한국어 고급 학습자용 '일상생활 속 편리한 물건'을 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치는 '교수-학습 지도안'

Ⅰ. 수업 개요

항목내용

과목	세종학당 한국어 5B
단원	9과 생활 속 편리한 물건
주제	일상생활 속 편리한 물건
대상	한국어 고급 학습자
수업 시간	1시간(60분)
기능	듣기·말하기·읽기·쓰기 통합
핵심 어휘	발명하다, 개발하다, 착안하다, 고안하다, 변형하다, 기발하다, 획기적이다
문법·표현	-는 가운데
문화 요소	한국의 ‘빨리빨리’ 문화, 목욕 문화와 생활용품
수업 형태	전체 활동 → 개별 활동 → 짝 활동 → 모둠 활동
준비물	PPT, 사진 자료, 활동지, 필기구, 어휘 카드

1. 단원의 성격

이 단원은 학습자가 일상생활에서 자주 사용하는 편리한 물건을 소재로 하여 물건이 만들어진 배경과 발명의 과정, 생활문화와 발명품의 관계를 이해하고 자신의 경험과 생각을 한국어로 표현하도록 하는 데 목적이 있다.

교재의 읽기 자료에서는 커피믹스와 이태리타월을 한국의 문화적 특성과 연결하여 설명한다. 커피믹스는 커피·설탕·크림을 일정한 비율로 혼합해 한 번에 사용할 수 있도록 만든 제품이며, 빠른 시간에 커피를 만들 수 있다는 점에서 한국인의 생활 방식과 연결된다. 이태리타월은 이탈리아에서 수입한 원단의 까칠한 질감을 활용하여 때를 미는 수건으로 개발한 사례로 제시된다.

따라서 본 수업에서는 단순히 ‘편리한 물건의 종류’를 익히는 데 그치지 않고 ① 어떤 불편함이 있었는가 → ② 어떤 아이디어를 얻었는가 → ③ 어떻게 개발·변형되었는가 → ④ 사람들의 생활을 어떻게 변화시켰는가라는 발명의 과정을 중심으로 수업을 진행한다.

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Ⅱ. 수업 목표

수업 후 학습자는 다음을 할 수 있다.

지식적 목표

1. 일상생활 속 편리한 물건과 관련된 고급 어휘의 의미를 이해할 수 있다.
2. ‘-는 가운데’의 의미와 사용 방법을 이해할 수 있다.
3. 커피믹스와 이태리타월의 탄생 배경을 이해할 수 있다.

기능적 목표

1. 편리한 물건의 특징과 장점을 설명할 수 있다.
2. 물건이 만들어진 이유와 과정을 논리적으로 설명할 수 있다.
3. 자신이 생각한 새로운 생활용품의 아이디어를 발표할 수 있다.

문화적 목표

1. 생활문화가 새로운 물건의 탄생에 영향을 줄 수 있음을 이해할 수 있다.
2. 한국의 생활문화와 발명품의 관계를 이해하고 자신의 문화와 비교할 수 있다.

태도적 목표

1. 주변의 불편함을 관찰하고 새로운 해결 방법을 생각하는 태도를 기른다.
2. 다른 학습자의 아이디어를 존중하며 협력적으로 활동한다.

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Ⅲ. 핵심 내용

1. 핵심 어휘

교재 9과에서는 다음과 같은 발명 관련 어휘를 제시한다.

어휘의미예문

발명하다	없던 것을 새롭게 만들어 내다	새로운 생활용품을 발명하다.
개발하다	새로운 기술이나 제품 등을 만들어 발전시키다	편리한 제품을 개발하다.
착안하다	어떤 사물이나 현상을 보고 아이디어를 얻다	생활 속 불편함에 착안하다.
고안하다	새로운 방법이나 물건을 생각하여 만들어 내다	새로운 사용 방법을 고안하다.
변형하다	형태나 방법을 바꾸다	기존 제품의 형태를 변형하다.
기발하다	생각이나 방법이 독특하고 참신하다	기발한 아이디어가 돋보인다.
획기적이다	이전과 크게 다르고 새로운 변화를 가져오다	획기적인 제품이 출시되었다.

교재에서는 특히 개발하다·착안하다·탄생되다·변형하다·획기적이다를 활용하여 새로운 기술과 제품을 설명하는 연습을 제시하고 있다.

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Ⅳ. 문법 지도

‘-는 가운데’

1. 의미

‘-는 가운데’는 앞의 행위나 상황이 지속되는 상태에서 뒤의 사건이나 상황이 일어나는 것을 나타낸다.

2. 형태

동사 + -는 가운데

• 쓰다 → 쓰는 가운데
• 살다 → 사는 가운데
• 놀다 → 노는 가운데
• 마시다 → 마시는 가운데
• 듣다 → 듣는 가운데
• 입다 → 입는 가운데

교재에서도 “앞 내용에 해당하는 행위가 지속되는 상황이 뒤 내용의 배경이 됨”을 나타내는 표현으로 설명하고 있다.

3. 수업 적용 예문

• 새로운 제품을 개발하는 가운데 예상하지 못한 기능을 발견했다.
• 사람들이 편리한 물건을 찾는 가운데 새로운 제품이 탄생했다.
• 기존 제품을 사용하는 가운데 새로운 아이디어를 얻었다.
• 생활 방식이 변화하는 가운데 새로운 생활용품도 계속 등장하고 있다.

4. 유의점

‘-는 가운데’는 단순히 시간적 순서만 나타내는 ‘-면서’와 달리, 앞의 상황이 배경으로 지속되는 가운데 뒤의 일이 발생한다는 의미를 강조한다.

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Ⅴ. 교수-학습 과정안

1. 도입 단계 — 10분

교사 활동

교사는 PPT 화면에 다음과 같은 생활 속 물건의 사진을 제시한다.

• 커피믹스
• 이태리타월
• 휴대전화
• 전자레인지
• 자동문
• 무선 이어폰

교사:

“여러분은 오늘 아침에 어떤 편리한 물건을 사용했습니까?”

“이 물건이 없다면 생활이 어떻게 달라질까요?”

“이 물건은 처음부터 지금과 같은 모습이었을까요?”

학습자들의 대답을 들은 후 수업 주제를 제시한다.

“오늘은 우리 생활을 편리하게 만들어 주는 물건과 그것이 만들어진 과정에 대해 이야기해 보겠습니다.”

학생 활동

학습자는 자신이 사용한 물건을 자유롭게 말한다.

예:

• “저는 스마트폰을 사용했습니다.”
• “전자레인지를 사용해서 음식을 데웠습니다.”
• “커피믹스를 마셨습니다.”

예상 반응

교사: “스마트폰의 가장 편리한 점은 무엇입니까?”

학생: “언제 어디서나 정보를 검색할 수 있습니다.”

교사: “그렇다면 스마트폰은 왜 발명되었을까요?”

학생: “사람들이 더 편리하게 통신하기 위해서라고 생각합니다.”

유의점

• 학습자가 특정 제품을 정확히 설명하지 못해도 자유롭게 이야기하도록 한다.
• 처음부터 어휘를 교정하기보다는 ‘편리함’과 ‘발명의 이유’에 관심을 갖도록 한다.
• 고급 학습자이므로 단순 명사 나열보다 이유와 근거를 말하도록 유도한다.

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2. 어휘 제시 및 이해 — 10분

교사 활동

교사는 칠판에 다음의 과정을 제시한다.

불편함 발견 → 아이디어 착안 → 방법 고안 → 제품 개발 → 제품 탄생 → 생활 변화

그리고 핵심 어휘를 제시한다.

“불편한 점을 발견하고 새로운 생각을 얻는 것을 무엇이라고 할까요?”

→ 착안하다

“새로운 방법을 생각해서 만드는 것은 무엇이라고 할까요?”

→ 고안하다

“새로운 제품을 만들어 발전시키는 것은?”

→ 개발하다

“기존 물건의 형태나 방법을 바꾸는 것은?”

→ 변형하다

어휘 분류 활동

학생들에게 어휘 카드를 나누어 주고 다음 세 범주로 분류하도록 한다.

① 아이디어 단계
착안하다 / 고안하다

② 제작·발전 단계
발명하다 / 개발하다 / 변형하다

③ 평가 단계
기발하다 / 획기적이다

학생 활동

짝과 함께 단어를 분류하고 각각의 단어를 사용하여 문장을 만든다.

예:

“기존 제품의 불편한 점에 착안해서 새로운 제품을 개발했습니다.”

“사용하기 편리하도록 제품의 형태를 변형했습니다.”

피드백

교사는 학습자의 문장을 확인하면서 발명하다와 개발하다, 착안하다와 고안하다의 차이를 간단히 정리한다.

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3. 읽기 및 내용 이해 — 10분

「커피믹스와 이태리타월」

교사는 교재의 읽기 내용을 활용하여 두 제품의 탄생 배경을 읽게 한다.

교재에 따르면 커피믹스는 커피·설탕·크림을 최적의 비율로 혼합하여 일회분씩 포장한 제품이다. 끓인 물과 컵만 있으면 빠른 시간에 커피를 만들 수 있으며, 한국의 ‘빨리빨리’ 문화와 관련되어 탄생한 것으로 설명된다. 또한 휴대하기 간편하다는 장점도 있다.

이태리타월은 한국의 목욕 문화와 관련된다. 이탈리아에서 수입한 원단이 예상보다 까칠하여 원래 계획했던 수건에는 적합하지 않았지만, 그 질감을 활용하여 때를 미는 수건으로 개발하게 되었다.

교사 발문

1. “커피믹스는 어떤 한국 문화와 관련이 있습니까?”
2. “커피믹스의 장점은 무엇입니까?”
3. “이태리타월의 원단은 어디에서 가져왔습니까?”
4. “원래 그 원단은 어떤 용도로 사용하려고 했습니까?”
5. “왜 새로운 제품으로 탄생하게 되었습니까?”

학생 활동

읽기 후 O/X 문제를 해결한다.

1. 커피믹스에는 커피 이외의 성분도 함께 들어 있다. ( O )
2. 이태리타월은 한국에서 처음 만든 원단으로 개발되었다. ( X )
3. 이태리타월은 한국의 목욕 문화와 관련이 있다. ( O )

교재에서도 이와 같은 내용 이해 활동을 제시한다.

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4. 문법 ‘-는 가운데’ — 10분

교사 제시

교사는 칠판에 다음 문장을 쓴다.

한국인의 생활이 빠르게 변화하는 가운데 새로운 생활용품이 계속 등장하고 있다.

학생들에게 질문한다.

“새로운 생활용품이 등장한 배경은 무엇입니까?”

→ “한국인의 생활이 빠르게 변화하고 있습니다.”

“변화가 끝난 후에 제품이 등장했습니까?”

→ “아니요. 변화하는 상황에서 제품이 등장했습니다.”

교사는 다음과 같이 정리한다.

V-는 가운데 = V하는 상황이 계속되는 동안/그 상황을 배경으로

형태 연습

기본형활용

사용하다	사용하는 가운데
개발하다	개발하는 가운데
변화하다	변화하는 가운데
생활하다	생활하는 가운데
증가하다	증가하는 가운데

문장 완성

1. 사람들이 더욱 편리한 제품을 찾는 ______ 새로운 제품이 개발되었다.
2. 기술이 빠르게 발전하는 ______ 생활용품도 다양해지고 있다.
3. 기존 제품을 사용하는 ______ 새로운 문제점을 발견했다.

정답: 가운데 / 가운데 / 가운데

확장 활동

학생들에게 자신의 경험을 활용하여 한 문장을 만들게 한다.

“저는 __________하는 가운데 새로운 아이디어를 생각해 본 적이 있습니다.”

예:

“요리를 하는 가운데 더 편리한 조리 도구가 있으면 좋겠다고 생각했습니다.”

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5. 말하기·창의적 활동 — 15분

「내가 발명가라면」

활동 목표

학습자가 자신의 생활 속 불편함을 찾아 새로운 편리한 물건을 고안하고 설명하도록 한다.

활동 방법

4명씩 모둠을 구성한다.

각 모둠은 다음의 활동지를 작성한다.

발명 아이디어 활동지

① 어떤 불편함이 있습니까?

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② 무엇에 착안했습니까?

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③ 어떤 물건을 고안하고 싶습니까?

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④ 어떻게 작동합니까?

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⑤ 기존 물건과 비교했을 때 어떤 점이 획기적입니까?

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⑥ 제품 이름은 무엇입니까?

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교사 예시

“저는 비가 오는 날 우산을 접을 때 손과 가방이 젖는 것이 불편합니다. 그래서 이 문제에 착안하여 자동으로 물기를 제거하는 우산을 고안했습니다. 우산을 접으면 손잡이 부분에서 물기를 제거해 줍니다. 기존 우산의 구조를 일부 변형한 제품으로, 비 오는 날 매우 편리하게 사용할 수 있습니다.”

모둠 발표

각 모둠에서 대표 학생 1명이 1분 정도 발표한다.

발표에는 다음 표현을 반드시 사용하도록 한다.

• 착안하다
• 고안하다
• 개발하다 / 변형하다
• 기발하다 / 획기적이다
• -는 가운데

예상 발표

“저희 모둠은 ‘자동 정리 가방’을 고안했습니다. 학생들이 물건을 찾는 데 시간이 오래 걸린다는 점에 착안했습니다. 가방 안에 물건의 위치를 자동으로 알려 주는 기능을 넣었습니다. 스마트 기술이 발전하는 가운데 더욱 편리한 가방을 개발할 수 있을 것이라고 생각합니다. 기존 가방의 구조를 변형했다는 점에서 획기적인 제품이라고 생각합니다.”

교사의 피드백

교사는 발표 후 다음 기준으로 피드백한다.

평가 요소확인 내용

어휘	발명 관련 어휘를 적절하게 사용했는가
문법	‘-는 가운데’를 정확하게 사용했는가
내용	문제 → 아이디어 → 해결 방법이 연결되는가
유창성	자신의 생각을 자연스럽게 설명하는가
창의성	새로운 아이디어가 구체적인가

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Ⅵ. 정리 및 평가 — 5분

1. 오늘 배운 내용 확인

교사는 학생들에게 질문한다.

“오늘 배운 발명 관련 어휘에는 어떤 것이 있었습니까?”

학생:

“발명하다, 개발하다, 착안하다, 고안하다, 변형하다 등이 있습니다.”

교사:

“‘-는 가운데’는 언제 사용합니까?”

학생:

“앞의 상황이 계속되는 가운데 뒤의 일이 일어날 때 사용합니다.”

교사:

“커피믹스와 이태리타월은 무엇과 관련하여 탄생했습니까?”

학생:

“커피믹스는 한국의 ‘빨리빨리’ 문화와 관련이 있고, 이태리타월은 한국의 목욕 문화와 관련이 있습니다.”

2. 형성 평가

다음 문장을 완성한다.

① 새로운 제품을 개발하는 ______ 예상하지 못했던 문제점을 발견했다.

② 사람들의 생활 방식이 변화하는 ______ 새로운 생활용품이 등장하고 있다.

③ 기존 제품의 불편한 점에 ______ 새로운 제품을 고안했다.

정답:
① 가운데
② 가운데
③ 착안하여

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Ⅶ. 판서 계획

수업 중 칠판에는 다음과 같이 단계적으로 판서한다.

              9과 생활 속 편리한 물건

[오늘의 질문]
생활 속 불편함은 어떻게 새로운 발명품으로 탄생할까?

불편함 발견
     ↓
   착안하다
     ↓
   고안하다
     ↓
   개발하다 / 발명하다
     ↓
   변형하다
     ↓
제품 탄생 → 생활의 편리성 향상


【문법】
V-는 가운데

: 앞의 행위나 상황이 지속되는 상황이
  뒤 내용의 배경이 됨.

예)
생활 방식이 변화하는 가운데
새로운 제품이 등장하고 있다.


【문화】
커피믹스 → 한국의 ‘빨리빨리’ 문화
이태리타월 → 한국의 목욕 문화

 

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Ⅷ. 교사 발문 및 학생 예상 답변

단계교사 발문학생 예상 답변

도입	가장 편리한 물건은 무엇입니까?	스마트폰입니다.
도입	왜 편리합니까?	정보를 쉽게 얻을 수 있습니다.
어휘	새로운 물건을 만드는 것을 무엇이라고 합니까?	발명하다/개발하다
어휘	새로운 아이디어를 얻는 것은 무엇입니까?	착안하다
읽기	커피믹스는 무엇과 관련이 있습니까?	‘빨리빨리’ 문화와 관련이 있습니다.
읽기	이태리타월은 어떻게 만들어졌습니까?	까칠한 원단을 활용하면서 만들어졌습니다.
문법	‘-는 가운데’는 어떤 의미입니까?	앞의 상황을 배경으로 뒤의 일이 일어남을 나타냅니다.
활동	어떤 불편함을 해결하고 싶습니까?	우산을 접을 때 물이 떨어지는 문제입니다.
발표	어떤 제품을 고안했습니까?	자동 물기 제거 우산입니다.
정리	오늘 배운 핵심 표현은 무엇입니까?	‘-는 가운데’입니다.

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Ⅸ. 유의점 및 지도상의 고려 사항

1. 고급 학습자 수준 고려

고급 학습자에게 단순한 어휘 암기나 문장 완성만 요구하지 않고 원인–과정–결과의 논리적 관계를 설명하도록 한다.

예를 들어,

“편리합니다.”

에서 끝내지 않고,

“어떤 불편함이 있었기 때문에 이 제품을 개발하게 되었고, 그 결과 어떤 점이 편리해졌는지”

를 설명하도록 유도한다.

2. 문화 비교 유도

커피믹스와 이태리타월을 한국 문화의 사례로만 제시하지 않고 학습자의 모국 문화와 비교하도록 한다.

“여러분의 나라에도 특정 문화 때문에 만들어진 물건이 있습니까?”

“그 물건은 어떤 생활 방식과 관련이 있습니까?”

이를 통해 한국 문화에 대한 이해와 상호문화적 의사소통 능력을 함께 기른다.

3. ‘발명하다’와 ‘개발하다’의 구별

두 단어를 완전히 동일한 의미로 가르치기보다는 새로운 것을 만들어 내는 행위와 기존 기술·제품을 발전시키는 행위라는 차이를 인식하게 한다.

4. ‘-는 가운데’의 남용 방지

‘-면서’와 기계적으로 바꾸어 사용할 수 있는 표현으로 가르치지 않는다. 지속되는 상황을 배경으로 다른 사건이나 변화가 일어나는 맥락을 중심으로 지도한다.

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Ⅹ. 평가 계획

평가 영역평가 내용방법배점

어휘	발명 관련 어휘 이해 및 사용	활동지·관찰	20
문법	‘-는 가운데’의 정확한 사용	문장 완성	20
읽기	커피믹스·이태리타월 내용 이해	O/X·질문	20
말하기	발명품의 특징과 과정 설명	모둠 발표	25
태도	협력 및 적극적 참여	관찰	15
합계			100

말하기 수행평가 기준

상(25점)
핵심 어휘와 문법을 정확하게 사용하고 발명품의 문제점, 아이디어, 개발 과정과 장점을 논리적으로 설명한다.

중(20점)
핵심 내용은 전달하지만 어휘나 문법 사용에 일부 오류가 있다.

하(15점 이하)
발명품의 특징이나 개발 과정을 충분히 설명하지 못하고 핵심 어휘와 문법의 사용이 제한적이다.

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Ⅺ. 과제

수업 후 학습자는 ‘내가 발명하고 싶은 편리한 물건’을 주제로 200~300자 정도의 글을 작성한다.

다음 내용을 포함하도록 한다.

1. 생활 속에서 느낀 불편함
2. 새로운 제품을 생각하게 된 계기
3. 제품의 이름과 기능
4. 기존 제품과 다른 점
5. 제품이 사람들의 생활에 미칠 영향

특히 ‘착안하다, 고안하다, 개발하다, 변형하다’ 중 2개 이상과 ‘-는 가운데’를 한 번 이상 사용하도록 한다.

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Ⅻ. 수업의 기대 효과

본 수업은 ‘편리한 물건’이라는 친숙한 소재를 활용하면서도 고급 한국어 학습자에게 필요한 어휘력, 논리적 사고력, 설명 능력, 문화 이해 능력을 통합적으로 향상시키도록 설계하였다.

특히 교재의 커피믹스와 이태리타월 사례를 통해 생활문화 → 불편함 또는 요구 → 아이디어 → 개발 → 새로운 생활용품이라는 발명의 과정을 이해하게 하고, 이를 자신의 생활 속 경험으로 확장하도록 하였다. 교재가 제시하는 커피믹스의 휴대성과 신속성, 이태리타월의 원단 변형 사례는 이러한 활동을 위한 실제적인 언어 자료로 활용할 수 있다.

또한 ‘-는 가운데’를 단순한 문법 문제로 연습하는 데 그치지 않고 실제 발명 과정과 연결하여 사용하게 함으로써, 학습자가 고급 수준에서 요구되는 배경 설명과 원인·과정·결과의 논리적 표현을 자연스럽게 연습하도록 하였다. 교재 역시 이 표현을 ‘앞의 행위가 지속되는 상황이 뒤 내용의 배경이 되는 경우’에 사용하는 것으로 제시하고 있다.

참고 교재: 『바로 배워 바로 쓰는 세종학당 한국어 5B 익힘책』, 세종학당재단, 2023. 교재의 9과는 목차상 ‘생활 속 편리한 물건’으로 구성되어 있다.