한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수·학습 지도안>
단원명 : 와타나베 시즈코 양! 다음 주말에 등산 같이 갈래요?
주제: 취미와 운동
기능: 취미 생활 이야기하기
어휘: 취미와 운동 관련 어휘
문법: -을 거예요/-ㄹ 거예요(1)
대상: 다양한 국적의 초급 한국어 학습자
수업 시간: 총 60분(필요에 따라 영역별 확장 수업 가능)
수업 구성: ① 기능 ② 어휘 ③ 문법 표현
Ⅰ. 단원 전체 학습 목표
-
자신의 취미와 좋아하는 운동에 관해 간단한 문장으로 이야기할 수 있다.
-
다양한 취미 활동을 나타내는 어휘를 이해하고 실제 대화에서 사용할 수 있다.
-
미래의 계획이나 앞으로 할 일을 나타내는 ‘-을 거예요/-ㄹ 거예요’를 이해하고 활용할 수 있다.
-
친구에게 주말 활동을 제안하고 함께할 활동을 정할 수 있다.
-
취미와 운동을 주제로 다양한 국적의 학습자들과 자연스럽게 의사소통할 수 있다.
1. [기능] 취미 생활 이야기하기
1) 단원명
와타나베 시즈코 양! 다음 주말에 등산 같이 갈래요?
2) 주제
취미와 운동
3) 학습 기능
취미 생활 이야기하기
4) 학습 목표
① 자신의 취미와 좋아하는 운동에 관해 간단하게 말할 수 있다.
② 친구의 취미가 무엇인지 질문하고 대답할 수 있다.
③ 평소에 자주 하는 취미 활동과 좋아하는 활동을 설명할 수 있다.
④ 앞으로 하고 싶은 취미 활동과 주말 계획을 이야기할 수 있다.
⑤ 친구에게 함께 취미 활동을 하자고 제안하고 약속할 수 있다.
5) 학습 대상 및 수업 환경
- 대상: 한국어 초급 학습자
- 학습자 구성: 일본, 중국, 베트남, 필리핀, 미국, 태국, 몽골, 인도네시아 등 다양한 국적의 학습자
- 학습 수준: 기초적인 한국어 문장과 일상생활 어휘를 이해하는 초급 단계
- 수업 시간: 60분
- 수업 자료: 취미 활동 그림 카드, 운동 사진, PPT, 대화문, 활동지, 칠판
6) 교수·학습 내용
(1) 도입 단계
교사 활동
교사는 다양한 취미와 운동을 하는 사람들의 사진을 화면에 제시한다. 사진에는 등산하는 사람, 축구하는 사람, 수영하는 사람, 음악을 듣는 사람, 요리하는 사람, 사진을 찍는 사람 등을 포함한다.
교사는 학습자들에게 다음과 같이 질문한다.
- 교사: 여러분, 취미가 있어요?
- 학생: 네, 있어요.
- 교사: 여러분은 무엇을 좋아해요?
- 학생: 저는 축구를 좋아해요.
- 교사: 등산을 좋아해요?
- 학생: 네, 좋아해요. / 아니요, 별로 안 좋아해요.
교사는 자신의 취미를 소개하며 학습자들의 관심을 유도한다.
- 교사: 제 취미는 등산이에요. 저는 주말에 산에 가요. 산에서 걸으면 기분이 좋아요. 여러분은 어떤 취미가 있어요?
학생 활동
- 그림을 보고 어떤 취미 활동인지 말해 본다.
- 자신의 취미를 생각하고 간단하게 발표한다.
- 친구가 좋아하는 취미를 질문하고 대답한다.
지도상의 유의점
초급 학습자들이 취미라는 개념을 어려워할 수 있으므로 실제 사진이나 그림을 활용한다. 학습자의 모국어에서 사용하는 취미 관련 표현을 한국어와 연결하여 이해하도록 돕는다.
(2) 제시 단계
교사는 취미 생활을 이야기할 때 사용하는 기본적인 질문과 대답을 제시한다.
① 취미 묻기
가: 시즈코 씨, 취미가 뭐예요?
나: 제 취미는 등산이에요.
② 좋아하는 활동 말하기
가: 시즈코 씨는 등산을 좋아해요?
나: 네, 저는 등산을 좋아해요.
③ 평소의 취미 활동 말하기
가: 주말에 보통 뭐 해요?
나: 저는 주말에 친구하고 등산을 해요.
④ 미래의 취미 활동 말하기
가: 다음 주말에 뭐 할 거예요?
나: 저는 친구하고 등산을 할 거예요.
⑤ 함께할 활동 제안하기
가: 다음 주말에 같이 등산 갈래요?
나: 네, 좋아요. 같이 가요.
교사는 위 대화문을 읽어 주고 학습자들이 문장별로 따라 읽도록 한다. 이후 질문과 대답의 역할을 바꾸어 연습하게 한다.
(3) 연습 단계
활동 1. 자신의 취미 소개하기
학습자들은 아래의 문장 틀을 이용하여 자신의 취미를 소개한다.
- 제 취미는 __________이에요/예요.
- 저는 __________을/를 좋아해요.
- 저는 주말에 __________을/를 해요.
- 저는 다음 주말에 __________을/를 할 거예요.
예시)
안녕하세요? 저는 와타나베 시즈코예요. 제 취미는 등산이에요. 저는 산에 가는 것을 좋아해요. 주말에는 친구와 등산을 해요. 다음 주말에도 친구와 등산을 할 거예요.
활동 2. 친구의 취미 알아보기
두 명씩 짝을 만들어 서로 질문하고 대답한다.
- 가: 취미가 뭐예요?
- 나: 제 취미는 사진 찍기예요.
- 가: 사진을 자주 찍어요?
- 나: 네, 주말에 공원에서 자주 찍어요.
- 가: 다음 주말에는 뭐 할 거예요?
- 나: 친구와 사진을 찍을 거예요.
활동 3. 취미 빙고 게임
학습자들에게 취미 활동이 적힌 빙고판을 나누어 준다.
등산, 축구, 수영, 요리, 음악 듣기, 그림 그리기, 춤추기, 사진 찍기 등의 항목을 제시한다.
학습자들은 교실을 돌아다니며 친구들에게 질문한다.
- 등산을 좋아해요?
- 수영을 할 수 있어요?
- 주말에 운동을 해요?
친구의 대답을 듣고 해당 항목에 표시한다. 가로, 세로 또는 대각선으로 세 줄을 완성하면 빙고를 외친다.
(4) 활동 단계
역할극: 다음 주말에 함께 등산 갈래요?
교사는 다음과 같은 상황을 제시한다.
상황: 와타나베 시즈코와 한국인 친구 영인은 서로 취미에 관해 이야기하고 있다. 두 사람은 모두 운동을 좋아한다. 시즈코는 다음 주말에 등산을 하고 싶어서 영인에게 함께 가자고 제안한다.
대화문
시즈코: 안녕하세요? 영인 씨.
영인: 안녕하세요? 시즈코 씨. 주말에 보통 뭐 해요?
시즈코: 저는 주말에 등산을 자주 해요. 영인 씨도 운동을 좋아해요?
영인: 네, 좋아해요. 저는 축구를 좋아해요.
시즈코: 그래요? 다음 주말에 같이 등산 갈래요?
영인: 네, 좋아요. 몇 시에 갈 거예요?
시즈코: 아침 9시에 만날 거예요.
영인: 어디에서 만날 거예요?
시즈코: 학교 앞에서 만날 거예요.
영인: 좋아요. 다음 주말에 만나요.
학생 활동
- 두 명씩 짝을 만들어 역할을 정한다.
- 자신의 취미에 맞게 대화 내용을 바꾼다.
- 친구에게 함께할 활동을 제안한다.
- 약속 시간과 장소를 정하여 발표한다.
(5) 마무리 단계
교사는 오늘 배운 내용을 정리하면서 학습자들에게 질문한다.
① 여러분의 취미는 뭐예요?
② 여러분은 어떤 운동을 좋아해요?
③ 다음 주말에는 무엇을 할 거예요?
④ 친구와 함께하고 싶은 활동은 무엇이에요?
학습자들은 오늘 배운 표현을 사용하여 자신의 취미와 주말 계획을 발표한다.
형성 평가
- 자신의 취미를 한국어로 소개할 수 있는가?
- 친구의 취미를 묻고 대답할 수 있는가?
- 취미와 관련된 대화를 자연스럽게 이어 갈 수 있는가?
- 친구에게 함께 활동하자고 제안할 수 있는가?
교사의 피드백
학습자가 자신의 취미를 간단한 문장으로 표현하도록 격려한다. 문법적인 오류가 있더라도 의사소통의 흐름을 지나치게 방해하지 않도록 하고, 수업 후 자연스러운 표현을 다시 제시한다.
2. [어휘] 취미와 관련한 어휘
1) 단원명
와타나베 시즈코 양! 다음 주말에 같이 등산 갈래요?
2) 주제
취미와 운동
3) 학습 어휘
취미 및 운동과 관련된 명사와 동사 표현
4) 학습 목표
① 취미와 운동에 관련된 기본 어휘를 이해할 수 있다.
② 취미 활동을 나타내는 명사와 동사를 연결하여 표현할 수 있다.
③ 그림이나 사진을 보고 취미 활동을 한국어로 말할 수 있다.
④ 자신의 취미와 친구의 취미를 비교하여 이야기할 수 있다.
⑤ 새롭게 배운 취미 어휘를 실제 대화에서 사용할 수 있다.
5) 학습 자료
- 취미 활동 그림 카드
- 취미 어휘 PPT
- 동사와 명사 연결 활동지
- 취미 조사표
- 역할극 대화문
6) 교수·학습 내용
(1) 도입 단계
교사는 학습자들의 흥미를 유발하기 위해 다양한 취미 활동 사진을 보여 준다.
사진에는 다음과 같은 활동을 제시한다.
- 산에서 등산하는 사람
- 운동장에서 축구하는 사람
- 수영장에서 수영하는 사람
- 테니스장에서 테니스를 치는 사람
- 집에서 요리하는 사람
- 기타를 연주하는 사람
- 음악을 듣는 사람
- 카메라로 사진을 찍는 사람
교사는 사진을 보여 주면서 질문한다.
- 교사: 여러분, 이 사람은 무엇을 해요?
- 학생: 등산을 해요.
- 교사: 맞아요. 등산을 해요. 여러분은 등산을 좋아해요?
- 학생: 네, 좋아해요.
교사는 학습자들이 이미 알고 있는 어휘를 확인하고 새로운 어휘를 자연스럽게 소개한다.
(2) 제시 단계
① 운동과 관련된 어휘
어휘표현| 등산 | 등산을 해요 |
| 축구 | 축구를 해요 |
| 농구 | 농구를 해요 |
| 수영 | 수영을 해요 |
| 테니스 | 테니스를 쳐요 |
| 배드민턴 | 배드민턴을 쳐요 |
| 자전거 | 자전거를 타요 |
| 조깅 | 조깅을 해요 |
| 산책 | 산책을 해요 |
| 요가 | 요가를 해요 |
② 예술과 문화 활동 관련 어휘
어휘표현| 그림 | 그림을 그려요 |
| 음악 | 음악을 들어요 |
| 노래 | 노래를 불러요 |
| 춤 | 춤을 춰요 |
| 기타 | 기타를 쳐요 |
| 피아노 | 피아노를 쳐요 |
| 사진 | 사진을 찍어요 |
| 요리 | 요리를 해요 |
③ 여가 및 실내 활동 관련 어휘
어휘표현| 독서 | 책을 읽어요 |
| 영화 | 영화를 봐요 |
| 게임 | 게임을 해요 |
| 쇼핑 | 쇼핑을 해요 |
| 낚시 | 낚시를 해요 |
| 여행 | 여행을 가요 |
| 바둑 | 바둑을 둬요 |
| 컴퓨터 | 컴퓨터 게임을 해요 |
※ 위 어휘 중 등산, 축구, 테니스, 그림 그리기, 요리, 기타 치기, 춤추기, 노래 부르기, 사진 찍기, 음악 듣기 등은 참고 교재의 취미 어휘를 중심으로 선정하였다. 나머지는 실제 의사소통을 확장하기 위한 보충 어휘이다.
(3) 연습 단계
활동 1. 그림과 어휘 연결하기
교사는 취미 활동 그림을 제시하고 학습자들이 알맞은 어휘를 연결하도록 한다.
예시)
- 산을 오르는 그림 → 등산을 해요.
- 공을 차는 그림 → 축구를 해요.
- 물속에서 수영하는 그림 → 수영을 해요.
- 카메라를 사용하는 그림 → 사진을 찍어요.
- 기타를 연주하는 그림 → 기타를 쳐요.
- 음식을 만드는 그림 → 요리를 해요.
활동 2. 명사와 동사 연결하기
다음 단어를 알맞게 연결한다.
명사동사| 등산 | 하다 |
| 축구 | 하다 |
| 테니스 | 치다 |
| 그림 | 그리다 |
| 사진 | 찍다 |
| 음악 | 듣다 |
| 노래 | 부르다 |
| 춤 | 추다 |
| 요리 | 하다 |
교사는 동사에 따라 자연스럽게 연결되는 표현이 다르다는 점을 설명한다.
예를 들어 '축구를 해요'와 '테니스를 쳐요'는 모두 운동을 한다는 의미이지만, 사용하는 동사가 다르다는 점을 강조한다.
활동 3. 취미 어휘 말하기 게임
교사는 취미 그림 카드를 한 장씩 보여 준다.
학습자는 그림을 보고 해당하는 문장을 말한다.
- 그림: 등산 → 등산을 해요.
- 그림: 축구 → 축구를 해요.
- 그림: 사진 → 사진을 찍어요.
- 그림: 음악 → 음악을 들어요.
정답을 말한 학습자는 친구에게 질문한다.
- 여러분은 무엇을 좋아해요?
- 저는 등산을 좋아해요.
(4) 활동 단계
활동 4. 친구의 취미 조사하기
학습자들은 교실을 돌아다니며 친구들의 취미를 조사한다.
질문 내용은 다음과 같다.
① 취미가 뭐예요?
② 무엇을 좋아해요?
③ 주말에 무슨 운동을 해요?
④ 다음 주말에 무엇을 할 거예요?
조사표 예시)
이름취미좋아하는 운동다음 주말 계획| 시즈코 | 등산 | 등산 | 등산할 거예요 |
| 영인 | 축구 | 축구 | 축구할 거예요 |
| 마이클 | 사진 찍기 | 수영 | 사진을 찍을 거예요 |
| 투이 | 춤추기 | 요가 | 춤을 출 거예요 |
학습자들은 조사한 내용을 바탕으로 친구의 취미를 발표한다.
예시)
시즈코 씨는 등산을 좋아해요. 다음 주말에도 등산을 할 거예요.
활동 5. 나의 취미 카드 만들기
학습자들은 자신이 좋아하는 취미를 하나 선택하여 취미 카드를 작성한다.
작성 항목은 다음과 같다.
- 이름:
- 나의 취미:
- 좋아하는 운동:
- 취미를 하는 장소:
- 취미를 함께하는 사람:
- 다음 주말 계획:
예시)
이름: 와타나베 시즈코
나의 취미: 등산
좋아하는 운동: 등산
장소: 산
함께하는 사람: 친구
다음 주말 계획: 친구와 등산을 할 거예요.
작성한 카드를 친구들에게 보여 주고 자신의 취미를 소개한다.
(5) 마무리 단계
교사는 오늘 배운 취미 어휘를 다시 확인한다.
- 등산을 해요.
- 축구를 해요.
- 테니스를 쳐요.
- 그림을 그려요.
- 기타를 쳐요.
- 춤을 춰요.
- 노래를 불러요.
- 사진을 찍어요.
- 음악을 들어요.
- 요리를 해요.
학습자들은 자신이 가장 좋아하는 취미 세 가지를 선택하여 발표한다.
형성 평가
① 그림을 보고 취미 어휘를 정확하게 말할 수 있는가?
② 명사와 동사를 알맞게 연결할 수 있는가?
③ 자신의 취미를 한국어 문장으로 표현할 수 있는가?
④ 친구의 취미를 질문하고 이해할 수 있는가?
교사의 피드백
취미 활동과 관련된 명사와 동사의 결합을 반복적으로 연습하게 한다. 특히 '테니스를 해요'와 '테니스를 쳐요'처럼 자연스러운 표현의 차이를 알려 주고, 학습자들이 실제 생활에서 사용할 수 있도록 지도한다.
3. [문법 표현] -을 거예요/-ㄹ 거예요(1)
1) 단원명
와타나베 시즈코 양! 다음 주말에 같이 등산 갈래요?
2) 주제
취미와 운동
3) 문법 표현
동사 + -을 거예요/-ㄹ 거예요(1)
4) 학습 목표
① '-을 거예요/-ㄹ 거예요'가 미래의 일이나 앞으로 할 계획을 나타낸다는 것을 이해할 수 있다.
② 동사의 받침 유무에 따라 '-을 거예요'와 '-ㄹ 거예요'를 구분할 수 있다.
③ 배운 문법을 활용하여 자신의 미래 계획을 말할 수 있다.
④ 취미와 운동을 주제로 다음 주말의 계획을 설명할 수 있다.
⑤ 친구와 주말 계획에 관해 질문하고 대답할 수 있다.
5) 학습 자료
- 문법 설명 PPT
- 동사 활용 카드
- 미래 계획 그림 자료
- 문장 완성 활동지
- 역할극 대화문
6) 교수·학습 내용
(1) 도입 단계
교사는 학습자들에게 오늘과 다음 주말에 할 일을 질문한다.
- 교사: 여러분, 오늘 뭐 해요?
- 학생: 공부해요.
- 교사: 맞아요. 오늘은 공부해요. 그러면 다음 주말에는 뭐 해요?
- 학생: 등산해요.
- 교사: 다음 주말에 등산을 할 거예요?
교사는 '오늘'과 '다음 주말'을 구분하여 제시하고, 아직 오지 않은 미래의 일을 말할 때 사용하는 문법 표현을 소개한다.
칠판에 다음과 같이 적는다.
오늘: 등산을 해요.
다음 주말: 등산을 할 거예요.
교사는 두 문장의 의미를 비교하면서 '-을 거예요/-ㄹ 거예요'가 미래의 계획을 나타내는 표현이라는 점을 설명한다.
(2) 제시 단계
① 문법의 의미
'-을 거예요/-ㄹ 거예요'는 앞으로 일어날 일이나 미래에 할 일 등을 나타내는 표현이다.
예를 들어 다음과 같다.
- 저는 내일 영화를 볼 거예요.
- 저는 다음 주말에 등산을 할 거예요.
- 친구하고 축구를 할 거예요.
- 저녁에 한국 요리를 할 거예요.
② 문법의 형태
동사의 기본형에서 '-다'를 제거한 어간에 받침이 있는지 없는지에 따라 형태가 달라진다.
구분문법 형태기본형활용| 받침 있음 | -을 거예요 | 먹다 | 먹을 거예요 |
| 받침 있음 | -을 거예요 | 찍다 | 찍을 거예요 |
| 받침 있음 | -을 거예요 | 읽다 | 읽을 거예요 |
| 받침 없음 | -ㄹ 거예요 | 가다 | 갈 거예요 |
| 받침 없음 | -ㄹ 거예요 | 보다 | 볼 거예요 |
| 받침 없음 | -ㄹ 거예요 | 마시다 | 마실 거예요 |
| ㄷ 불규칙 | -을 거예요 | 듣다 | 들을 거예요 |
③ 형태별 문장 연습
받침이 있는 동사
- 먹다 → 먹을 거예요.
- 읽다 → 읽을 거예요.
- 찍다 → 찍을 거예요.
- 입다 → 입을 거예요.
- 찾다 → 찾을 거예요.
받침이 없는 동사
- 가다 → 갈 거예요.
- 보다 → 볼 거예요.
- 하다 → 할 거예요.
- 마시다 → 마실 거예요.
- 배우다 → 배울 거예요.
불규칙 동사
- 듣다 → 들을 거예요.
교사는 '듣다'의 경우 어간의 받침 ㄷ이 ㄹ로 바뀌는 불규칙 활용이라는 점을 설명한다.
④ 시간 표현과 함께 사용하기
- 내일: 내일 등산을 할 거예요.
- 이번 주말: 이번 주말에 축구를 할 거예요.
- 다음 주말: 다음 주말에 친구를 만날 거예요.
- 다음 달: 다음 달에 여행을 갈 거예요.
- 내년: 내년에 한국어를 더 열심히 공부할 거예요.
(3) 연습 단계
활동 1. 동사 카드 활용하기
교사는 기본형 동사 카드를 제시한다.
학습자는 동사의 받침을 확인하고 알맞은 미래형으로 바꾼다.
기본형정답| 가다 | 갈 거예요 |
| 먹다 | 먹을 거예요 |
| 보다 | 볼 거예요 |
| 찍다 | 찍을 거예요 |
| 하다 | 할 거예요 |
| 듣다 | 들을 거예요 |
| 읽다 | 읽을 거예요 |
| 마시다 | 마실 거예요 |
| 배우다 | 배울 거예요 |
| 입다 | 입을 거예요 |
활동 2. 문장 완성하기
괄호 안의 동사를 활용하여 문장을 완성한다.
① 저는 내일 친구를 (만나다).
→ 저는 내일 친구를 만날 거예요.
② 시즈코 씨는 다음 주말에 산에 (가다).
→ 시즈코 씨는 다음 주말에 산에 갈 거예요.
③ 영인 씨는 저녁에 한국 음식을 (먹다).
→ 영인 씨는 저녁에 한국 음식을 먹을 거예요.
④ 마이클 씨는 오후에 사진을 (찍다).
→ 마이클 씨는 오후에 사진을 찍을 거예요.
⑤ 투이 씨는 내일 음악을 (듣다).
→ 투이 씨는 내일 음악을 들을 거예요.
활동 3. 질문하고 대답하기
교사는 다음 질문을 제시한다.
- 내일 뭐 할 거예요?
- 주말에 어디에 갈 거예요?
- 다음 주말에 누구를 만날 거예요?
- 저녁에 뭐 먹을 거예요?
학습자들은 자신의 실제 계획을 생각하여 대답한다.
예시)
가: 내일 뭐 할 거예요?
나: 친구하고 영화를 볼 거예요.
가: 다음 주말에는 어디에 갈 거예요?
나: 산에 갈 거예요.
(4) 활동 단계
활동 4. 나의 다음 주말 계획표 만들기
학습자들은 다음 주말의 계획을 시간에 따라 작성한다.
시간계획| 오전 9시 | 등산을 할 거예요 |
| 오전 11시 | 사진을 찍을 거예요 |
| 오후 1시 | 점심을 먹을 거예요 |
| 오후 3시 | 친구를 만날 거예요 |
| 오후 5시 | 음악을 들을 거예요 |
작성한 계획표를 바탕으로 발표한다.
예시)
저는 다음 주말에 등산을 할 거예요. 오전 9시에 친구를 만날 거예요. 산에서 사진을 찍을 거예요. 오후에는 맛있는 점심을 먹을 거예요.
활동 5. 친구와 주말 약속 정하기
학습자들은 두 명씩 짝을 만들어 서로의 취미와 주말 계획을 이야기한다.
대화문)
가: 시즈코 씨, 다음 주말에 뭐 할 거예요?
나: 저는 등산을 할 거예요.
가: 그래요? 어디에 갈 거예요?
나: 가까운 산에 갈 거예요.
가: 다음 주말에 같이 등산 갈래요?
나: 네, 좋아요.
가: 몇 시에 만날 거예요?
나: 아침 9시에 만날 거예요.
가: 어디에서 만날 거예요?
나: 학교 앞에서 만날 거예요.
활동 6. 미래 계획 발표하기
각 학습자는 자신의 다음 주말 계획을 세 문장 이상으로 발표한다.
발표 예시)
안녕하세요? 저는 와타나베 시즈코예요. 제 취미는 등산이에요. 다음 주말에는 친구와 함께 산에 갈 거예요. 산에서 사진을 찍을 거예요. 그리고 맛있는 음식을 먹을 거예요.
(5) 마무리 단계
교사는 학습자들에게 오늘 배운 문법을 다시 질문한다.
① '-을 거예요/-ㄹ 거예요'는 언제 사용해요?
② '먹다'는 어떻게 바꿔요?
③ '가다'는 어떻게 바꿔요?
④ '듣다'는 어떻게 바꿔요?
⑤ 다음 주말에 무엇을 할 거예요?
형성 평가
- 미래를 나타내는 문법의 의미를 이해하는가?
- 받침 유무에 따라 알맞은 문법 형태를 선택하는가?
- 기본형 동사를 미래형으로 바꿀 수 있는가?
- 자신의 미래 계획을 문장으로 표현할 수 있는가?
- 친구와 주말 약속에 관한 대화를 할 수 있는가?
교사의 피드백
학습자가 동사의 받침을 확인하고 문법 형태를 선택하도록 지도한다. 특히 '먹을 거예요'와 '갈 거예요'의 차이를 반복해서 연습하게 한다. 또한 미래 계획을 말할 때 시간 표현인 '내일', '이번 주말', '다음 주말' 등을 함께 사용하도록 지도한다.
4. 종합 정리 및 평가
(1) 단원 종합 활동
활동명: 우리 반 주말 취미 동아리 만들기
학습자들이 자신이 좋아하는 취미를 선택하고 같은 취미를 가진 친구들과 모여 주말 동아리를 구성한다.
예시)
- 등산 동아리: 다음 주말에 산에 갈 거예요.
- 축구 동아리: 다음 주말에 축구를 할 거예요.
- 사진 동아리: 다음 주말에 사진을 찍을 거예요.
- 요리 동아리: 다음 주말에 한국 음식을 만들 거예요.
- 음악 동아리: 다음 주말에 음악을 들을 거예요.
학습자들은 동아리 이름, 활동 장소, 활동 시간, 준비물을 정하고 발표한다.
(2) 종합 평가 기준
평가 영역평가 내용배점| 기능 | 자신의 취미와 주말 계획 말하기 | 30점 |
| 어휘 | 취미 관련 어휘 이해와 활용 | 30점 |
| 문법 | 미래 표현의 정확한 활용 | 30점 |
| 참여 | 짝 활동 및 발표 참여 | 10점 |
| 합계 | 100점 |
(3) 자기 평가
학습자들은 다음 내용을 확인한다.
□ 자신의 취미를 한국어로 소개할 수 있어요.
□ 친구에게 취미가 무엇인지 물어볼 수 있어요.
□ 취미와 운동에 관련된 어휘를 사용할 수 있어요.
□ '-을 거예요/-ㄹ 거예요'를 활용할 수 있어요.
□ 다음 주말에 무엇을 할 것인지 말할 수 있어요.
□ 친구에게 함께 등산이나 운동을 하자고 제안할 수 있어요.
(4) 수업의 기대 효과
이번 수업은 초급 한국어 학습자들이 일상생활에서 자주 접하는 취미와 운동을 중심으로 한국어 의사소통 능력을 향상시키는 데 목적이 있다.
특히 다양한 국적의 학습자들이 자신의 취미를 소개하고 서로 다른 문화권의 여가 생활을 공유하면서 자연스럽게 한국어를 사용할 수 있다.
또한 취미 어휘를 그림과 실제 활동에 연결하여 학습하고, 미래를 나타내는 '-을 거예요/-ㄹ 거예요'를 활용하여 앞으로의 계획을 표현함으로써 학습한 내용을 실제 생활에서 활용할 수 있도록 한다.
궁극적으로 학습자들이 한국어를 단순히 암기하는 데 그치지 않고 친구와 취미를 공유하고 함께 활동을 계획하는 실제적인 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다.
Ⅱ. 수업 운영 시 핵심 지도 사항
이번 지도안에서 특히 중요하게 다루어야 할 사항은 다음과 같습니다.
| 기능 | 취미 묻고 답하기 | 취미가 뭐예요? |
| 기능 | 함께 활동 제안하기 | 다음 주말에 같이 등산 갈래요? |
| 어휘 | 취미 및 운동 | 등산을 해요, 축구를 해요 |
| 어휘 | 동사 결합 | 사진을 찍어요, 음악을 들어요 |
| 문법 | 받침 있는 동사 | 먹을 거예요 |
| 문법 | 받침 없는 동사 | 갈 거예요 |
| 문법 | 불규칙 활용 | 들을 거예요 |
참고 교재와의 연계
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교재 9과 Part 1: 취미 어휘 및 '-을 거예요/-ㄹ 거예요(1)'
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교재 9과 Part 3: 취미에 관한 대화, 듣고 말하기, 주말 계획 이야기하기
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교재의 마무리 활동: 자신의 취미와 앞으로의 계획 발표하기
특히 교재의 마이클과 영우의 취미 대화를 와타나베 시즈코와 영인의 등산 대화로 확장하면 학습자들이 교재에서 익힌 표현을 새로운 상황에서도 사용할 수 있습니다.
교수자에게 권장하는 지도 방향: 초급 학습자에게는 문법 규칙을 먼저 암기시키기보다 그림을 보고 취미 어휘를 익힌 후, 짧은 질문과 대답을 반복하고, 마지막에 자신의 실제 주말 계획을 발표하도록 지도하는 것이 효과적입니다.
