한국어 고급 학습자용 '후회하지 않는 삶'을 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'

주제: 후회하지 않는 삶

Ⅰ. 수업 개요

항목내용

대상	한국어 고급 학습자
수업 시간	60분
주제	후회하지 않는 삶
단원	세종학당 한국어 5B 6과
핵심 어휘	편견, 우선시, 좌우명, 발자취, 시선을 의식하다, 가치를 추구하다, 좌우명으로 삼다, 감정을 억누르다, 명예를 좇다, 꿈을 좇다, 더불어 살아가다
핵심 문법	-는데도 / -는 척하다
기능	읽기, 말하기, 쓰기
문화·사고 영역	삶의 가치, 인생관, 묘비명, 좌우명
핵심 질문	“나는 어떤 삶을 살아야 나중에 후회하지 않을까?”
수업 모형	PPP + 의사소통 중심 교수법
수업 목표	후회하지 않는 삶에 관한 어휘와 표현을 이해하고, 자신의 삶의 가치와 선택에 대해 고급 수준의 한국어로 말하고 쓸 수 있다.

교재에서는 6과의 핵심 어휘로 ‘시선을 의식하다, 가치를 추구하다, 좌우명으로 삼다, 감정을 억누르다’ 등을 제시하고 있으며, ‘꿈을 좇기보다’, ‘더불어 살아가는’, ‘감정을 억누르려고’와 같은 표현도 함께 연습하도록 구성되어 있습니다.

---

Ⅱ. 단원 설정의 배경 및 교육적 의의

‘후회하지 않는 삶’은 고급 한국어 학습자가 자신의 경험과 가치관을 바탕으로 추상적인 주제에 대해 의견을 표현할 수 있도록 하는 데 적절한 주제이다.

초급이나 중급 단계에서는 주로 일상적인 경험이나 구체적인 사실을 표현하는 데 초점을 둔다. 반면 고급 단계에서는 가치, 선택, 책임, 삶의 태도, 인간관계, 인생의 의미와 같은 추상적인 개념을 논리적으로 표현할 수 있어야 한다.

이 단원에서는 학습자가 단순히 “후회했다.”라고 말하는 데 그치지 않고,

• 무엇을 후회하는가?
• 왜 후회하는가?
• 사람들은 왜 다른 사람의 시선을 의식하는가?
• 돈과 명예를 우선시하는 삶은 행복한가?
• 자신의 꿈을 좇는 것과 다른 사람과 더불어 살아가는 것 중 무엇이 중요한가?
• 죽기 전에 자신의 삶을 한 문장으로 표현한다면 어떻게 표현할 것인가?

등의 질문을 통해 자신의 삶을 성찰하도록 한다.

특히 교재의 읽기 자료에서는 스탕달과 방정환의 묘비명을 사례로 제시하고, 살아 있는 동안 자신의 묘비명을 미리 써 보는 것이 지나온 삶을 돌아보고 앞으로 어떻게 살아갈 것인가를 고민하는 계기가 될 수 있다고 설명한다.

따라서 본 수업에서는 ‘묘비명’이라는 독특한 소재를 학습자의 자기 성찰 활동으로 확장하여 읽기 → 어휘·문법 → 토의 → 발표 → 쓰기로 연결한다.

---

Ⅲ. 학습 목표

수업 후 학습자는 다음을 할 수 있다.

1. 지식적 목표

① ‘후회하지 않는 삶’과 관련된 고급 어휘의 의미를 이해할 수 있다.

② ‘-는데도’와 ‘-는 척하다’의 의미와 사용 방법을 이해할 수 있다.

③ 묘비명에 나타난 인생관과 가치관을 이해할 수 있다.

2. 기능적 목표

① 자신의 경험과 후회에 대해 구체적으로 말할 수 있다.

② 다른 사람의 의견을 듣고 자신의 견해를 논리적으로 제시할 수 있다.

③ 자신의 인생관을 한두 문장의 묘비명으로 표현할 수 있다.

3. 태도적 목표

① 자신의 삶을 돌아보고 앞으로의 삶에 대해 성찰한다.

② 타인의 삶의 가치와 선택을 존중한다.

③ 사회적 시선이나 외부의 평가보다 자신의 가치관에 근거하여 삶을 선택하는 태도를 기른다.

---

Ⅳ. 핵심 어휘 지도

교재의 어휘를 바탕으로 다음과 같이 의미와 사용 맥락을 확장한다. 교재에서는 편견, 우선시, 좌우명, 발자취를 제시하고 있으며, ‘명예를 좇다’와 같은 연어 표현도 함께 다룬다.

어휘의미예문

편견	한쪽으로 치우친 생각	편견을 버리고 사람을 바라볼 필요가 있다.
우선시하다	다른 것보다 중요하게 여기다	자신의 행복을 우선시해야 한다.
좌우명	삶의 지침으로 삼는 말	‘최선을 다하자’를 좌우명으로 삼고 있다.
발자취	지나온 삶의 흔적	자신의 발자취를 돌아보다.
시선을 의식하다	다른 사람이 자신을 어떻게 보는지 신경 쓰다	지나치게 남의 시선을 의식하면 자신의 삶을 살기 어렵다.
가치를 추구하다	중요하다고 생각하는 가치를 실현하려고 노력하다	물질보다 정신적 가치를 추구하다.
감정을 억누르다	감정을 겉으로 드러내지 않고 참다	감정을 억누르기보다 솔직하게 표현할 필요가 있다.
명예를 좇다	명예를 얻으려고 노력하다	평생 명예만 좇다가 다른 것을 놓칠 수도 있다.
꿈을 좇다	꿈을 이루려고 노력하다	자신의 꿈을 좇는 삶을 살고 싶다.
더불어 살아가다	다른 사람과 함께 조화를 이루며 살아가다	혼자 성공하기보다 다른 사람과 더불어 살아가는 것이 중요하다.

---

Ⅴ. 핵심 문법 지도

1. ‘-는데도’

의미

앞의 사실이나 상황에도 불구하고 뒤의 결과나 행동이 나타남을 나타낸다.

형태

• 동사: 가다 → 가는데도
• 동사: 먹다 → 먹는데도
• 형용사: 많다 → 많은데도
• 형용사: 똑똑하다 → 똑똑한데도
• 명사: 회사원이다 → 회사원인데도

교재에서는 ‘-는데도’의 실제 상황과 달리 행동하는 의미를 ‘-는 척하다’와 연결하여 제시하고 있다.

예문

• 모두가 반대하는데도 그는 자신의 꿈을 포기하지 않았다.
• 성공했는데도 그는 행복하지 않았다.
• 다른 사람의 인정을 받고 있는데도 계속 불안해한다.

---

2. ‘-는 척하다’

의미

실제로는 그렇지 않지만 그런 것처럼 행동하거나 거짓으로 꾸미는 것을 나타낸다.

형태

• 듣다 → 듣는 척하다
• 가다 → 가는 척하다
• 똑똑하다 → 똑똑한 척하다
• 멀다 → 먼 척하다
• 회사원이다 → 회사원인 척하다

교재는 ‘아픈데도 아프지 않은 척하고’, ‘슬픈데도 슬프지 않은 척한다’와 같은 방식으로 두 문법을 결합하여 실제 감정과 겉으로 드러나는 행동의 차이를 연습하도록 구성한다.

예문

• 힘든데도 괜찮은 척했다.
• 실패했는데도 아무렇지 않은 척했다.
• 속상한데도 웃는 척했다.

---

Ⅵ. 교수-학습 과정안

1. 도입 단계 — 0~10분

교사 활동

교사는 칠판에 다음 세 문장을 제시한다.

“내가 다시 태어난다면 무엇을 다르게 할까?”

“지금의 삶에서 가장 후회되는 것은 무엇인가?”

“죽기 전에 어떤 사람으로 기억되고 싶은가?”

학생들에게 세 질문 중 하나를 선택하여 30초 정도 생각하게 한다.

이후 교사는 다음과 같이 질문한다.

• 여러분은 후회하는 일이 있습니까?
• 과거로 돌아갈 수 있다면 무엇을 바꾸고 싶습니까?
• 돈과 명예가 많으면 반드시 행복할까요?
• 다른 사람의 시선을 지나치게 의식하면 어떤 문제가 생길까요?

학습자 활동

학습자는 자신의 경험을 간단하게 이야기한다.

예:

“저는 대학 전공을 선택한 것을 조금 후회합니다.”

“저는 다른 사람의 시선을 너무 의식했던 것이 후회됩니다.”

“기회가 있을 때 도전하지 않은 것이 가장 후회됩니다.”

교사의 유의점

개인적인 후회 경험을 강요하지 않는다. 가족, 경제적 문제, 인간관계 등 민감한 경험 대신 가상의 상황이나 일반적인 의견으로도 참여할 수 있도록 한다.

도입의 목적

‘후회’라는 개인적 경험에서 출발하여 삶의 가치와 인생관이라는 추상적 주제로 자연스럽게 확대한다.

---

2. 어휘 제시 및 의미 이해 — 10~20분

활동 1. 어휘 의미 추측

교사는 다음 단어를 제시한다.

편견 / 좌우명 / 발자취 / 우선시하다 / 추구하다 / 좇다 / 억누르다

학습자는 문맥을 보고 의미를 추측한다.

예:

“그는 돈과 명예를 좇느라 가족과 함께할 시간을 많이 갖지 못했다.”

→ ‘좇다’의 의미는?

학생들은 문맥을 통해 의미를 추론한 뒤 교사의 설명을 듣는다.

활동 2. 연어 연결하기

다음 표현을 연결한다.

• 시선을 → 의식하다
• 가치를 → 추구하다
• 좌우명으로 → 삼다
• 감정을 → 억누르다
• 명예를 → 좇다
• 꿈을 → 좇다
• 이웃과 → 더불어 살아가다

교재에서도 이러한 연어 중심으로 어휘를 연습하도록 구성되어 있다.

활동 3. 문장 만들기

학생들이 자신만의 문장을 만든다.

예:

“저는 다른 사람의 시선을 의식하지 않고 살고 싶습니다.”

“저는 돈보다 인간적인 가치를 추구하고 싶습니다.”

“저는 ‘오늘을 후회 없이 살자’를 좌우명으로 삼고 있습니다.”

교사 피드백

어휘의 사전적 의미만 설명하지 않고 자연스러운 연어와 실제 사용 맥락을 함께 지도한다.

---

3. 문법 제시 — 20~30분

활동 1. ‘-는데도’ 이해하기

교사는 다음 문장을 제시한다.

① 그는 성공했다.
② 그는 행복하지 않다.

두 문장을 결합한다.

→ 그는 성공했는데도 행복하지 않다.

다른 예:

많은 사람들이 그를 좋아한다.
그는 자신감이 없다.

→ 많은 사람들이 그를 좋아하는데도 그는 자신감이 없다.

학생들은 문법의 의미를 스스로 설명한다.

핵심 정리

A-는데도 B

= A라는 상황이나 사실이 있는데도 예상과 다른 B가 나타남.

---

활동 2. ‘-는 척하다’ 이해하기

교사는 상황 그림 또는 상황 설명을 제시한다.

친구가 힘들어하고 있지만 웃고 있다.

→ 친구는 힘든데도 괜찮은 척하고 있다.

시험 결과가 좋지 않았지만 아무렇지 않게 행동한다.

→ 시험 결과가 좋지 않은데도 아무렇지 않은 척한다.

---

활동 3. 두 문법 비교

표현핵심 의미

-는데도	예상과 다른 결과
-는 척하다	실제와 다르게 행동함
-는데도 + -는 척하다	실제 상황과 겉으로 드러난 행동의 차이

예

그는 매우 힘든데도 아무렇지 않은 척한다.

그는 실패했는데도 성공한 척했다.

그는 슬픈데도 웃는 척했다.

---

4. 읽기 및 내용 이해 — 30~40분

교재의 읽기 자료에서는 스탕달의 묘비명 “그는 살았다, 썼다, 사랑했다.”와 방정환의 묘비명을 제시하고, 묘비명이 한 사람의 삶과 정신을 보여 줄 수 있다는 점을 설명한다. 또한 자신의 묘비명을 미리 써 보는 것이 지나온 삶을 돌아보고 앞으로의 삶을 고민하는 계기가 될 수 있다고 제시한다.

교사 활동

교사는 읽기 전에 질문한다.

“묘비명에는 어떤 내용이 들어갈까요?”

학생들의 답을 칠판에 기록한다.

• 이름
• 직업
• 업적
• 가족
• 가치관
• 인생의 신념

그다음 교재의 글을 읽게 한다.

읽기 후 질문

질문 1

보통 묘비명에는 어떤 내용이 쓰입니까?

→ 이름, 신분, 행적 등을 나타내는 글이 쓰인다.

질문 2

스탕달의 묘비명은 무엇입니까?

→ 자신의 삶을 ‘살았다, 썼다, 사랑했다’라는 짧은 표현으로 나타냈다.

질문 3

방정환의 묘비명에는 어떤 삶의 태도가 나타나 있습니까?

→ 어린이를 사랑하고 아끼는 삶의 태도가 나타난다.

질문 4

자신의 묘비명을 미리 써 보는 것은 어떤 도움이 됩니까?

→ 지나온 삶을 돌아보고 앞으로 어떻게 살아갈지 생각하는 계기가 된다.

---

5. 의사소통 활동 — 40~52분

활동명: “후회하지 않는 삶을 위한 선택”

학습자를 3~4명씩 소그룹으로 구성한다.

교사는 다음 상황 카드를 제시한다.

상황 A

높은 연봉을 받을 수 있지만 자신이 좋아하지 않는 일을 해야 한다.

상황 B

수입은 적지만 자신이 좋아하고 의미 있다고 생각하는 일을 할 수 있다.

상황 C

사회적으로 성공할 수 있지만 가족과 함께할 시간이 거의 없다.

상황 D

성공 가능성은 낮지만 오랫동안 꿈꿔 온 일에 도전할 수 있다.

토의 질문

1. 어떤 선택을 하겠습니까?
2. 왜 그렇게 선택했습니까?
3. 10년 후 그 선택을 후회할 가능성이 있습니까?
4. 다른 사람의 시선을 의식하게 된다면 선택이 달라집니까?
5. 돈과 명예, 가족, 꿈, 행복 가운데 무엇을 우선시하겠습니까?

필수 표현

학습자는 토의 과정에서 다음 표현 가운데 최소 3개를 사용한다.

• ~을/를 우선시하다
• ~을/를 추구하다
• ~을/를 좇다
• ~을/를 좌우명으로 삼다
• ~와/과 더불어 살아가다
• ~는데도
• ~는 척하다

고급 학습자용 표현

교사는 다음과 같은 논증 표현도 활용하게 한다.

• “제가 그렇게 생각하는 이유는 … 때문입니다.”
• “물론 ~라는 장점이 있지만 …”
• “단기적으로 보면 …지만 장기적으로 보면 …”
• “~보다 ~을 우선시할 필요가 있다고 생각합니다.”
• “결국 중요한 것은 …라고 생각합니다.”
• “~을 포기하면서까지 ~을 추구할 필요는 없다고 봅니다.”

---

6. 발표 및 쓰기 활동 — 52~58분

활동명: 나의 묘비명을 써 보자

교재의 핵심 활동을 확장하여 학습자에게 자신의 미래 묘비명을 작성하게 한다.

과제

“내가 세상을 떠난 후 사람들이 나를 기억한다면 어떤 사람으로 기억되기를 원하는가?”

다음 형식으로 작성한다.

나의 묘비명: __________________________

그리고 2~3문장으로 그 이유를 설명한다.

예시

“꿈을 포기하지 않고 사랑하며 살았다.”

나는 다른 사람의 시선을 의식하기보다 내가 진정으로 원하는 삶을 추구하고 싶다. 또한 성공만을 좇기보다 주변 사람들과 더불어 살아가는 사람이 되고 싶다.

발표

2~3명의 학습자가 자신의 묘비명을 발표한다.

발표 후 다른 학습자는 다음 질문 중 하나를 한다.

• “왜 그런 묘비명을 선택했습니까?”
• “그 가치가 중요한 이유는 무엇입니까?”
• “현재의 삶에서 그 가치를 실천하고 있습니까?”

---

Ⅶ. 정리 및 평가 — 58~60분

교사는 오늘 배운 내용을 세 가지 질문으로 정리한다.

질문 1

오늘 배운 어휘 중 자신의 삶과 가장 관련 있는 단어는 무엇입니까?

질문 2

‘-는데도’와 ‘-는 척하다’를 사용하여 자신의 삶에 관한 문장을 만들어 보십시오.

질문 3

오늘 수업 후 ‘후회하지 않는 삶’에 대해 생각이 달라진 점은 무엇입니까?

형성 평가

평가 항목상중하

어휘 사용	관련 어휘를 정확하고 다양하게 사용함	일부 어휘를 사용함	어휘 사용이 제한적임
문법 사용	‘-는데도/-는 척하다’를 정확히 사용함	약간의 오류가 있음	사용에 어려움이 있음
말하기	자신의 의견을 논리적으로 표현함	기본적인 의견을 표현함	의견 표현이 어려움
상호작용	다른 사람의 의견을 듣고 적절히 반응함	기본적인 상호작용 가능	상호작용이 제한적임
성찰	자신의 삶과 가치관을 구체적으로 성찰함	기본적인 성찰을 보임	성찰 내용이 단순함

---

Ⅷ. 교사 발문 및 예상 학습자 반응

단계교사 발문예상 학습자 반응

도입	가장 후회되는 선택은 무엇입니까?	전공 선택, 인간관계, 도전하지 않은 경험 등
도입	후회하지 않는 삶이란 무엇일까요?	하고 싶은 일을 하는 삶, 가족과 행복하게 사는 삶
어휘	‘명예를 좇다’는 무슨 뜻일까요?	명예를 얻기 위해 노력한다는 뜻입니다.
문법	성공했는데도 왜 행복하지 않을까요?	성공과 행복은 반드시 같은 것이 아니기 때문입니다.
읽기	묘비명은 어떤 의미가 있습니까?	한 사람의 삶과 정신을 보여 줍니다.
토의	무엇을 우선시해야 할까요?	가족, 건강, 꿈, 행복 등
토의	다른 사람의 시선을 의식하면 어떤 문제가 생길까요?	자신의 생각대로 살기 어려울 수 있습니다.
정리	여러분의 묘비명은 무엇입니까?	자신의 가치관을 한 문장으로 표현

---

Ⅸ. 판서 계획

수업 중 칠판은 다음과 같이 구성한다.

[판서]

6과. 후회하지 않는 삶

① 핵심 어휘

• 시선을 의식하다
• 가치를 추구하다
• 좌우명으로 삼다
• 감정을 억누르다
• 명예를 좇다
• 꿈을 좇다
• 더불어 살아가다

② 문법

A-는데도 B

→ 예상과 다른 결과

V-는 척하다

→ 실제와 다르게 행동하다

A-는데도 V-는 척하다

→ 실제 상황과 겉으로 드러나는 행동의 차이

③ 오늘의 핵심 질문

“나는 어떤 삶을 살아야 나중에 후회하지 않을까?”

④ 나의 묘비명

________________________________

---

Ⅹ. 과제 및 다음 차시 연계

수업 후 학습자는 ‘후회하지 않는 삶을 위한 나의 실천 계획’을 200~300자 정도로 작성한다.

다음 세 가지 내용을 포함한다.

① 지금까지 내가 가장 중요하게 생각했던 가치

② 앞으로 우선시하고 싶은 가치

③ 그 가치를 실천하기 위해 내가 할 수 있는 구체적인 행동

과제 예시

나는 지금까지 성공과 안정적인 직업을 중요하게 생각했다. 그러나 앞으로는 다른 사람의 시선을 지나치게 의식하기보다 내가 정말 원하는 삶을 추구하고 싶다. 특히 가족과 더불어 살아가는 것을 중요한 가치로 삼고 싶다. 이를 위해 바쁘다는 핑계로 가족과 함께하는 시간을 줄이지 않도록 일주일에 한 번은 가족과 함께 시간을 보내려고 한다.

---

Ⅺ. 수업의 교육적 효과

이 수업은 단순히 ‘후회’라는 감정을 이야기하는 데 그치지 않고 과거의 삶에 대한 성찰 → 현재의 가치 판단 → 미래의 삶에 대한 계획이라는 세 단계로 학습자의 사고를 확장하도록 설계하였다.

특히 세종학당 5B의 6과가 제시하는 묘비명이라는 소재는 고급 학습자의 추상적 사고와 한국어 표현 능력을 동시에 향상시키기에 적절하다. 교재는 묘비명을 통해 지나온 삶을 돌아보고 앞으로 어떻게 살아갈 것인지 고민하는 계기를 마련할 수 있다고 제시한다.

따라서 본 수업에서는 교재의 읽기 자료를 단순한 내용 이해 활동으로 끝내지 않고 자기 성찰과 토론, 발표, 쓰기 활동으로 확장하였다.

궁극적으로 학습자가 수업을 마친 뒤 “후회하지 않는 삶이란 무엇인가?”라는 질문에 자신의 가치관을 근거로 논리적으로 답할 수 있도록 하는 것이 본 수업의 핵심이다.

수업의 최종 메시지

후회하지 않는 삶은 후회할 일이 전혀 없는 삶이 아니라, 자신의 선택에 책임을 지고 자신이 중요하게 생각하는 가치를 실천하며 살아가는 삶이다.