한국어 초급 학습자를 가르치기 위한 <교수·학습 지도안>
7과. 와타나베 시즈코 양! 이번 주 토요일에는 뭐 할 거예요?
주제: 시간 · 대상: 다양한 국적의 한국어 초급 학습자 · 수업 시간: 60분
Ⅰ. 수업 설계의 기본 방향
이번 지도안은 첨부된 『실용한국어 1』 제7과 「토요일에 뭐 해요?」의 구성과 학습 내용을 바탕으로 작성하였다. 교재에서는 날짜와 요일을 말하고, 특정한 시간에 하는 일을 표현하며, 친구와 약속을 정하는 대화를 연습한다. 특히 시간 명사에 붙는 조사 **‘-에’**와 요청이나 명령을 나타내는 **‘-(으)세요’**가 제시되어 있다.
이번 수업에서는 요청한 세 가지 영역인 ① 기능, ② 어휘, ③ 문법 표현을 각각 독립적으로 구성하되, 실제 수업에서는 서로 연결하여 학습하도록 설계하였다. 학습자가 단순히 날짜와 요일을 암기하는 데 그치지 않고, 자신의 주말 계획을 말하고 친구에게 약속 시간과 장소를 제안하며, 필요한 내용을 정중하게 요청할 수 있도록 하는 것이 핵심이다.
수업 개요
단원명
와타나베 시즈코 양! 이번 주 토요일에는 뭐 할 거예요?
주제와 의사소통 기능
시간, 날짜, 요일 말하기 / 주말 계획 묻고 답하기 / 약속 제안하기 / 정중하게 요청하기
핵심 어휘와 문법
날짜, 요일, 오늘·내일·이번 주·다음 주, 시각과 관련된 표현 / 시간 명사 + ‘-에’ / 요청 표현 ‘-(으)세요’
학습자 및 교수 방법
다양한 국적의 초급 학습자 / 그림과 달력 활용, 교사 시범, 반복 연습, 짝 활동, 역할극
1. 수업 목표
수업이 끝난 후 학습자는 다음의 능력을 기를 수 있다.
-
오늘의 날짜와 요일, 내일의 날짜와 요일을 말할 수 있다.
-
날짜와 요일에 관한 기본 어휘를 이해하고 실제 대화에서 사용할 수 있다.
-
시간 명사 뒤에 조사 ‘-에’를 붙여 어떤 일이 일어나는 시간을 표현할 수 있다.
-
주말 계획을 묻고 답하며 친구와 약속을 정할 수 있다.
-
‘오후 1시에 오세요’, ‘여기 앉으세요’와 같은 정중한 요청 표현을 이해하고 사용할 수 있다.
2. 교수·학습 운영 계획
| 도입 | 달력과 주말 활동 그림으로 동기 유발 | 5분 |
| 기능 학습 | 날짜·요일 말하기, 계획 묻고 답하기, 요청하기 | 15분 |
| 어휘 학습 | 날짜·요일 어휘 이해와 활용 | 15분 |
| 문법 학습 | 시간 명사 + ‘-에’, 요청 표현 연계 | 15분 |
| 통합 활동 및 정리 | 주말 약속 역할극, 형성 평가 | 10분 |
| 합계 | 60분 |
수업은 기능·어휘·문법을 구분하여 지도하되, 학습자가 실제로 사용할 때는 세 영역을 통합하도록 한다. 예를 들어 “이번 주 토요일에 뭐 해요?”라는 질문에 “친구를 만나요”라고 답하고, “토요일 오후 2시에 만나요. 영화관 앞으로 오세요”라고 약속을 완성하게 한다.
Ⅱ. 1번 교수·학습 지도안: 기능 — 시간, 날짜, 요일 말하기와 요청하기
권장 분량: A4 약 2쪽 · 핵심 기능을 실제 의사소통 상황에 적용하는 영역
1. 기능 교육의 목표 및 내용
1) 기능 교육의 목표
기능 교육에서는 학습자가 날짜, 요일, 시간에 관한 정보를 이해하고, 자신이 계획한 활동을 다른 사람에게 전달할 수 있도록 지도한다. 초급 학습자는 날짜나 요일을 개별적으로 알고 있더라도 실제 대화에서는 적절한 의문문을 만들거나 시간 정보를 문장에 넣는 데 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 교사는 문형을 먼저 제시하고, 듣기와 따라 말하기를 거쳐 짝 활동과 역할극으로 확장한다.
이번 단원의 핵심 질문은 “토요일에 뭐 해요?”와 “언제 만나요?”이다. 이를 바탕으로 학습자가 자신의 주말 계획을 말하고, 친구의 계획을 질문하며, 약속 시간과 장소를 정할 수 있게 한다.
2) 기능별 학습 내용
| 날짜 말하기 | 오늘은 10월 29일이에요. | 달력에서 날짜 찾기 |
| 요일 말하기 | 오늘은 목요일이에요. | 요일 카드 배열하기 |
| 날짜 묻기 | 오늘은 며칠이에요? | 친구와 날짜 묻고 답하기 |
| 요일 묻기 | 오늘은 무슨 요일이에요? | 요일 정보 교환하기 |
| 계획 묻기 | 이번 주 토요일에 뭐 해요? | 주말 활동 질문하기 |
| 시간 정하기 | 오후 2시에 만나요. | 약속 시간 협의하기 |
| 요청하기 | 2시에 영화관 앞으로 오세요. | 약속 장소와 시간 안내하기 |
※ ‘이번 주 토요일에는 뭐 할 거예요?’는 미래 계획을 묻는 표현이고, 교재의 대표 대화인 ‘토요일에 뭐 해요?’는 현재형으로 가까운 미래의 예정된 활동도 나타낸다. 초급 단계에서는 두 표현을 함께 보여 주되, 교재의 핵심 문형인 ‘토요일에 뭐 해요?’를 중심으로 반복 연습한다.
2. 교수·학습 과정
1단계: 도입 — 주말 계획에 관심 갖기 (5분)
교사 활동
교사는 달력과 영화관, 도서관, 공원, 식당 등의 그림 자료를 보여 준다. 학습자에게 오늘의 날짜와 요일을 질문하고, 토요일에 하고 싶은 일을 자유롭게 말하도록 유도한다.
-
교사: 오늘은 무슨 요일이에요?
-
학습자: 목요일이에요.
-
교사: 이번 주 토요일에 뭐 해요?
-
학습자: 친구를 만나요. / 영화를 봐요. / 집에서 쉬어요.
처음부터 완전한 문장으로 답하지 못해도 괜찮다고 안내하고, 학습자의 대답을 자연스러운 한국어 문장으로 다시 들려준다.
학습자 활동
학습자는 달력을 보고 오늘과 토요일을 찾는다. 자신이 주말에 하고 싶은 활동을 그림이나 낱말로 선택한 뒤 한 문장으로 말한다.
지도상의 유의점
다양한 국적의 학습자가 참여하므로 특정 국가의 주말 문화나 종교적 활동을 보편적인 것으로 가정하지 않는다. ‘친구 만나기’, ‘산책하기’, ‘집에서 쉬기’ 등 여러 선택지를 제공한다.
2단계: 제시 — 날짜와 요일 묻고 답하기 (5분)
교사는 날짜와 요일을 묻는 두 가지 질문을 구별하여 제시한다.
-
오늘은 며칠이에요? → 10월 29일이에요.
-
오늘은 무슨 요일이에요? → 목요일이에요.
-
내일은 며칠이에요? → 10월 30일이에요.
-
내일은 무슨 요일이에요? → 금요일이에요.
이 날짜는 수업 자료를 위한 예시이며, 실제 수업에서는 해당 수업일에 맞추어 달력을 변경한다.
교사는 ‘며칠’은 날짜를, ‘무슨 요일’은 요일을 묻는 표현임을 강조한다. 학습자가 두 질문을 혼동하지 않도록 달력에서 날짜와 요일을 각각 손가락으로 가리키게 한다.
3단계: 연습 — 질문과 대답 반복하기 (5분)
교사는 두 사람씩 짝을 정해 A와 B의 역할을 나누게 한다.
활동지 1. 달력 보고 대화하기
예시 달력: 10월 29일 목요일을 기준으로 합니다.
오늘
29일
목요일
내일
30일
금요일
대화 연습
A: 오늘은 며칠이에요?
B: 10월 29일이에요.
A: 오늘은 무슨 요일이에요?
B: 목요일이에요.
A: 내일은 무슨 요일이에요?
B: 금요일이에요.
학습자는 역할을 바꾸어 대화를 반복한다. 교사는 발음과 문장 끝의 억양을 확인하고, 날짜를 말할 때 월과 일을 빠뜨리지 않도록 지도한다.
4단계: 활용 — 주말 계획과 약속 정하기 (5분)
교사는 교재의 대화 상황을 활용하여 주말 계획을 묻고 답하는 역할극을 진행한다.
활동지 2. 토요일에 친구와 만나요
상황: 와타나베 시즈코와 친구가 토요일에 만나기로 합니다.
A: 시즈코 씨, 이번 주 토요일에 뭐 해요?
B: 친구하고 영화를 봐요.
A: 그래요? 몇 시에 만나요?
B: 오후 2시에 어때요?
A: 네, 좋아요.
B: 그럼 2시에 영화관 앞으로 오세요.
학습자는 영화 보기, 도서관 가기, 공원에서 산책하기 등 서로 다른 활동을 선택해 대화를 바꿔 본다. 교사는 학습자가 날짜·요일·시간을 적절히 넣어 말하는지 확인한다.
3. 평가 및 피드백
기능 영역의 평가는 실제 대화 수행을 중심으로 한다.
| 날짜 말하기 | 월과 일을 구분하여 표현한다. |
| 요일 말하기 | 요일 질문에 알맞게 대답한다. |
| 계획 묻고 답하기 | 주말 활동을 질문하고 문장으로 답한다. |
| 약속 정하기 | 만나는 날짜와 시간을 정한다. |
| 요청하기 | 약속 장소와 시간을 정중하게 안내한다. |
교사는 오류가 나타나면 대화를 중단하고 모든 표현을 한꺼번에 수정하기보다, 학습자의 의사소통을 유지하면서 핵심 오류를 선택적으로 피드백한다. 예를 들어 “토요일 오후 2시 만나요”라고 말하면 “토요일 오후 2시에 만나요”라고 자연스럽게 다시 들려주고, 학습자가 다시 말하도록 한다.
Ⅲ. 2번 교수·학습 지도안: 어휘 — 날짜와 요일 관련 어휘
권장 분량: A4 약 2쪽 · 날짜·요일 어휘의 의미 이해와 문장 활용
1. 어휘 교육의 목표 및 내용
1) 어휘 교육의 목표
어휘 교육에서는 학습자가 날짜와 요일을 나타내는 기본 어휘를 이해하고, 달력과 실제 생활에서 이를 사용할 수 있도록 한다. 초급 학습자는 요일 이름을 알고 있어도 ‘오늘’, ‘내일’, ‘이번 주’, ‘다음 주’와 같은 시간 표현을 혼동할 수 있다. 따라서 낱말을 개별적으로 외우게 하기보다 달력, 날짜 카드, 시간표를 활용해 어휘 사이의 관계를 이해하도록 한다.
교재 제7과는 날짜와 요일, 시간 표현을 중심으로 구성되어 있다. 특히 생일, 한국어 수업, 친구와의 만남, 영화 관람 등의 상황을 통해 날짜와 시간을 실제 의사소통에 활용하도록 한다.
2) 핵심 어휘 목록
| 날짜 | 월, 일, 날짜 | 오늘은 10월 29일이에요. |
| 요일 | 월요일, 화요일, 수요일, 목요일, 금요일, 토요일, 일요일 | 오늘은 목요일이에요. |
| 기준 시간 | 오늘, 내일, 어제 | 내일은 금요일이에요. |
| 주 단위 | 이번 주, 다음 주, 지난주 | 다음 주 월요일에 만나요. |
| 일정 | 생일, 생일 파티, 수업, 약속 | 11월 2일에 수업이 있어요. |
| 시각 | 오전, 오후, 시, 분, 반 | 오후 2시 30분에 만나요. |
| 활동 | 만나다, 가다, 보다, 쉬다 | 토요일에 친구를 만나요. |
2. 교수·학습 과정
1단계: 도입 — 달력에서 어휘 찾기 (5분)
교사는 큰 달력 그림을 제시하고, 날짜와 요일을 각각 색깔이 다른 카드로 표시한다. 교사가 “오늘”, “내일”, “토요일”이라고 말하면 학습자는 해당 날짜나 요일을 가리킨다.
-
교사: 오늘은 목요일이에요. 내일은 무슨 요일이에요?
-
학습자: 금요일이에요.
-
교사: 이번 주 토요일은 며칠이에요?
-
학습자: 31일이에요. (예시 달력에 따라 답함)
교사는 달력에서 날짜와 요일이 어떻게 연결되는지 설명한다. 실제 수업에서는 사용하는 달력의 연도와 월에 맞춰 답을 조정한다.
2단계: 제시 — 요일과 날짜 표현 이해하기 (5분)
교사는 요일 카드를 월요일부터 일요일까지 순서대로 제시하고 학습자와 함께 읽는다. 이후 ‘오늘-내일-모레’, ‘지난주-이번 주-다음 주’를 시간의 흐름에 따라 설명한다.
요일 카드
월요일
화요일
수요일
목요일
금요일
토요일
일요일
활용 방법: 요일 카드를 섞은 뒤 순서대로 배열하고, 교사가 말하는 요일을 찾아 들어 올린다.
교사는 ‘월요일’과 ‘일요일’의 발음을 명확히 들려주고, 학습자가 소리 내어 반복하게 한다. 또한 날짜를 읽을 때 ‘10월 29일’처럼 월과 일을 구분하여 말하도록 한다.
3단계: 연습 — 날짜와 요일 연결하기 (5분)
학습자는 날짜 카드와 요일 카드를 연결한다. 이어서 교사가 질문을 하면 알맞은 시간 어휘를 사용하여 대답한다.
연습 문제
-
오늘은 목요일이에요. 내일은 무슨 요일이에요?
-
오늘은 10월 29일이에요. 내일은 며칠이에요?
-
다음 주 월요일에 한국어 수업이 있어요. 수업은 언제 있어요?
-
친구의 생일은 11월 5일이에요. 친구의 생일은 며칠이에요?
예상 답안
-
금요일이에요.
-
10월 30일이에요.
-
다음 주 월요일에 있어요.
-
11월 5일이에요.
교사는 정답을 확인한 뒤 학습자가 ‘며칠’과 ‘무슨 요일’을 올바르게 구분하는지 살핀다.
4단계: 활용 — 나의 주간 계획표 만들기 (5분)
학습자는 자신의 일주일 계획을 간단한 표로 작성한다. 실제 일정 공개가 부담스러운 학습자는 가상의 계획을 사용해도 된다.
활동지 3. 나의 주간 계획표
월요일
화요일
수요일
목요일
금요일
토요일
일요일
말하기 예시
“월요일에 한국어 수업이 있어요. 금요일에 영화를 봐요. 토요일에는 공원에 가요.”
이 활동은 어휘를 문장으로 전환하는 연습이다. 학습자는 자신이 작성한 계획표를 보고 두세 문장으로 발표한다. 짝은 발표를 듣고 “언제 영화를 봐요?”, “토요일에 뭐 해요?”와 같이 추가 질문을 한다.
3. 어휘 평가 및 지도상의 유의점
어휘 평가는 낱말 암기 여부뿐 아니라 실제 문맥에서 적절하게 사용할 수 있는지를 확인한다.
-
날짜와 요일을 달력에서 찾을 수 있는가?
-
오늘·내일·이번 주·다음 주의 의미를 이해하는가?
-
날짜와 요일을 문장으로 말할 수 있는가?
-
시간 관련 어휘를 자신의 계획표에 적용할 수 있는가?
교사는 학습자의 모국어에 따라 요일을 세는 방식이나 날짜를 표기하는 순서가 다를 수 있음을 고려한다. 한국어에서는 ‘10월 29일’처럼 월을 먼저 말하고 일을 뒤에 말한다는 점을 충분히 연습시킨다. 또한 ‘오전 8시’, ‘오후 2시’, ‘밤 11시’처럼 시각을 나타내는 표현은 그림 시계와 함께 제시하여 의미를 쉽게 파악하도록 한다.
Ⅳ. 3번 교수·학습 지도안: 문법 표현 — 시간 명사 + ‘-에’
권장 분량: A4 약 2쪽 · 핵심 문법의 의미, 형태, 사용 및 의사소통 활동
1. 문법 교육의 목표 및 내용
1) 문법 교육의 목표
이번 단원의 핵심 문법은 시간을 나타내는 명사 뒤에 붙는 조사 **‘-에’**이다. 학습자는 ‘토요일에’, ‘10월 29일에’, ‘오후 2시에’와 같이 날짜와 시간 표현에 ‘-에’를 붙여 어떤 일이 일어나는 시간을 말할 수 있어야 한다.
첨부된 『실용한국어 1』 제7과에서는 ‘에’를 시간 명사에 붙여 어떤 일이나 행위가 일어나는 시간을 나타내는 표현으로 설명한다. 교재의 예시는 ‘아침 8시 → 아침 8시에’, ‘토요일 → 토요일에’이며, 주간 계획표를 활용해 생일 파티, 친구와의 만남, 한국어 수업 및 영화 관람 시간을 묻고 답하도록 구성되어 있다.
따라서 본 수업에서는 문법 형태를 기계적으로 암기하는 데 그치지 않고, 날짜와 요일 어휘 및 주말 계획 말하기 기능을 연결하여 지도한다.
2) 문법의 의미와 형태
핵심 문법: 시간 명사 + -에
어떤 일이 일어나는 시간을 나타냅니다.
토요일
토요일에
오후 2시
오후 2시에
10월 29일
10월 29일에
문장 예시
-
토요일에 친구를 만나요.
-
오전 8시에 회사에 가요.
-
10월 29일에 한국어 수업이 있어요.
-
오후 2시에 영화관 앞으로 오세요.
3) 문법 사용의 특징
첫째, 시간을 나타내는 명사 뒤에 ‘-에’를 붙인다. 날짜, 요일, 시각 등을 나타내는 표현에 사용할 수 있다.
둘째, ‘-에’는 문장에서 행위가 일어나는 시점을 구체적으로 알려 준다. 예를 들어 “영화를 봐요”라는 문장에 “토요일에”를 넣으면 영화 관람이 언제 이루어지는지 알 수 있다.
셋째, 시간 표현은 문장의 앞이나 서술어 앞에 올 수 있다.
-
토요일에 친구를 만나요.
-
저는 토요일에 친구를 만나요.
-
저는 오후 2시에 도서관에 가요.
넷째, 모든 시간 표현에 기계적으로 ‘-에’를 붙이는 것은 아니다. 특히 ‘오늘’, ‘내일’, ‘어제’, ‘매일’, ‘언제’ 등은 일반적인 시간 부사로 사용할 때 ‘-에’를 붙이지 않는다는 점을 함께 지도한다.
-
오늘 친구를 만나요. (자연스러운 표현)
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내일 한국어 수업이 있어요.
-
매일 한국어를 공부해요.
-
언제 만나요?
초급 단계에서는 예외적인 문법 설명을 길게 하기보다, 자주 사용하는 표현을 문장 단위로 익히게 하는 것이 효과적이다.
2. 교수·학습 과정
1단계: 도입 — 시간 표현 비교하기 (3분)
교사는 칠판에 다음 두 문장을 쓴다.
-
친구를 만나요.
-
토요일에 친구를 만나요.
교사는 두 문장의 의미를 비교하며 “언제 친구를 만나요?”라고 질문한다. 학습자가 “토요일”이라고 대답하면 교사는 “토요일에 친구를 만나요”라고 자연스럽게 확장하여 들려준다.
이 과정에서 학습자가 문법 용어를 먼저 암기하기보다 ‘-에’가 시간 정보를 나타내는 데 사용된다는 사실을 이해하도록 한다.
2단계: 제시 — 문법 형태와 의미 설명하기 (4분)
교사는 달력과 시계 그림을 활용하여 시간 명사와 ‘-에’의 결합을 보여 준다.
| 월요일 | 월요일에 | 월요일에 수업이 있어요. |
| 토요일 | 토요일에 | 토요일에 친구를 만나요. |
| 10월 29일 | 10월 29일에 | 10월 29일에 만나요. |
| 오전 8시 | 오전 8시에 | 오전 8시에 출발해요. |
| 오후 2시 | 오후 2시에 | 오후 2시에 영화를 봐요. |
| 밤 11시 | 밤 11시에 | 밤 11시에 자요. |
교사는 ‘-에’가 앞말에 붙여 쓰인다는 점을 설명하고, 학습자가 문장을 소리 내어 읽도록 한다. 이어서 “토요일 뭐 해요?”라는 질문을 “토요일에 뭐 해요?”로 바꾸어 말하게 한다.
3단계: 연습 — 알맞은 조사 넣기 (4분)
학습자는 빈칸에 ‘-에’를 넣어 문장을 완성한다.
활동지 4. 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요
1. 저는 토요일___ 친구를 만나요.
2. 한국어 수업은 월요일___ 있어요.
3. 오후 2시___ 영화관에서 만나요.
4. 11월 5일___ 생일 파티를 해요.
교사는 학습자가 조사를 빠뜨리는지 확인하고, 정답을 맞힌 경우에도 문장 전체를 읽게 하여 실제 발화로 연결한다.
4단계: 활용 — 친구와 약속 정하기 (4분)
학습자는 짝과 함께 날짜와 시간을 정하고 약속을 안내하는 대화를 만든다.
활동지 5. 이번 주 토요일에 만나요
상황: 두 친구가 토요일에 만나 영화를 보기로 합니다.
A: 시즈코 씨, 이번 주 토요일에 뭐 할 거예요?
B: 친구하고 영화를 볼 거예요.
A: 몇 시에 만날까요?
B: 오후 2시에 만나요.
A: 어디에서 만나요?
B: 영화관 앞에서 만나요.
A: 네, 좋아요.
B: 그럼 오후 2시에 영화관 앞으로 오세요.
학습자는 ‘영화관’을 ‘도서관’, ‘공원’, ‘식당’ 등으로 바꾸고, 시간도 자유롭게 선택한다. 교사는 날짜와 시각 뒤에 ‘-에’를 올바르게 사용하는지 관찰한다.
3. 문법 오류 지도와 형성 평가
초급 학습자가 자주 범할 수 있는 오류는 다음과 같다.
| 토요일 친구를 만나요. | 토요일에 친구를 만나요. | 시간 카드와 조사 카드를 연결한다. |
| 오후 2시 만나요. | 오후 2시에 만나요. | 시각 표현 뒤에 ‘-에’를 넣어 반복한다. |
| 오늘에 친구를 만나요. | 오늘 친구를 만나요. | 자주 쓰는 시간 부사를 문장으로 익힌다. |
| 월요일에 수업 있어요. | 월요일에 수업이 있어요. | 조사 ‘-에’와 주격 조사 ‘-이/가’를 구별한다. |
형성 평가는 학습자가 시간 표현을 정확히 만들고, 그 표현을 실제 문장에 활용하는지를 중심으로 실시한다. 교사는 날짜 카드 세 장과 시각 카드 세 장을 준비하고, 학습자가 임의로 한 장씩 뽑아 문장을 만들게 할 수 있다.
예를 들어 ‘금요일’과 ‘오후 3시’를 선택했다면 “금요일 오후 3시에 친구를 만나요”라고 말하게 한다. 학습자가 문법을 정확하게 사용하지 못하더라도 의미 전달이 이루어졌다면 긍정적인 피드백을 제공하고, 올바른 문장을 다시 말하게 한다.
Ⅴ. 통합 교수·학습 운영안 및 종합 평가
1. 60분 수업의 실제 운영
| 0~5분 | 도입 | 달력과 주말 활동 그림을 보고 날짜와 활동 이야기하기 |
| 5~10분 | 기능 제시 | 날짜와 요일을 묻고 답하는 표현 익히기 |
| 10~20분 | 기능 연습 | 짝과 날짜·요일·주말 계획 질문하기 |
| 20~25분 | 어휘 제시 | 요일 카드, 날짜 카드, 시간 표현 학습하기 |
| 25~30분 | 어휘 활용 | 개인 주간 계획표 작성하기 |
| 30~35분 | 문법 제시 | 시간 명사 + ‘-에’의 의미와 형태 익히기 |
| 35~40분 | 문법 연습 | 문장 완성하기 및 조사 넣기 |
| 40~50분 | 통합 활동 | 친구와 주말 약속 정하기 역할극 |
| 50~55분 | 발표 및 피드백 | 짝 대화 발표와 동료 피드백 |
| 55~60분 | 정리 및 평가 | 핵심 문형 확인, 짧은 말하기 평가 |
2. 통합 활동: 나의 토요일 계획 발표하기
활동지 6. 이번 주 토요일에 뭐 할 거예요?
활동 시간: 10분 · 활동 형태: 개별 작성 후 짝 활동
1단계. 나의 계획 작성하기
-
날짜: 이번 주 토요일
-
시간: 오전 10시 / 오후 1시 / 오후 2시 / 오후 4시 중 선택
-
장소: 공원 / 도서관 / 영화관 / 식당 중 선택
-
활동: 산책하기 / 공부하기 / 영화 보기 / 식사하기 중 선택
2단계. 친구에게 질문하기
A: 이번 주 토요일에 뭐 할 거예요?
B: 친구하고 영화를 볼 거예요.
A: 몇 시에 만날까요?
B: 오후 2시에 만나요.
A: 어디에서 만나요?
B: 영화관 앞에서 만나요.
3단계. 친구에게 요청하기
A: 그럼 오후 2시에 영화관 앞으로 오세요.
B: 네, 알겠어요. 토요일에 만나요.
4단계. 발표하기
“저는 토요일 오후 2시에 친구를 만날 거예요. 영화관에서 영화를 볼 거예요. 친구와 함께 즐거운 시간을 보낼 거예요.”
이 활동은 기능·어휘·문법을 통합하는 핵심 활동이다. 학습자는 날짜와 요일을 활용해 계획을 설명하고, ‘-에’를 사용해 약속 시간을 말하며, ‘-(으)세요’를 활용해 친구에게 정중하게 요청한다.
3. 종합 평가 기준
| 기능 | 날짜·요일을 묻고 답하며 주말 계획을 설명한다. | 30점 |
| 어휘 | 날짜·요일·시간 어휘를 문맥에 맞게 사용한다. | 25점 |
| 문법 | 시간 명사 뒤에 ‘-에’를 적절하게 사용한다. | 25점 |
| 상호작용 | 친구와 약속을 정하고 요청 표현을 활용한다. | 20점 |
| 합계 | 100점 |
평가 결과는 학습자를 서열화하기 위한 것이 아니라 다음 수업의 보충 지도에 활용한다. 날짜와 요일을 혼동하는 학습자에게는 달력 카드 활동을 추가하고, 조사 사용이 미숙한 학습자에게는 시간 명사와 ‘-에’를 연결하는 반복 연습을 제공한다. 요청 표현이 자연스럽지 않은 학습자에게는 교실에서 자주 사용하는 “여기 앉으세요”, “이쪽으로 오세요”, “여기 보세요” 등의 표현을 활용한다.
4. 교사용 수업 마무리 발문
수업 마지막에는 학습자가 오늘 배운 내용을 스스로 점검하게 한다.
-
오늘은 며칠이에요?
-
오늘은 무슨 요일이에요?
-
이번 주 토요일에 뭐 할 거예요?
-
몇 시에 친구를 만날 거예요?
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친구에게 약속 시간을 어떻게 안내할 수 있어요?
학습자는 질문에 한 문장 이상으로 대답한다. 교사는 “토요일에 친구를 만나요”, “오후 2시에 만나요”, “오후 2시에 영화관 앞으로 오세요” 등의 표현을 다시 확인하고, 다음 수업에서도 활용할 수 있도록 짧은 복습 과제를 제시한다.
Ⅵ. 교재 연계 및 지도상의 유의점
이번 지도안은 첨부된 『실용한국어 1』 제7과의 실제 구성과 표현을 중심으로 확장하였다. 교재에는 날짜와 요일, 시간 표현, 시간 조사 ‘-에’, 요청·명령 표현 ‘-(으)세요’, 주간 계획표를 이용한 대화, 토요일 영화 관람 계획, 한국어 수업 시작 시간 및 생일 파티 약속 등의 내용이 포함되어 있다.
수업을 진행할 때는 다음 사항을 유의한다.
첫째, 기능·어휘·문법을 따로 가르치더라도 실제 의사소통에서는 통합한다. 학습자가 날짜를 알고, 요일을 말하고, 조사 ‘-에’를 정확히 사용하더라도 실제 대화에서 이를 연결하지 못하면 학습 목표를 충분히 달성했다고 보기 어렵다.
둘째, 다양한 국적의 학습자가 이해할 수 있도록 그림, 달력, 시계, 활동 카드를 적극적으로 사용한다. 한국어가 익숙하지 않은 학습자에게 긴 설명을 제공하기보다 교사가 먼저 시범을 보이고, 학습자가 따라 한 뒤 짝 활동으로 확장하는 것이 효과적이다.
셋째, 문법 오류를 수정할 때는 학습자의 발화 의도를 존중한다. ‘토요일 친구 만나요’라고 말한 학습자에게 곧바로 복잡한 문법 용어를 설명하기보다는 “토요일에 친구를 만나요”라는 정확한 표현을 제시하고 다시 말하도록 한다.
넷째, 요청 표현 ‘-(으)세요’는 상대방에게 행동을 요청하거나 지시할 때 사용하는 표현임을 알려 준다. 실제 수업에서는 “오후 2시에 오세요”, “여기 앉으세요”, “이쪽으로 오세요” 등 학습자가 일상에서 활용하기 쉬운 표현부터 연습한다.
다섯째, 학습자가 자신의 실제 일정이나 생일 등 개인 정보를 공개하도록 강요하지 않는다. 가상의 날짜와 활동을 선택할 수 있게 하여 심리적 부담 없이 말하기에 참여하도록 한다.
Ⅶ. 최종 정리
본 지도안은 「와타나베 시즈코 양! 이번 주 토요일에는 뭐 할 거예요?」를 단원명으로 하여 초급 한국어 학습자가 날짜와 요일을 말하고, 관련 어휘를 활용하며, 시간 조사 ‘-에’를 사용해 주말 계획과 약속을 표현하도록 구성하였다. 또한 교재에서 제시한 요청 표현 ‘-(으)세요’를 연계하여 약속 시간과 장소를 정중하게 안내하는 의사소통 능력도 기르도록 하였다.
수업의 핵심은 단순한 문법 암기가 아니라 **“언제 무엇을 할 것인지 묻고 답하고, 친구와 약속을 정할 수 있는 능력”**이다. 이를 위해 달력과 시간표를 활용한 시각적 학습, 짝 대화, 역할극, 계획표 작성, 발표 및 형성 평가를 순차적으로 배치하였다.
최종적으로 학습자는 다음과 같은 대화를 자연스럽게 수행할 수 있어야 한다.
가: 시즈코 씨, 이번 주 토요일에 뭐 할 거예요?
나: 친구하고 영화를 볼 거예요.
가: 몇 시에 만날까요?
나: 오후 2시에 만나요.
가: 어디에서 만나요?
나: 영화관 앞에서 만나요.
가: 좋아요. 그럼 오후 2시에 영화관 앞으로 오세요.
이처럼 기능, 어휘, 문법을 실제 상황에 연결하면 다양한 국적의 초급 학습자가 날짜와 시간을 이해하는 수준을 넘어, 한국어로 일정을 조율하고 상대방과 자연스럽게 소통하는 능력을 기를 수 있다.
