한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수-학습 지도안>
9과 「제 친구는 성격이 활달해요」
업로드하신 『세종학당 한국어 3A 익힘책』 9과를 기준으로, 중급 학습자가 친구의 성격과 외모를 설명하고, 과거의 경험이나 변화, 현재의 모습에 대한 추측·인상을 표현할 수 있도록 60분 수업으로 구성했습니다. 익힘책 9과에서는 성격 관련 어휘와 함께 ‘-었었-’, ‘-어/아 보이다’, ‘-거든’을 연습하도록 구성되어 있습니다. 다만 업로드된 PDF는 텍스트 추출이 되지 않는 이미지형 문서이므로, 해당 페이지를 직접 확인하여 구성했습니다.
Ⅰ. 수업 개요
| 과목 | 외국어로서의 한국어교육 |
| 대상 | 한국어 중급 학습자 |
| 단원 | 9과 제 친구는 성격이 활달해요 |
| 수업 시간 | 60분 |
| 수업 유형 | 문법 중심 통합 수업 |
| 주제 | 친구의 성격과 외모를 설명하기 |
| 주요 어휘 | 내성적, 단정하다, 멋있다, 사교적, 조용하다, 차갑다, 활발하다, 깔끔하다, 밝다, 쓰다 등 |
| 주요 문법 | -었었-, -어/아 보이다, -거든 |
| 기능 | 말하기, 듣기, 어휘·문법 활용 |
| 수업 목표 | ① 성격 관련 어휘를 이해하고 사용할 수 있다. ② ‘-었었-’을 사용하여 과거의 상태와 현재의 변화를 표현할 수 있다. ③ ‘-어/아 보이다’를 사용하여 겉으로 느껴지는 인상이나 추측을 표현할 수 있다. ④ ‘-거든’을 사용하여 이유나 근거를 설명할 수 있다. ⑤ 친구의 성격을 구체적으로 소개할 수 있다. |
Ⅱ. 교수-학습 지도안
1. 도입 단계 ― 5분
1) 인사 및 학습 분위기 조성
교사
여러분, 안녕하세요. 오늘 기분이 어때요?
학생
좋아요. / 조금 피곤해요. / 기분이 좋아요.
교사는 학생들의 대답을 자연스럽게 받아 주면서 오늘 학습 주제로 연결한다.
2) 주제 제시
교사가 서로 다른 성격을 가진 사람들의 사진 또는 그림을 보여 준다.
교사 발문
- 이 사람은 어떤 사람 같아요?
- 친구를 처음 만났을 때 무엇을 알 수 있어요?
- 친구의 성격을 어떻게 설명할 수 있어요?
예상 학생 대답
활발해 보여요.
조용해 보여요.
친절해 보여요.
사교적인 것 같아요.
교사는 칠판에 다음과 같이 제시한다.
오늘의 주제: 제 친구는 성격이 활달해요.
친구의 성격을 어떻게 설명할까요?
3) 학습 목표 안내
오늘은 친구의 성격을 나타내는 표현을 배우고,
‘-었었-’, ‘-어/아 보이다’, ‘-거든’을 사용해서
친구의 성격과 모습을 설명해 봅시다.
Ⅲ. 어휘 제시 및 연습 ― 10분
익힘책 9과의 성격 관련 어휘를 중심으로 학습한다.
1. 성격 어휘
| 내성적이다 | 다른 사람과 쉽게 어울리지 않는 성격이다 | 제 친구는 조금 내성적이에요. |
| 활달하다 | 밝고 적극적이며 활동적이다 | 제 친구는 성격이 활달해요. |
| 사교적이다 | 다른 사람과 잘 어울리다 | 민수 씨는 아주 사교적이에요. |
| 적극적이다 | 어떤 일을 자신 있게 행동하다 | 우리 언니는 성격이 적극적이에요. |
| 조용하다 | 말이나 행동이 많지 않다 | 제 동생은 조용한 편이에요. |
| 차갑다 | 친근하지 않고 냉정한 느낌이 있다 | 처음에는 성격이 차가워 보였어요. |
| 단정하다 | 모습이나 행동이 깔끔하고 가지런하다 | 옷차림이 아주 단정해 보여요. |
| 깔끔하다 | 정돈되어 있고 깨끗하다 | 방도 깨끗하고 성격도 깔끔해요. |
| 밝다 | 명랑하고 긍정적인 느낌이 있다 | 지수 씨는 성격이 밝아요. |
교사 발문
활달한 사람은 사람을 잘 사귈까요?
학생
네, 사람을 잘 사귈 것 같아요.
내성적인 사람은 처음 만난 사람에게 말을 많이 할까요?
학생
아니요. 말을 많이 하지 않을 것 같아요.
2. 반대되는 어휘 연결하기
다음 표현을 연결한다.
- 내성적이다 ↔ 사교적이다
- 조용하다 ↔ 활달하다
- 차갑다 ↔ 따뜻하다
- 소극적이다 ↔ 적극적이다
짝 활동
학생 A가 단어를 말하면 학생 B가 반대되는 표현을 말한다.
A: 내성적이에요.
B: 사교적이에요.
A: 조용해요.
B: 활달해요.
Ⅳ. 문법 1 ― ‘-었었-’ ― 10분
1. 의미 제시
‘-었었-’은 과거의 어떤 상태나 일이 있었지만 현재에는 더 이상 계속되지 않음을 나타낼 때 사용한다.
예문
어릴 때는 내성적이었었어요.
그런데 지금은 친구가 많아요.
한국에 처음 왔을 때는 한국어를 잘 못했었어요.
지금은 한국어로 이야기할 수 있어요.
칠판 판서
과거의 상태 → 현재에는 달라짐
내성적이었었어요. → 지금은 활발해요.
한국에 살았었어요. → 지금은 고향에 살아요.
2. 형태
동사·형용사
- 먹다 → 먹었었어요
- 살다 → 살았었어요
- 좋다 → 좋았었어요
- 조용하다 → 조용했었어요
- 내성적이다 → 내성적이었었어요
연습
다음 문장을 완성하세요.
- 어릴 때 저는 아주 _____________. 지금은 친구가 많아요.
→ 내성적이었었어요. - 예전에는 서울에 _____________. 지금은 부산에 살아요.
→ 살았었어요. - 고등학교 때는 운동을 _____________. 지금은 운동을 거의 안 해요.
→ 좋아했었어요.
3. 의미 구별
교사:
“민수 씨는 어릴 때 내성적이었어요.”
이 문장은 단순히 과거의 사실을 말합니다.
“민수 씨는 어릴 때 내성적이었었어요.”
이 문장은 예전에는 내성적이었지만 지금은 그렇지 않다는 변화의 느낌이 있습니다.
학생들에게 두 표현의 차이를 비교하게 한다.
Ⅴ. 문법 2 ― ‘-어/아 보이다’ ― 10분
1. 의미 제시
‘-어/아 보이다’는 어떤 사람이나 사물의 겉모습을 보고 그렇게 느끼거나 추측할 때 사용하는 표현이다.
예문
그 친구는 성격이 활발해 보여요.
이 사람은 조금 차가워 보여요.
오늘 기분이 좋아 보여요.
그 옷을 입으니까 정말 멋있어 보여요.
2. 형태
| 좋다 | 좋아 보여요 |
| 작다 | 작아 보여요 |
| 크다 | 커 보여요 |
| 멋있다 | 멋있어 보여요 |
| 조용하다 | 조용해 보여요 |
| 활발하다 | 활발해 보여요 |
| 단정하다 | 단정해 보여요 |
주의할 점
‘-어/아 보이다’는 실제 사실을 단정하는 표현이 아니라, 보이는 모습이나 느낌을 표현하는 데 사용한다.
예:
그 사람은 친절해 보여요.
→ 실제로 친절한지 아직 확실히 알 수 없지만 그렇게 느껴진다는 의미이다.
3. 사진 보고 말하기
교사가 인물 사진을 보여 준다.
사진 ①
이 사람은 어때 보여요?
학생:
활발해 보여요.
사진 ②
이 사람은요?
학생:
조용해 보여요.
사진 ③
옷차림은 어때 보여요?
학생:
단정해 보여요.
Ⅵ. 문법 3 ― ‘-거든’ ― 8분
1. 의미 제시
‘-거든’은 앞의 내용에 대한 이유나 근거를 설명할 때 사용할 수 있다.
예문
가: 왜 그 친구를 좋아해요?
나: 재미있거든요.
가: 왜 민수 씨와 친하게 지내요?
나: 성격이 좋거든요.
가: 왜 그 친구를 만나고 싶어요?
나: 이야기가 잘 통하거든요.
칠판 판서
이유·근거 + -거든요
성격이 활발하거든요.
이야기를 재미있게 하거든요.
사람들과 잘 어울리거든요.
2. 교사-학생 연습
교사
왜 그 친구가 좋아요?
학생
재미있거든요.
교사
왜 그 친구와 자주 만나요?
학생
이야기가 잘 통하거든요.
교사
왜 그 친구를 추천해요?
학생
성격이 활달하거든요.
Ⅶ. 통합 연습 ― 7분
세 가지 문법을 한꺼번에 활용한다.
활동 1. 문장 완성하기
① 과거와 현재 비교
저는 어릴 때 _____________.
그런데 지금은 _____________.
예:
저는 어릴 때 내성적이었었어요.
그런데 지금은 친구들과 잘 어울려요.
② 겉모습 보고 추측하기
제 친구는 ____________ 보여요.
예:
제 친구는 활발해 보여요.
③ 이유 말하기
제가 그 친구를 좋아하는 이유는 ____________거든요.
예:
제가 그 친구를 좋아하는 이유는 성격이 밝거든요.
Ⅷ. 활동지 ― 친구의 성격 알아보기
[활동지 1] 성격 어휘 선택하기
다음 상황에 알맞은 단어를 쓰세요.
[내성적 / 활달하다 / 사교적이다 / 적극적이다 / 조용하다 / 단정하다]
- 여러 사람과 쉽게 친해지는 사람
→ __________________ - 말이 많지 않고 차분한 사람
→ __________________ - 새로운 사람을 만나도 먼저 말을 잘 거는 사람
→ __________________ - 자신의 생각을 자신 있게 말하고 행동하는 사람
→ __________________ - 다른 사람 앞에서 말을 잘 하지 않는 사람
→ __________________ - 옷차림이나 모습이 깔끔하고 가지런한 사람
→ __________________
[활동지 2] ‘-었었-’ 연습
다음 두 문장을 연결하세요.
보기
어릴 때 / 내성적이다 → 지금 / 친구가 많다
어릴 때는 내성적이었었어요. 지금은 친구가 많아요.
- 고등학교 때 / 운동을 좋아하다 → 지금 / 운동을 별로 안 하다
→ __________________________________________
- 예전 / 서울에 살다 → 지금 / 부산에 살다
→ __________________________________________
- 어릴 때 / 조용하다 → 지금 / 활발하다
→ __________________________________________
[활동지 3] ‘-어/아 보이다’ 연습
괄호 안의 단어를 이용하여 문장을 완성하세요.
- 이 사람은 성격이 ____________ 보여요.
(활발하다) - 그 친구는 조금 ____________ 보여요.
(내성적이다) - 오늘 민수 씨는 기분이 ____________ 보여요.
(좋다) - 새로 산 옷이 정말 ____________ 보여요.
(멋있다) - 친구의 옷차림이 아주 ____________ 보여요.
(단정하다)
[활동지 4] ‘-거든’ 연습
다음 질문에 ‘-거든요’를 사용하여 대답하세요.
1.
가: 왜 그 친구를 좋아해요?
나: __________________________________________.
2.
가: 왜 그 친구와 자주 만나요?
나: __________________________________________.
3.
가: 왜 그 친구를 다른 사람에게 소개하고 싶어요?
나: __________________________________________.
4.
가: 왜 그 친구가 좋은 친구라고 생각해요?
나: __________________________________________.
Ⅸ. 의사소통 활동 ― 「내 친구를 소개합니다」 7분
활동 방법
- 두 명씩 짝을 만든다.
- 자신의 친구 한 명을 생각한다.
- 아래 질문에 답을 적는다.
- 짝에게 친구를 소개한다.
- 짝은 친구의 성격을 듣고 한 가지 질문을 한다.
친구 정보
① 이름: __________________
② 성격: __________________
③ 외모 또는 옷차림: __________________
④ 예전 성격: __________________
⑤ 지금과 달라진 점: __________________
⑥ 내가 그 친구를 좋아하는 이유: __________________
말하기 모형
제 친구 이름은 민수예요.
민수는 성격이 활달해요.
사람들과 잘 어울리고 이야기도 재미있게 해요.
처음 만났을 때는 조금 조용해 보였어요.
그런데 이야기를 해 보니까 아주 재미있는 사람이었어요.
어릴 때는 내성적이었었는데 지금은 아주 활발해졌어요.
제가 민수를 좋아하는 이유는 다른 사람을 잘 배려하거든요.
그래서 저는 민수와 오래 친구로 지내고 싶어요.
Ⅹ. 발표 및 피드백 ― 3분
2~3명의 학생이 자신의 친구를 소개한다.
교사의 피드백 기준
교사는 발표 후 다음 세 가지를 중심으로 간단하게 피드백한다.
① 어휘
“활달하다”, “사교적이다”, “내성적이다” 등을 상황에 맞게 사용했나요?
② 문법
과거와 현재의 변화를 말할 때 ‘-었었-’을 적절하게 사용했나요?
보이는 모습이나 추측을 표현할 때 ‘-어/아 보이다’를 사용했나요?
이유를 설명할 때 ‘-거든요’를 사용했나요?
③ 표현
친구의 성격을 단순히 한 단어로 말하지 않고 구체적인 예를 들어 설명했나요?
Ⅺ. 정리 및 마무리 ― 5분
1. 오늘 배운 내용 확인
교사:
오늘 무엇을 배웠어요?
학생:
성격에 관한 어휘를 배웠어요.
‘-었었-’을 배웠어요.
‘-어/아 보이다’를 배웠어요.
‘-거든’을 배웠어요.
2. 핵심 문법 확인
칠판에 다음과 같이 정리한다.
① -었었-
과거에는 그랬지만 지금은 달라짐
어릴 때는 내성적이었었어요.
지금은 활발해요.
② -어/아 보이다
겉으로 느껴지는 모습이나 추측
성격이 활발해 보여요.
③ -거든요
이유·근거
그 친구를 좋아해요. 성격이 좋거든요.
Ⅻ. 판서 계획
수업 중 칠판은 다음과 같이 구성한다.
9과. 제 친구는 성격이 활달해요
[성격]
내성적 ↔ 사교적
조용하다 ↔ 활달하다
소극적 ↔ 적극적
──────────────────────────
① -었었-
과거의 상태 → 현재에는 달라짐
내성적이었었어요.
→ 지금은 활발해요.
──────────────────────────
② -어/아 보이다
보이는 모습 / 느낌 / 추측
활발하다 → 활발해 보여요.
좋다 → 좋아 보여요.
단정하다 → 단정해 보여요.
──────────────────────────
③ -거든요
이유 / 근거
왜 그 친구를 좋아해요?
→ 성격이 좋거든요.
──────────────────────────
[말하기]
제 친구는 ____________.
__________해 보여요.
예전에는 ____________었었어요.
제가 그 친구를 좋아하는 이유는
____________거든요.ⅩⅢ. 교사의 유의점
- ‘-었었-’과 단순 과거 ‘-었-’의 의미 차이를 지나치게 문법적으로 설명하기보다, “예전에는 그랬지만 지금은 달라졌다”는 시간적 대비를 통해 이해시키도록 한다.
- ‘-어/아 보이다’는 실제 사실을 단정하는 표현이 아니라 겉으로 느끼거나 추측하는 표현임을 강조한다.
- 성격을 나타내는 표현은 개인에 대한 평가로 받아들여질 수 있으므로 학생의 실제 친구나 반 친구를 대상으로 부정적인 성격을 단정적으로 표현하지 않도록 지도한다.
- ‘-거든요’는 이유를 나타내는 상황에서 자연스럽게 사용할 수 있도록 질문과 대답을 반복한다.
- 중급 학습자에게는 단순히
- “제 친구는 활달해요.”
로 끝내지 않고,
“왜 활달한지”, “어떤 행동을 하는지”, “예전에는 어땠는지”
까지 설명하도록 유도한다. - 익힘책의 문법 연습은 ‘-었었- → -어/아 보이다 → -거든’의 순서로 구성되어 있으므로, 실제 수업에서도 같은 순서를 유지하면 학습자가 교재와 수업 내용을 연결하기 쉽다.
ⅩⅣ. 60분 수업 시간 배분표
| 도입 | 주제 제시, 성격 관련 질문 | 5분 |
| 어휘 | 성격 관련 어휘 이해 및 연습 | 10분 |
| 문법 1 | -었었- 의미·형태·연습 | 10분 |
| 문법 2 | -어/아 보이다 의미·형태·연습 | 10분 |
| 문법 3 | -거든 의미·형태·연습 | 8분 |
| 통합 연습 | 세 문법을 활용한 문장 만들기 | 7분 |
| 의사소통 활동 | 「내 친구를 소개합니다」 | 7분 |
| 정리 | 문법 확인 및 마무리 | 3분 |
| 합계 | 60분 |
핵심 수업 흐름
성격 어휘 이해 → 과거와 현재 비교하기 → 보이는 모습 표현하기 → 이유 설명하기 → 친구의 성격을 종합적으로 소개하기
이렇게 구성하면 익힘책 9과의 성격 관련 어휘와 3개 문법 항목을 바탕으로 하면서도, 단순한 문법 문제 풀이에 그치지 않고 중급 학습자의 실제 말하기 능력까지 연결되는 1시간 수업으로 운영할 수 있습니다.