한국어 고급 학습자용 '한국의 수필문학'이란 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 '교수-학습 지도안'

주제: 한국의 수필문학

Ⅰ. 수업 개요

항목내용

대상	한국어 고급 학습자
수준	세종학당 한국어 5B 수준
단원	7과 한국의 수필
주제	한국의 수필문학
수업 시간	60분
수업 유형	읽기·어휘·문법·말하기·쓰기 통합 수업
교수법	의사소통 중심 교수법 + 과정 중심 읽기·쓰기
핵심 기능	읽기, 말하기, 쓰기
핵심 어휘	소재, 수필, 문학성, 문단, 대표작, 글귀, 서정적이다, 태연하다, 심란하다, 시적이다
핵심 문법	‘-는 데다가 -기까지’
문화 요소	한국 수필의 특징과 일상적 경험을 문학적으로 표현하는 방식
수업 목표	한국 수필의 특징을 이해하고 자신의 경험을 수필 형식으로 표현할 수 있다.

교재에서는 수필 관련 어휘로 ‘문단, 대표작, 글귀, 문학성, 서정적이다’ 등을 제시하고 있으며, 수필의 소재와 문학성에 관한 어휘 활용을 연습하도록 구성되어 있다.

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Ⅱ. 단원 설정의 배경 및 교육적 의의

수필은 소설이나 시와 달리 일상생활에서 경험한 사건이나 생각, 감정 등을 비교적 자유로운 형식으로 표현할 수 있다는 점에서 한국어 고급 학습자에게 적합한 문학 장르이다. 특히 자신의 경험을 바탕으로 생각을 정리하고 이를 한국어로 표현하게 한다는 점에서 읽기와 쓰기를 자연스럽게 연결할 수 있는 장르이다.

세종학당 한국어 5B의 7과에서는 ‘한국의 수필’을 주제로 수필과 관련된 어휘를 익히고, ‘-는 데다가 -기까지’와 같은 고급 문법을 학습한 후 실제 수필 형식의 글을 읽도록 구성하였다.

특히 교재의 읽기 자료는 지하철 승강장의 작은 매점에서 물을 구입하면서 경험한 일을 소재로 한다. 카드 결제가 되지 않는 상황에서 매점 주인이 돈을 받지 않고 물을 건네주었고, 글쓴이는 퇴근길에 다시 매점을 찾아가 감사의 뜻과 함께 물값을 전한다. 마지막에는 이러한 경험을 통해 느낀 따뜻한 감정을 표현한다.

이러한 내용은 고급 학습자에게 ‘일상적인 사건도 문학적 소재가 될 수 있다’는 수필의 특성을 이해시키기에 적절하다.

따라서 본 수업에서는 단순히 수필의 개념을 설명하는 데 그치지 않고,

일상 경험 → 사건의 선택 → 자신의 생각과 감정 → 문학적 표현 → 짧은 수필 쓰기

의 과정으로 학습하도록 설계한다.

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Ⅲ. 학습 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음과 같은 능력을 갖출 수 있다.

1. 지식적 목표

① 한국 수필문학의 기본적인 특징을 설명할 수 있다.
② 수필과 관련된 주요 어휘의 의미를 이해하고 사용할 수 있다.
③ ‘-는 데다가 -기까지’의 의미와 활용 방법을 이해할 수 있다.

2. 기능적 목표

① 수필을 읽고 글의 사건과 중심 생각을 파악할 수 있다.
② 글쓴이의 감정과 태도를 추론할 수 있다.
③ 자신의 경험을 한국어로 이야기할 수 있다.
④ 자신의 경험을 바탕으로 짧은 수필을 작성할 수 있다.

3. 문화적 목표

① 한국 수필이 일상생활의 작은 경험을 문학적 소재로 활용하는 방식을 이해할 수 있다.
② 한국인이 일상적인 인간관계에서 중요하게 여기는 배려와 신뢰의 의미를 생각할 수 있다.
③ 자신의 문화권에서 비슷한 문학 장르와 비교할 수 있다.

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Ⅳ. 교수-학습 지도안

1. 도입 단계 — 0~10분

① 인사 및 학습 분위기 조성(2분)

교사

“여러분은 오늘 하루 동안 어떤 특별한 일을 경험했습니까?”

학습자에게 간단하게 질문한다.

• 오늘 아침에 어떤 일이 있었습니까?
• 최근에 기억에 남는 작은 일이 있었습니까?
• 누군가에게 도움을 받은 경험이 있습니까?

학습자들이 자유롭게 대답하도록 유도한다.

예상 학습자 반응

“아침에 버스를 놓쳤습니다.”
“친구가 우산을 빌려 주었습니다.”
“길을 가다가 모르는 사람의 도움을 받았습니다.”

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② 주제 도입(3분)

교사는 칠판에 다음과 같이 제시한다.

“문학의 소재는 반드시 특별해야 할까?”

교사:

“소설은 특별한 사건이 있어야 할까요? 시는 아름다운 자연을 반드시 이야기해야 할까요? 그렇다면 여러분이 오늘 경험한 아주 작은 일도 문학이 될 수 있을까요?”

학습자들의 의견을 듣는다.

이후 오늘의 주제인 ‘한국의 수필문학’을 제시한다.

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③ 수필에 대한 선행 지식 확인(5분)

교사는 다음 질문을 제시한다.

1. ‘수필’이라는 말을 들어 본 적이 있습니까?
2. 여러분 나라에도 수필과 비슷한 문학 장르가 있습니까?
3. 수필에는 어떤 내용이 들어갈 수 있다고 생각합니까?
4. 자신의 경험을 글로 쓴다면 어떤 경험을 쓰고 싶습니까?

학습자들이 2인 1조로 1분간 이야기한 후 전체 발표를 한다.

도입 단계의 핵심 질문

“평범한 일상도 문학이 될 수 있을까?”

이 질문을 수업 전체의 핵심 탐구 질문으로 설정한다.

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2. 제시 단계 — 10~25분

① 수필 관련 핵심 어휘 제시(5분)

교재의 어휘를 중심으로 다음 표현을 제시한다.

어휘의미예문

소재	글의 내용이나 재료가 되는 것	사랑을 소재로 수필을 썼다.
수필	일정한 형식에 얽매이지 않고 생각이나 경험을 쓴 글	그는 자신의 경험을 수필로 남겼다.
문학성	문학 작품으로서 갖추어야 할 가치나 특성	이 작품은 문학성이 높다.
대표작	작가를 대표할 만한 작품	이 작품은 그의 대표작이다.
글귀	글 가운데 인상적인 문장이나 표현	마음에 남는 글귀가 있다.
서정적이다	감정이나 정서를 아름답게 표현하다	작품의 분위기가 서정적이다.
태연하다	아무렇지 않은 듯 침착하다	그는 어려운 상황에서도 태연했다.
심란하다	마음이 어수선하고 불안하다	여러 가지 일 때문에 마음이 심란하다.
시적이다	시처럼 아름답고 함축적인 느낌이 있다	표현이 매우 시적이다.

교재는 7과에서 ‘문단, 대표작, 글귀, 문학성, 서정적이다’를 주요 어휘로 제시하고 있다.

어휘 확인 활동

교사가 문장을 읽으면 학습자가 알맞은 어휘를 선택한다.

“이 작품은 작가의 경험을 바탕으로 하고 있으며 문학성이 매우 높다.”

→ 문학성

“그 작가를 가장 잘 보여 주는 작품이다.”

→ 대표작

“마음에 오래 남는 아름다운 표현이다.”

→ 글귀

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3. 문법 제시 — 15~25분

문법: ‘-는 데다가 -기까지’

교재에서는 ‘-는 데다가’가 앞의 사실이나 상황에 다른 사실이나 상황이 더해짐을 나타내는 표현이라고 설명하고 있다. 예문으로 “피천득의 작품들은 서정적인 데다가 시적이기까지 하다.”를 제시한다.

① 의미

A-는 데다가 B-기까지 하다

앞의 내용에 더하여 뒤의 내용까지 추가됨을 나타낸다.

② 형태

• 동사: 읽는 데다가
• 형용사: 아름다운 데다가
• 명사: 문학적인 데다가
• 특별히 강조할 때: -기까지 하다

③ 예문

이 수필은 내용이 재미있는 데다가 표현까지 아름답다.

이 작품은 일상적인 이야기를 다루는 데다가 문학성까지 높다.

그 수필가는 글을 잘 쓰는 데다가 사람의 마음을 따뜻하게 표현하기까지 한다.

④ 의미 비교

A. 단순 나열

이 수필은 재미있고 감동적이다.

B. ‘-는 데다가 -기까지’

이 수필은 재미있는 데다가 감동적이기까지 하다.

→ B는 두 번째 특성을 추가적으로 강조하는 효과가 있다.

⑤ 문법 연습

교사가 두 내용을 제시하고 학습자가 한 문장으로 연결한다.

일상적인 이야기이다 + 표현이 아름답다.

→ 이 수필은 일상적인 이야기를 다루는 데다가 표현까지 아름답다.

내용이 쉽다 + 생각할 점이 많다.

→ 내용이 쉬운 데다가 생각할 점도 많다.

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4. 읽기 전 활동 — 25~30분

교재의 수필 읽기 자료를 읽기 전에 제목과 상황을 예상하게 한다.

교사 질문

“지하철역의 작은 매점에서 어떤 일이 일어났을까요?”

칠판에 다음 핵심어를 제시한다.

지하철 / 매점 / 물 / 카드 / 할아버지 / 돈 / 다시 방문

학습자들은 모둠별로 이 단어를 활용하여 이야기의 내용을 추측한다.

예상 활동

A 학습자

“카드가 안 돼서 물을 못 샀을 것 같습니다.”

B 학습자

“할아버지가 물을 그냥 줬을 것 같습니다.”

C 학습자

“나중에 다시 찾아가서 돈을 줄 것 같습니다.”

교사는 “그렇다면 실제 글에서는 어떤 일이 일어났는지 읽어 봅시다.”라고 안내한다.

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5. 읽기 단계 — 30~40분

① 1차 읽기: 전체 내용 파악

교재의 수필을 읽는다.

글의 핵심 사건은 다음과 같다.

① 매점에 들름 → ② 카드 결제가 되지 않음 → ③ 계좌이체를 하려고 함 → ④ 지하철이 도착함 → ⑤ 할아버지가 물을 그냥 줌 → ⑥ 글쓴이가 생각에 잠김 → ⑦ 퇴근길에 다시 방문 → ⑧ 감사의 마음을 전함

교재의 읽기 자료에서도 글쓴이는 출근길 지하철역 매점에서 카드 결제가 되지 않는 상황을 경험하고, 할아버지가 물을 그냥 건네주자 그 의미를 생각하게 된다. 이후 퇴근길에 다시 매점을 찾아가 감사 인사와 함께 천 원을 건넨다.

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② 내용 확인

다음 질문에 답한다.

질문 1

‘나’가 갑자기 마음이 급해진 이유는 무엇입니까?

→ 지하철이 도착한다는 안내 방송이 나왔기 때문이다.

질문 2

할아버지는 왜 물을 그냥 주었습니까?

→ 글에서 그 이유가 직접적으로 설명되지는 않는다. 다만 할아버지가 목마를 테니 그냥 가져가라고 말한 행동을 통해 타인에 대한 배려와 신뢰를 생각하게 한다.

질문 3

‘나’는 퇴근길에 무엇을 했습니까?

→ 다시 매점에 들러 감사 인사를 하고 천 원을 드렸다.

교재의 확인 문제도 이와 같은 사건의 이해를 중심으로 구성되어 있다.

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6. 읽기 후 활동 — 40~48분

활동 1. 수필의 특징 찾기

학습자에게 다음 표를 제공한다.

질문답

글의 소재는 무엇인가?
글쓴이가 경험한 사건은 무엇인가?
글쓴이는 어떤 감정을 느꼈는가?
글쓴이가 마지막에 한 행동은 무엇인가?
이 글에서 가장 중요한 생각은 무엇인가?

학습자는 개인적으로 작성한 후 모둠에서 비교한다.

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활동 2. 수필의 특징 발견하기

교사는 학습자들이 글을 분석하면서 다음과 같은 특징을 발견하도록 유도한다.

한국 수필의 주요 특징

첫째, 일상적인 경험을 소재로 삼을 수 있다.

매점에서 물을 사는 평범한 사건이 수필의 소재가 되었다.

둘째, 작가 자신의 생각과 감정이 드러난다.

사건을 객관적으로 전달하는 데 그치지 않고 자신의 생각과 감정을 표현한다.

셋째, 일정한 형식에 얽매이지 않고 자유롭게 표현할 수 있다.

소설처럼 복잡한 사건 구조가 없어도 자신의 경험과 생각을 표현할 수 있다.

넷째, 작은 사건에서 삶에 대한 의미를 발견한다.

평범한 경험을 통해 신뢰, 배려, 인간관계 등의 의미를 생각할 수 있다.

다섯째, 서정적이고 감성적인 표현을 사용할 수 있다.

교재에서도 수필과 관련하여 ‘서정적이다’, ‘시적이다’ 등의 표현을 학습하도록 구성하고 있다.

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7. 말하기 활동 — 48~55분

활동: “나의 작은 경험”

학습자에게 다음 질문을 제시한다.

“최근에 경험한 작은 일 중에서 오랫동안 기억에 남는 일은 무엇입니까?”

다음의 말하기 틀을 제공한다.

말하기 구성

① 언제 어디에서 있었습니까?

지난 주말에 친구와 카페에 갔습니다.

② 무슨 일이 있었습니까?

그런데 지갑을 집에 두고 온 것을 알게 되었습니다.

③ 다른 사람은 어떻게 행동했습니까?

친구가 먼저 계산해 주었습니다.

④ 나는 어떤 생각을 했습니까?

친구의 배려가 고맙게 느껴졌습니다.

⑤ 이 경험을 통해 무엇을 느꼈습니까?

작은 배려가 사람에게 큰 힘이 될 수 있다는 것을 느꼈습니다.

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문법 활용

학습자들은 자신의 경험을 설명하면서 ‘-는 데다가 -기까지’를 최소 한 번 사용한다.

예:

“친구는 제 이야기를 잘 들어 주는 데다가 힘들 때 먼저 연락해 주기까지 했습니다.”

“그날은 비가 오는 데다가 바람까지 많이 불었습니다.”

“그 경험은 짧은 일이었는데도 기억에 오래 남는 데다가 제 생각까지 바꾸어 놓았습니다.”

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8. 정리 및 평가 — 55~60분

① 오늘 배운 내용 확인

교사는 다음 세 질문을 통해 수업 내용을 정리한다.

질문 1

수필은 어떤 소재를 사용할 수 있습니까?

→ 일상생활의 경험이나 사건도 소재가 될 수 있다.

질문 2

수필에서는 사건만 중요한가요?

→ 아니다. 사건을 통해 느낀 생각과 감정도 중요하다.

질문 3

‘-는 데다가 -기까지’는 어떤 의미입니까?

→ 앞의 내용에 다른 내용이 더해짐을 나타내며, 뒤의 내용을 강조할 수 있다.

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② 형성 평가

다음 문장을 완성한다.

① 이 수필은 내용이 재미있는 ______ 표현도 아름답다.

→ 데다가

② 그 작가는 작품을 잘 쓰는 ______ 사람의 마음도 잘 표현한다.

→ 데다가

③ 나는 친구의 도움을 받은 경험을 통해 작은 배려의 중요성을 ______.

→ 깨달았다 / 느꼈다

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Ⅵ. 교수-학습 과정안 요약

단계시간교수 활동학습 활동자료

도입	0~10분	경험 질문, 주제 제시	자신의 경험 말하기	PPT, 칠판
제시	10~15분	수필 관련 어휘 설명	어휘 의미 추론	어휘 자료
문법	15~25분	‘-는 데다가 -기까지’ 제시	문장 만들기	문법 활동지
읽기 전	25~30분	내용 예측	사건 추측	핵심어
읽기	30~40분	수필 읽기 및 질문	내용 파악	교재
읽기 후	40~48분	수필 특징 분석	소재·감정·주제 분석	활동지
말하기	48~55분	경험 발표 유도	자신의 경험 발표	말하기 활동지
정리	55~60분	핵심 내용 확인	자기 평가 및 형성 평가	평가 문항

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Ⅶ. 판서 계획

수업 중 칠판에는 다음과 같이 단계적으로 제시한다.

<한국의 수필>

1. 수필이란?

일상적인 경험 + 생각 + 감정
↓
문학적 표현

2. 수필의 특징

• 일상적인 소재
• 자유로운 형식
• 개인의 경험
• 생각과 감정
• 삶에 대한 성찰

3. 핵심 어휘

소재 / 문학성 / 대표작 / 글귀 / 서정적이다 / 시적이다

4. 핵심 문법

A-는 데다가 B-기까지 하다

예)

이 수필은 서정적인 데다가 시적이기까지 하다.

5. 핵심 질문

“평범한 일상도 문학이 될 수 있을까?”

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Ⅷ. 학습자 활동지

「한국의 수필」 이해하기

1. 어휘 확인

다음 설명에 알맞은 단어를 쓰십시오.

① 글의 내용이나 재료가 되는 것: __________
② 작가를 대표할 만한 작품: __________
③ 글 가운데 인상적인 표현: __________
④ 문학 작품으로서 갖추어야 할 가치: __________
⑤ 감정이나 정서를 아름답게 표현하는 성격: __________

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2. 문법 연습

다음 두 문장을 ‘-는 데다가 -기까지’를 사용하여 연결하십시오.

① 이 작품은 내용이 재미있다. 표현도 아름답다.

→ ______________________________________

② 그 작가는 글을 잘 쓴다. 사람의 마음도 잘 표현한다.

→ ______________________________________

③ 이 수필은 짧다. 생각할 내용도 많다.

→ ______________________________________

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3. 내용 이해

다음 질문에 답하십시오.

① 글쓴이는 어디에서 물을 사려고 했습니까?

→ ______________________________________

② 갑자기 마음이 급해진 이유는 무엇입니까?

→ ______________________________________

③ 할아버지는 글쓴이에게 어떻게 행동했습니까?

→ ______________________________________

④ 글쓴이는 퇴근길에 무엇을 했습니까?

→ ______________________________________

⑤ 글쓴이는 이 경험을 통해 어떤 생각을 했다고 볼 수 있습니까?

→ ______________________________________

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Ⅸ. 심화 활동: 수필문학 감상과 비평

고급 학습자의 수준을 고려하여 다음과 같은 심화 질문을 제시한다.

질문 1

이 글에서 가장 중요한 사건은 무엇이라고 생각합니까?

질문 2

이 글에서 ‘물’은 단순한 물건 이상의 의미를 가질 수 있을까요?

질문 3

할아버지의 행동에서 어떤 인간적인 가치를 발견할 수 있습니까?

질문 4

글쓴이가 이 사건을 수필로 쓴 이유는 무엇이라고 생각합니까?

질문 5

여러분이라면 이 글의 제목을 어떻게 붙이고 싶습니까?

예를 들어,

「천 원짜리 물 한 병」
「믿음이라는 것」
「다시 찾아간 매점」
「작은 친절」

등의 제목을 생각해 볼 수 있다.

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Ⅹ. 쓰기 활동 및 과제

수업 후 학습자는 자신의 경험을 소재로 150~200자 정도의 짧은 수필을 작성한다.

<나의 작은 수필>

다음 순서에 따라 작성한다.

① 언제, 어디에서 있었던 일인가?

↓

② 어떤 사건이 있었는가?

↓

③ 그때 나는 어떤 생각과 감정을 느꼈는가?

↓

④ 그 경험을 통해 무엇을 깨달았는가?

↓

⑤ 제목을 붙인다.

작성 조건

• 자신의 실제 경험을 소재로 할 것
• 사건만 나열하지 말고 자신의 생각이나 감정을 포함할 것
• 제목을 붙일 것
• ‘-는 데다가 -기까지’를 한 번 이상 사용할 것
• 마지막에는 경험을 통해 얻은 생각이나 깨달음을 제시할 것

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Ⅺ. 평가 계획

평가 영역평가 내용배점

어휘	수필 관련 어휘를 적절하게 사용하는가	20
문법	‘-는 데다가 -기까지’를 정확하게 사용하는가	20
읽기	수필의 사건과 중심 내용을 파악하는가	20
말하기	자신의 경험과 생각을 논리적으로 표현하는가	20
쓰기	경험·감정·성찰을 수필 형식으로 표현하는가	20
총점		100

평가 기준

상

• 수필의 특징을 정확히 이해하고 자신의 경험을 구체적으로 표현한다.
• 고급 어휘와 문법을 자연스럽게 활용한다.
• 사건과 자신의 생각 사이의 관계가 분명하다.

중

• 수필의 기본적인 특징을 이해한다.
• 자신의 경험을 표현할 수 있으나 세부적인 표현이나 논리성이 다소 부족하다.

하

• 사건의 단순한 나열에 그친다.
• 자신의 생각이나 감정을 충분히 표현하지 못한다.
• 핵심 어휘와 문법 사용에 어려움이 있다.

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Ⅻ. 교사용 수업 마무리 발문

마지막으로 교사는 학습자에게 다음과 같이 질문한다.

“오늘 읽은 글에서 특별한 사건이 있었습니까, 아니면 아주 평범한 사건이 있었습니까?”

학습자들이 “평범한 사건”이라고 답하면 다음 질문을 한다.

“그런데 왜 평범한 사건이 수필이 될 수 있었을까요?”

학습자가 사건 자체보다 그 사건을 바라보는 사람의 생각과 감정, 그리고 그 경험에서 발견한 의미가 중요하기 때문이라는 점을 이해하도록 유도한다.

마지막으로 다음 문장을 제시하면서 수업을 마무리한다.

“수필은 특별한 사람의 특별한 이야기가 아니라, 평범한 일상 속에서 특별한 의미를 발견하는 문학이다.”

이렇게 정리하면 세종학당 5B 7과의 핵심인 수필 관련 어휘 → ‘-는 데다가 -기까지’ → 일상적 경험을 소재로 한 수필 읽기를 하나의 의사소통 활동으로 자연스럽게 연결할 수 있다. 교재의 읽기 자료 역시 작은 매점에서 일어난 일상적 사건을 통해 타인에 대한 신뢰와 따뜻한 감정을 생각하게 하는 구조이므로, 고급 학습자의 문학 감상·문화 이해·경험 서술을 통합하기에 적절하다.