한국어 초급 학습자용 "배와 사과가 맛있어요."라는 주제로 바로 배워 사용하기. [핵심 문법 : 명사 + 하고]를 중심으로.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 <교수·학습 지도안>

단원명: 배와 사과가 맛있어요

첨부해 주신 「실용한국어 1권 5과」 PPT의 구성과 학습 내용을 바탕으로, 다양한 국적의 초급 한국어 학습자가 실제 시장이나 마트에서 물건을 구입할 때 바로 사용할 수 있도록 교수·학습 지도안을 구성하겠습니다.

원자료에서는 단원명이 ‘사과하고 오렌지가 맛있어요’로 제시되어 있으며, 주요 학습 내용은 사물 관련 어휘, ‘-하고’ 문법, 물건의 이름과 가격 묻고 답하기, 물건을 사고파는 대화입니다. 이 핵심 내용을 유지하면서 요청하신 단원명인 ‘배와 사과가 맛있어요’를 수업에 적용하겠습니다.

Ⅰ. 수업 개요 및 전체 구성

단원명 및 주제

배와 사과가 맛있어요 / 쇼핑

물건의 이름을 말하고, 두 가지 이상의 물건을 연결하며, 필요한 물건을 주문하고 가격을 묻고 답한다.

학습 대상 및 시간

다양한 국적의 한국어 초급 학습자 / 총 60분

그림 자료, 실물, 가격표, 짝 활동과 역할극을 활용한다.

핵심 학습 내용

• 기능: 물건 사기

• 어휘: 사물 2 관련 어휘

• 문법: 명사 + 하고

• 의사소통 표현: “이것은 뭐예요?”, “얼마예요?”, “배하고 사과 주세요.”

Ⅱ. 세부 지도안 구성

구분주요 내용분량

1. 기능 지도안	물건 사기, 가격 묻고 답하기, 구매 대화	A4 약 2쪽
2. 어휘 지도안	사물 2 관련 어휘의 의미와 사용	A4 약 2쪽
3. 문법 지도안	‘-하고’의 의미·형태·활용	A4 약 2쪽
종합 수업	60분 교수·학습 절차, 평가 및 활동지	세 영역을 연결하여 제시

각 영역은 요청하신 대로 독립적으로 활용할 수 있도록 목표, 교수 내용, 교사 발화, 학습자 활동, 연습 문제와 평가를 포함하겠습니다.

1. 기능 지도안: 물건 사기

분량 목표: A4 약 2쪽 · 수업의 의사소통 기능 중심

1.1. 학습 목표 및 지도 방향

가. 학습 목표

본 수업을 마친 학습자는 다음과 같은 의사소통 능력을 갖출 수 있다.

1. 시장이나 마트에서 사고 싶은 물건의 이름을 말할 수 있다.

2. 물건의 가격을 묻고 답할 수 있다.

3. 원하는 물건을 수량과 함께 주문할 수 있다.

4. 판매자와 구매자의 역할을 이해하고 간단한 쇼핑 대화를 수행할 수 있다.

5. ‘배하고 사과 주세요.’와 같이 두 가지 이상의 물건을 연결하여 말할 수 있다.

나. 지도 방향

초급 학습자에게 물건을 사고파는 상황은 일상생활에서 즉시 활용할 수 있는 실용적인 의사소통 상황이다. 따라서 교사는 문법 설명을 길게 하기보다 실제 물건이나 그림 카드, 가격표를 활용하여 학습자가 듣고 따라 말한 뒤 스스로 표현하도록 지도한다.

학습자의 모국어가 서로 다르므로 한국어와 각 모국어의 표현 차이를 지나치게 강조하지 않는다. 대신 물건 그림과 가격표를 통해 의미를 이해하도록 돕고, 짧고 반복적인 대화를 통해 자연스럽게 표현을 익히도록 한다.

다. 핵심 표현

의사소통 상황핵심 표현

물건 이름 묻기	이게 뭐예요?
물건의 가격 묻기	배는 얼마예요?
가격 대답하기	한 개에 이천 원이에요.
물건 주문하기	배 두 개하고 사과 세 개 주세요.
물건 건네기	네, 여기 있습니다.
감사 표현하기	감사합니다.

※ 가격과 수량은 초급 학습자의 수준에 맞게 제시한다. 수량 표현을 아직 배우지 않은 학습자에게는 ‘배 주세요’, ‘사과 주세요’부터 연습하게 한다.

1.2. 교수·학습 과정

권장 시간: 20분

단계시간교수·학습 활동

도입	3분	과일 그림과 실물을 보여 주고 이름과 구매 경험 묻기
제시	5분	물건 이름, 가격 묻기, 주문하기 표현 제시
연습	5분	교사와 함께 대화 연습, 빈칸 채우기
활동	5분	판매자와 구매자 역할극
마무리	2분	핵심 표현 확인 및 개별 발화

가. 도입: 쇼핑 경험 떠올리기

교사 활동

교사는 배와 사과 또는 과일 그림 카드를 보여 준다.

• 교사: 여러분, 이게 뭐예요?

• 학습자: 사과예요.

• 교사: 맞아요. 사과예요. 그러면 이건 뭐예요?

• 학습자: 배예요.

• 교사: 여러분은 시장에서 과일을 사요?

• 학습자: 네. / 네, 사요.

학습자가 과일 이름을 모르면 교사가 천천히 발음해 주고 따라 말하게 한다. 학습자의 경험에 따라 시장, 마트, 과일 가게 등의 장소를 함께 소개할 수 있다.

학습자 활동

학습자는 그림을 보고 물건 이름을 말한다. 모르는 어휘는 교사의 발음을 듣고 따라 하며, 자신이 자주 구입하는 물건을 한 가지씩 말한다.

나. 제시: 물건의 이름과 가격 묻고 답하기

교사는 판매자와 구매자의 역할을 직접 보여 주며 핵심 표현을 제시한다.

물건의 이름과 가격 묻고 답하기

대화 1. 물건의 가격 묻기

가: 배는 얼마예요?

나: 한 개에 이천 원이에요.

배하고 사과 주세요.

 

 

 

대화 2. 물건 주문하기

가: 배하고 사과 주세요.

나: 네, 배하고 사과 여기 있습니다.

가: 감사합니다.

교사는 ‘얼마예요?’를 말할 때 가격표를 가리키고, ‘주세요’를 말할 때 손을 내밀어 물건을 받는 동작을 보여 준다. 학습자가 표현의 의미를 쉽게 파악하도록 말과 행동을 함께 제시한다.

다. 연습: 통제된 대화 연습

교사는 칠판에 다음과 같은 대화 틀을 제시한다.

가: ______은/는 얼마예요?

나: ______에 ______ 원이에요.

가: ______하고 ______ 주세요.

나: 네, 여기 있습니다.

교사는 사과, 배, 우유, 주스 등의 그림을 차례로 보여 주며 학습자가 빈칸에 알맞은 단어를 넣도록 한다.

연습 예시

• 배는 얼마예요? → 한 개에 이천 원이에요.

• 사과는 얼마예요? → 한 개에 천오백 원이에요.

• 배하고 사과 주세요. → 네, 여기 있습니다.

• 우유하고 주스 주세요. → 네, 여기 있습니다.

교사는 학습자가 가격과 수량을 혼동하면 가격표와 물건 그림을 다시 연결하여 보여 준다.

라. 활동: 과일 가게 역할극

학습자를 두 명씩 짝지어 판매자와 구매자 역할을 맡게 한다. 한 차례 대화를 마치면 역할을 바꾸어 두 사람 모두 구매자와 판매자를 경험하도록 한다.

역할극 자료

물건가격

배	한 개에 2,000원
사과	한 개에 1,500원
오렌지	한 개에 1,000원
딸기	한 팩에 4,000원

위 가격은 수업 활동을 위한 예시이며 실제 시장 가격을 의미하지 않는다.

역할극 예시

가(구매자): 안녕하세요.

나(판매자): 어서 오세요.

가: 배는 얼마예요?

나: 한 개에 이천 원이에요.

가: 배 두 개하고 사과 한 개 주세요.

나: 네. 배 두 개하고 사과 한 개입니다.

가: 감사합니다. 안녕히 계세요.

나: 안녕히 가세요.

교사는 학습자가 대화 순서를 지키는지, 물건 이름을 정확하게 말하는지, 가격을 묻고 답할 수 있는지 관찰한다.

마. 마무리 및 평가

교사는 학습자에게 오늘 배운 표현을 활용하여 한 문장씩 말하게 한다.

• 오늘 무엇을 배웠어요?

• 물건의 가격을 어떻게 물어요?

• 두 가지 물건을 함께 사고 싶으면 어떻게 말해요?

기능 평가 기준

평가 항목성취 기준

물건 이름 말하기	그림을 보고 물건 이름을 말한다.
가격 묻고 답하기	‘얼마예요?’로 묻고 가격을 말한다.
물건 주문하기	‘주세요’를 활용하여 원하는 물건을 요청한다.
대화 수행하기	판매자와 구매자 역할을 바꾸어 대화한다.

2. 어휘 지도안: 사물 2 관련 어휘

분량 목표: A4 약 2쪽 · 어휘의 의미 이해와 실제 사용 중심

2.1. 학습 목표 및 어휘 선정

가. 학습 목표

1. 생활 속에서 자주 접하는 사물의 이름을 이해하고 말할 수 있다.

2. 식품과 생활용품을 구분할 수 있다.

3. 물건 그림과 한국어 어휘를 연결할 수 있다.

4. 배운 어휘를 ‘있어요’, ‘없어요’, ‘주세요’, ‘하고’ 등의 표현과 함께 사용할 수 있다.

나. 어휘 선정의 원칙

첨부된 교재 PPT의 ‘사물 2’ 부분에는 다음과 같은 어휘가 제시되어 있다.

• 식품: 우유, 주스, 과자, 빵, 사과, 딸기

• 생활용품: 칫솔, 치약, 비누, 수건

수업에서는 이 어휘를 기본으로 하되, 요청하신 단원명과 쇼핑 주제에 맞추어 ‘배’를 추가한다. 어휘를 무작정 암기하게 하기보다는 물건의 모양과 용도, 구입 장소를 연결하여 학습하도록 한다.

2.2. 핵심 어휘와 의미

우유, 주스

 

 

① 우유, 주스

• 우유: 소나 다른 동물의 젖으로 만든 음료

• 주스: 과일이나 채소를 짜거나 가공하여 만든 음료

활용: 우유하고 주스가 있어요. / 우유하고 주스 주세요.

과자, 빵

 

② 과자, 빵

• 과자: 간식으로 먹는 달거나 짭짤한 식품

• 빵: 밀가루 등을 반죽하여 굽거나 쪄서 만든 식품

활용: 과자하고 빵이 있어요. / 빵 주세요.

배, 사과, 딸기

③ 배, 사과, 딸기

• 배: 과일의 한 종류로, 과즙이 많고 단맛이 난다.

• 사과: 둥근 모양의 과일로, 단맛과 신맛이 난다.

• 딸기: 붉은색을 띠며 씨가 겉에 보이는 과일이다.

활용: 배하고 사과가 맛있어요. / 사과하고 딸기 주세요.

칫솔, 치약

④ 칫솔, 치약

• 칫솔: 이를 닦을 때 사용하는 도구

• 치약: 이를 닦을 때 칫솔에 묻혀 사용하는 물질

활용: 칫솔하고 치약이 있어요. / 칫솔하고 치약 주세요.

비누, 수건

⑤ 비누, 수건

• 비누: 손이나 몸을 씻을 때 사용하는 세정용품

• 수건: 몸이나 손의 물기를 닦을 때 사용하는 천

활용: 비누하고 수건이 있어요. / 비누하고 수건 주세요.

2.3. 교수·학습 과정

권장 시간: 20분

단계시간교수·학습 활동

도입	2분	가방이나 장바구니 속 물건 그림 보여 주기
제시	6분	그림과 어휘 카드 연결, 의미와 발음 익히기
연습	5분	듣고 찾기, 분류하기, 어휘 카드 짝 맞추기
활동	5분	장바구니에 물건 담기 및 문장 만들기
마무리	2분	그림을 보고 어휘 말하기

가. 도입: 장바구니 속 물건 알아보기

교사는 장바구니 그림이나 실제 물건을 준비한다. 물건을 하나씩 꺼내는 것처럼 보여 주면서 질문한다.

• 교사: 이것은 뭐예요?

• 학습자: 사과예요.

• 교사: 네, 사과예요. 그러면 이것은 뭐예요?

• 학습자: 우유예요.

• 교사: 맞아요. 우유예요.

모르는 단어가 나왔을 때에는 정답을 바로 요구하기보다 그림, 몸짓, 실물의 용도를 활용하여 의미를 추측하게 한다.

나. 제시: 그림과 어휘 연결하기

교사는 어휘 카드와 그림 카드를 각각 준비한다. 학습자는 그림을 보고 알맞은 어휘 카드를 선택한다.

교사 발화 예시

• “이를 닦을 때 무엇을 사용해요?” → 칫솔, 치약

• “손을 씻을 때 무엇을 사용해요?” → 비누

• “손을 씻은 다음 무엇으로 닦아요?” → 수건

• “먹을 수 있는 것은 무엇이에요?” → 배, 사과, 딸기, 빵, 과자

• “마실 수 있는 것은 무엇이에요?” → 우유, 주스

이때 교사는 물건의 이름을 명확하게 발음하고 학습자 전체가 따라 말하게 한 다음, 개인별로 발음을 확인한다.

다. 연습: 어휘 분류하기

학습자는 다음 표의 물건을 식품과 생활용품으로 분류한다.

식품생활용품

배	칫솔
사과	치약
딸기	비누
우유	수건
주스
빵
과자

분류가 끝나면 교사는 ‘무엇이 있어요?’라는 질문으로 어휘를 문장 안에서 사용하게 한다.

• 교사: 장바구니에 무엇이 있어요?

• 학습자: 배하고 사과가 있어요.

• 교사: 화장실에 무엇이 있어요?

• 학습자: 비누하고 수건이 있어요.

라. 활동: 나만의 장바구니 만들기

학습자는 물건 그림 카드 중 네 가지를 선택하여 자신의 장바구니를 만든다. 선택한 물건을 한국어로 말하고, 두 가지 이상의 물건은 ‘-하고’를 사용하여 연결한다.

활동 예시

• 학습자 A: 제 장바구니에 사과하고 배가 있어요.

• 학습자 B: 제 장바구니에 우유하고 빵이 있어요.

• 학습자 C: 제 장바구니에 칫솔하고 치약이 있어요.

교사는 문장에 오류가 있더라도 의사소통을 먼저 격려하고, 어휘 선택이나 발음이 어려운 경우 정확한 표현을 다시 들려준다.

마. 마무리 및 평가

교사는 그림 카드를 무작위로 보여 주고 학습자가 물건 이름을 말하도록 한다. 이어서 두 장의 카드를 동시에 보여 주고 두 물건을 연결하게 한다.

평가 기준

• 그림을 보고 해당 물건의 이름을 말할 수 있는가?

• 식품과 생활용품을 구분할 수 있는가?

• 두 물건을 ‘-하고’로 연결할 수 있는가?

• 배운 어휘를 사용하여 간단한 문장을 만들 수 있는가?

3. 문법 지도안: ‘-하고’

분량 목표: A4 약 2쪽 · 문법의 의미·형태·활용 중심

3.1. 학습 목표 및 문법 설명

가. 학습 목표

1. 명사 뒤에 붙는 ‘-하고’의 의미를 이해할 수 있다.

2. 두 개 이상의 명사를 ‘-하고’로 연결할 수 있다.

3. ‘배하고 사과가 맛있어요.’와 같은 문장을 만들 수 있다.

4. 쇼핑 상황에서 ‘배하고 사과 주세요.’처럼 물건을 함께 요청할 수 있다.

나. 문법의 의미

첨부 교재에서는 ‘하고’를 명사 뒤에 붙여 그 명사와 다른 명사를 같은 자격으로 나열할 때 사용하는 표현으로 설명한다.

예를 들어 ‘배’와 ‘사과’를 연결하면 ‘배하고 사과’가 된다. 이 표현을 문장에 넣으면 다음과 같이 사용할 수 있다.

• 배하고 사과가 맛있어요.

• 우유하고 주스가 있어요.

• 칫솔하고 치약이 있어요.

• 배하고 사과 주세요.

초급 단계에서는 ‘-하고’를 우선 두 명사를 연결하는 표현으로 익히도록 한다. 문장 안에서 ‘-하고’가 붙은 명사들이 함께 나열된다는 점을 그림과 실제 물건으로 이해하게 하는 것이 중요하다.

다. 문법 형태

기본 명사연결 표현

배 + 하고	배하고
사과 + 하고	사과하고
우유 + 하고	우유하고
주스 + 하고	주스하고
칫솔 + 하고	칫솔하고
치약 + 하고	치약하고

형태 규칙: 명사 뒤에 ‘하고’를 붙인다. 받침이 있는 명사와 받침이 없는 명사 모두 동일하게 사용한다.

• 받침 있음: 빵하고 과자, 칫솔하고 치약

• 받침 없음: 배하고 사과, 우유하고 주스

3.2. 교수·학습 과정

권장 시간: 20분

단계시간교수·학습 활동

도입	3분	물건 두 개를 제시하고 이름 말하기
제시	5분	‘-하고’의 의미와 형태 설명
연습	5분	대치 연습, 문장 완성하기
활동	5분	그림 카드 활용한 짝 활동
마무리	2분	개별 문장 만들기 및 오류 확인

가. 도입: 두 물건 연결하기

교사는 배와 사과 그림을 각각 보여 준다.

• 교사: 이것은 뭐예요?

• 학습자: 배예요.

• 교사: 이것은 뭐예요?

• 학습자: 사과예요.

교사는 두 그림을 나란히 놓고 말한다.

- 교사: 배하고 사과예요.

이어서 두 물건을 함께 가리키며 ‘배하고 사과가 맛있어요.’라고 말한다. 학습자가 두 물건의 이름을 각각 알고 있는 상태에서 연결 표현을 자연스럽게 접하도록 한다.

나. 제시: ‘-하고’의 의미와 형태 설명

교사는 칠판에 다음과 같이 쓴다.

명사 + 하고 + 명사

두 개 이상의 명사를 연결할 때 사용해요.

배 + 하고 + 사과 → 배하고 사과

우유 + 하고 + 주스 → 우유하고 주스

칫솔 + 하고 + 치약 → 칫솔하고 치약

교사는 ‘-하고’ 앞에 오는 명사의 받침 유무에 따라 형태가 바뀌지 않는다는 점을 알려 준다. 이어서 명사 연결 표현이 문장 속에서 어떻게 사용되는지 비교한다.

1. 배하고 사과가 맛있어요.

2. 배하고 사과가 있어요.

3. 배하고 사과 주세요.

교사는 첫 번째 문장에서 맛을 표현하고, 두 번째 문장에서 물건의 존재를 표현하며, 세 번째 문장에서 구매를 요청한다는 의미 차이를 간단히 설명한다.

다. 연습 1: 두 명사 연결하기

학습자는 교사가 제시하는 두 단어를 ‘-하고’로 연결한다.

단어 1단어 2정답

배	사과	배하고 사과
우유	주스	우유하고 주스
빵	과자	빵하고 과자
칫솔	치약	칫솔하고 치약
비누	수건	비누하고 수건

교사는 학습자 전체가 함께 말한 후 개별적으로도 말하도록 한다. 발음이 부자연스러운 경우 교사의 발음을 듣고 다시 말하게 한다.

라. 연습 2: 문장 완성하기

다음 문장의 빈칸에 알맞은 표현을 넣도록 한다.

1. 배(　　　　) 사과가 맛있어요.

2. 우유(　　　　) 주스가 있어요.

3. 칫솔(　　　　) 치약 주세요.

4. 비누(　　　　) 수건이 있어요.

정답은 모두 ‘하고’이다.

문장 완성 후에는 학습자가 자신의 생활과 연결하여 새로운 문장을 한 개씩 만든다.

• 저는 빵하고 우유를 사요.

• 화장실에 비누하고 수건이 있어요.

• 저는 배하고 사과를 좋아해요.

※ 목적격 조사 ‘을/를’은 이 단원의 핵심 문법이 아니므로, 학습자가 아직 배우지 않았다면 ‘배하고 사과 주세요.’처럼 익숙한 구매 표현을 중심으로 지도한다.

마. 활동: 그림 카드로 문장 만들기

학습자는 두 장의 그림 카드를 뽑아 ‘-하고’를 활용한 문장을 만든다. 문장을 만든 후 짝에게 질문하고 답한다.

대화 예시

가: 무엇을 좋아해요?

나: 배하고 사과를 좋아해요.

가: 마트에서 무엇을 사요?

나: 우유하고 빵을 사요.

가: 화장실에 무엇이 있어요?

나: 비누하고 수건이 있어요.

교사는 문법 형태가 정확한지뿐만 아니라 학습자가 연결 표현을 활용하여 의미 있는 문장을 만드는지도 평가한다.

바. 마무리 및 평가

교사는 두 물건을 제시하고 학습자가 ‘-하고’를 사용하여 문장을 만들게 한다.

평가 기준

평가 항목평가 내용

의미 이해	‘-하고’가 명사를 연결한다는 점을 이해한다.
형태 사용	명사 뒤에 ‘하고’를 붙인다.
문장 구성	두 명사를 연결하여 문장을 만든다.
실제 활용	쇼핑 상황에서 물건을 함께 요청한다.

4. 종합 교수·학습 지도안: 60분 수업 운영

앞의 세 영역을 하나의 수업으로 연결할 때에는 어휘를 먼저 이해하고, ‘-하고’를 사용하여 물건을 연결한 다음, 실제 쇼핑 대화를 수행하도록 한다. 아래 지도안은 초급 학습자에게 바로 적용할 수 있는 통합 수업안이다.

4.1. 수업의 기본 설계

항목내용

단원명	배와 사과가 맛있어요
주제	쇼핑
학습 대상	다양한 국적의 초급 한국어 학습자
수업 시간	60분
기능	물건 사기, 물건 이름 및 가격 묻고 답하기
어휘	배, 사과, 딸기, 우유, 주스, 과자, 빵, 칫솔, 치약, 비누, 수건
문법	명사 + 하고
준비물	그림 카드, 실물 또는 모형, 가격표, 장바구니, 활동지
수업 형태	전체 수업, 개별 연습, 짝 활동, 역할극

최종 학습 목표

학습자는 수업을 마친 뒤 다음과 같은 대화를 수행할 수 있다.

• 물건의 이름을 묻고 답한다.

• ‘-하고’를 사용하여 두 물건을 연결한다.

• 물건의 가격을 묻고 답한다.

• 사고 싶은 물건을 판매자에게 요청한다.

4.2. 60분 교수·학습 과정안

5분

도입

1단계. 쇼핑 상황 떠올리기

교사는 장바구니와 과일 그림을 보여 주고 학습자가 아는 물건의 이름을 말하도록 한다.

• 교사: 이게 뭐예요?

• 학습자: 사과예요.

• 교사: 여러분은 사과를 어디에서 사요?

• 학습자: 시장에서 사요. / 마트에서 사요.

지도 유의점: 학습자가 이미 알고 있는 어휘를 활용하여 수업에 대한 부담을 줄인다.

10분

어휘 제시

2단계. 사물 관련 어휘 익히기

교사는 식품과 생활용품 그림 카드를 제시한다. 학습자는 그림을 보고 어휘를 따라 말하고, 교사는 의미를 확인한다.

• 식품: 배, 사과, 딸기, 우유, 주스, 과자, 빵

• 생활용품: 칫솔, 치약, 비누, 수건

지도 유의점: 물건의 용도와 그림을 연결하여 뜻을 이해하게 한다.

10분

문법 제시

3단계. ‘-하고’ 익히기

교사는 두 물건을 나란히 제시하고 명사를 연결하여 말한다.

• 배하고 사과

• 우유하고 주스

• 칫솔하고 치약

이어서 ‘배하고 사과가 맛있어요.’, ‘우유하고 주스가 있어요.’ 등의 문장을 제시한다.

지도 유의점: 받침의 유무와 관계없이 명사 뒤에 ‘하고’를 붙인다는 점을 강조한다.

10분

기능 연습

4단계. 물건의 가격 묻고 답하기

교사는 물건별 가격표를 보여 주며 질문과 대답을 연습하게 한다.

• 가: 배는 얼마예요?

• 나: 한 개에 이천 원이에요.

• 가: 사과하고 배 주세요.

• 나: 네, 여기 있습니다.

지도 유의점: 가격을 숫자로만 보여 주지 않고 한국어로 읽고 말하게 한다.

20분

활동

5단계. 모의 시장에서 쇼핑하기

교실 한쪽을 과일 가게로 구성한다. 학습자들은 판매자와 구매자로 나누어 역할극을 한다. 대화가 끝나면 역할을 바꾸어 다시 연습한다.

구매자는 물건 이름을 말하고 가격을 묻는다. 판매자는 가격을 알려 주고 물건을 건넨다. 학습자는 필요한 경우 ‘배하고 사과 주세요.’와 같이 두 가지 물건을 함께 요청한다.

지도 유의점: 대본을 보고 연습한 후에는 대본 없이도 핵심 표현을 사용하게 한다.

5분

마무리

6단계. 학습 내용 확인하기

교사는 그림 카드 두 장을 보여 주고 학습자가 ‘-하고’를 사용하여 문장을 만들게 한다. 이어서 가격을 묻는 표현과 물건을 요청하는 표현을 확인한다.

지도 유의점: 학습자의 성취 정도를 확인하고 부족한 표현은 다음 수업에서 다시 연습한다.

5. 학생용 활동지

활동 1. 그림을 보고 물건 이름 쓰기

다음 물건의 이름을 쓰세요.

배

 

 

1. (　　　　　　　　)

사과

 

 

2. (　　　　　　　　)

우유

 

 

3. (　　　　　　　　)

치약, 치솔

 

 

4. (　　　　　　　　)

활동 2. ‘-하고’를 사용하여 문장 완성하기

빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.

1. 배(　　　　　　) 사과가 맛있어요.

2. 우유(　　　　　　) 주스가 있어요.

3. 칫솔(　　　　　　) 치약 주세요.

4. 비누(　　　　　　) 수건이 있어요.

활동 3. 가격을 묻고 답하기

다음 가격표를 보고 대화를 완성하세요.

물건가격

배	한 개에 2,000원
사과	한 개에 1,500원
오렌지	한 개에 1,000원

1. 가: 배는 얼마예요?

나: ______________________________

2. 가: 사과는 얼마예요?

나: ______________________________

3. 가: 배하고 사과 주세요.

나: ______________________________

활동 4. 나만의 쇼핑 대화 만들기

아래 대화 틀을 활용하여 친구와 대화해 보세요.

구매자

안녕하세요.

______은/는 얼마예요?

______하고 ______ 주세요.

감사합니다.

판매자

어서 오세요.

한 개에 ______ 원이에요.

네, 여기 있습니다.

안녕히 가세요.

6. 교사용 정답 및 평가 자료

6.1. 활동지 정답

활동 1

1. 배

2. 사과

3. 우유

4. 칫솔과 치약 중 그림에서 지목한 물건의 이름

활동 2

1. 하고

2. 하고

3. 하고

4. 하고

활동 3

1. 한 개에 이천 원이에요.

2. 한 개에 천오백 원이에요.

3. 네, 여기 있습니다.

6.2. 관찰 평가표

수업 중 교사는 다음 기준으로 학습자의 수행 정도를 기록한다.

평가 항목상중하

사물 어휘	대부분의 그림을 정확히 말한다.	일부 그림의 이름을 말한다.	교사의 도움을 받아도 어려움이 있다.
‘-하고’ 사용	두 명사를 연결하여 문장을 만든다.	예시를 보고 연결한다.	연결 표현을 이해하는 데 어려움이 있다.
가격 묻고 답하기	질문과 대답을 스스로 수행한다.	대화 틀을 보고 수행한다.	교사의 반복적인 안내가 필요하다.
쇼핑 대화	구매자와 판매자 역할을 수행한다.	일부 표현을 사용한다.	대화 수행에 지속적인 도움이 필요하다.

평가 결과는 학습자를 서열화하는 데 사용하기보다 다음 수업에서 보충할 어휘와 표현을 결정하는 데 활용한다.

6.3. 교수 시 유의점

첫째, 다양한 국적의 학습자가 참여하므로 한국어 발음과 문장 구조를 이해하는 속도가 서로 다를 수 있다. 교사는 충분한 반복 연습과 그림 자료를 제공하고, 학습자가 자신의 모국어로 의미를 이해하는 데 의존하기보다 한국어 표현 자체를 사용할 기회를 늘린다.

둘째, ‘-하고’는 두 명사를 연결하는 표현이라는 점을 명확하게 지도한다. 초급 단계에서 유사한 연결 표현을 한꺼번에 많이 제시하면 혼란이 생길 수 있으므로, 우선 ‘배하고 사과’, ‘우유하고 주스’처럼 익숙한 명사를 활용하여 충분히 연습한다.

셋째, 물건 사기 활동에서는 가격을 묻는 표현과 물건을 요청하는 표현을 구분하여 지도한다. ‘얼마예요?’는 가격을 묻는 표현이고, ‘주세요’는 물건을 요청하는 표현이다. 두 표현을 실제 대화 속에서 반복적으로 사용하도록 한다.

넷째, 학습자의 오류를 즉시 모두 수정하기보다 의사소통을 유지하면서 필요한 부분을 자연스럽게 다시 들려준다. 예를 들어 학습자가 “배하고 사과 주세요요.”라고 말하면 교사는 “네, 배하고 사과 주세요. 좋아요.”와 같이 정확한 표현을 제시한다.

6.4. 종합 정리

이번 수업은 어휘, 문법, 기능을 분리하여 가르치는 데서 끝나지 않고, 실제 쇼핑 상황에서 통합적으로 활용하도록 설계하였다.

• 어휘: 사물의 이름과 용도를 이해한다.

• 문법: ‘-하고’를 사용하여 두 명사를 연결한다.

• 기능: 물건의 이름과 가격을 묻고 답하며 원하는 물건을 요청한다.

수업의 최종 목표는 학습자가 문법 규칙을 설명하는 데 그치지 않고, 한국의 시장이나 마트에서 자신이 필요한 물건을 직접 구매할 수 있도록 돕는 것이다. 이를 위해 교사는 실물과 그림, 가격표, 역할극을 활용하고 학습자에게 실제 발화 기회를 충분히 제공해야 한다.

이와 같은 방식으로 수업을 진행하면 초급 학습자는 생활에 필요한 어휘와 문법을 자연스럽게 익히고, 한국어로 물건을 사고파는 기본적인 의사소통 능력을 기를 수 있다.