다.
- 편한 의자로 바꾸고 싶다.
카드 D
- 주방이 어둡다.
- 요리할 때 불편하다.
- 밝은 조명으로 바꾸고 싶다.
카드 E
- 창문이 오래됐다.
- 바람이 많이 들어온다.
- 새 창문으로 바꾸고 싶다.
Ⅸ. 확장 활동 — ‘우리 집을 더 편리하게’
학생들은 다음 표를 완성한 후 짝과 이야기한다.
장소현재 문제바꾸고 싶은 것이유| 거실 | 어둡다 | LED 등 | 밝게 하기 위해 |
| 주방 | __________ | __________ | __________ |
| 침실 | __________ | __________ | __________ |
| 욕실 | __________ | __________ | __________ |
| 공부방 | __________ | __________ | __________ |
말하기 틀
우리 집 __________이/가 __________.
그래서 __________을/를 __________으로/로 바꾸고 싶어요.
예
우리 집 공부방 의자가 불편해요.
그래서 오래 앉아도 편한 의자로 바꾸고 싶어요.
Ⅹ. 형성 평가
수업 마지막에 다음 질문으로 학습자의 문법 이해와 활용 능력을 확인한다.
1. 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.
“거실이 너무 __________ 조명을 LED 등으로 바꿨어요.”
→ 어두워서
2. 바르게 고치세요.
“형광등을 LED 등으로 바꾸었어요.”
→ 맞는 문장입니다.
3. 다음 단어를 사용하여 문장을 만드세요.
소파 / 낡다 / 새 소파
→ 소파가 낡아서 새 소파로 바꿨어요.
4. 자신의 경험을 말하세요.
“집에서 무엇을 바꾸었어요? 왜 바꾸었어요?”
→ 학습자가 자신의 경험을 사용하여 대답한다.
Ⅺ. 정리 및 마무리
교사는 오늘 배운 두 가지 문법을 다시 확인한다.
오늘 배운 문법
① -아서/어서 → 이유·원인
거실이 어두워서 조명을 바꿨어요.
② N으로/로 바꾸다 → 다른 것으로 변경
형광등을 LED 등으로 바꿨어요.
오늘의 핵심 문장
집의 거실이 어두워서 조명을 밝은 LED 등으로 바꿨어요.
교사는 학습자에게 다음 질문을 하며 수업을 마무리한다.
교사:
“여러분 집에서 불편한 곳이 있어요?”
학습자:
“네, 주방이 조금 어두워요.”
교사:
“그러면 어떻게 하면 좋을까요?”
학습자:
“주방이 어두워서 밝은 조명으로 바꾸고 싶어요.”
Ⅻ. 교사용 판서 계획
집의 거실이 어두워서 조명을 밝은 LED 등으로 바꿨어요.
1. A/V-아서/어서
→ 이유 / 원인
어둡다 → 어두워서
불편하다 → 불편해서
낡다 → 낡아서
거실이 어두워서 조명을 바꿨어요.
2. N으로/로 바꾸다
→ 다른 것으로 변경
형광등 → LED 등
형광등을 LED 등으로 바꿨어요.
3. 오늘의 문장
[원인] [변화]
거실이 어두워서 조명을 LED 등으로 바꿨어요.ⅩⅢ. 교사 유의점
① ‘-아서/어서’와 ‘-기 때문에’의 의미 차이를 지나치게 확장하여 설명하지 않는다.
이번 수업에서는 학습자가 생활 속 원인과 결과를 자연스럽게 연결하는 데 초점을 둔다.
② ‘으로/로’의 형태 변화에 주의한다.
특히 받침 유무와 ‘ㄹ’ 받침을 구분하여 연습시킨다.
③ ‘바꾸다’와 ‘바뀌다’를 혼동하지 않도록 한다.
- 내가 조명을 바꿨어요. → 능동
- 조명이 바뀌었어요. → 상태 변화
④ 실제 생활과 연결할 수 있도록 집, 학교, 사무실 등 학습자에게 친숙한 공간을 활용한다.
⑤ 중급 학습자에게는 단순한 형태 연습보다 ‘문제 → 원인 → 해결 방법’의 의사소통 구조를 활용하여 문법을 실제 말하기에 적용하도록 한다.
ⅩⅣ. 과제
집 안에서 불편한 곳 한 곳을 찾아 다음 내용을 작성한다.
① 어디가 불편한가?
② 무엇이 문제인가?
③ 무엇으로 바꾸고 싶은가?
④ 왜 바꾸고 싶은가?
과제 예시
우리 집 침실이 조금 어두워요.
오래된 조명을 사용해서 밝지 않아요.
그래서 침실 조명을 밝은 LED 등으로 바꾸고 싶어요.
방이 밝아지면 책을 읽기도 편할 것 같아요.
다음 시간에는 학생들이 작성한 내용을 바탕으로 서로의 생활 문제를 듣고 해결 방법을 제안하는 말하기 활동으로 확장할 수 있다.
이 구성은 60분 수업에서 ‘문법 설명’에만 치우치지 않고, 실제 생활 문제를 말하고 해결 방법을 제안하는 중급 의사소통 수업이 되도록 설계했습니다. 특히 핵심 문장을 “거실이 어두워서 + 조명을 LED 등으로 바꿨어요”라는 두 문법의 결합 구조로 반복하도록 했습니다.