한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수-학습 지도안>
주제: 「한국의 예절 문화에 대하여 조언해 주세요」
대상: 한국어 중급 학습자
수업 시간: 60분
수업 형태: 문법 중심 통합 수업(말하기·읽기·쓰기 연계)
수업 자료: 세종학당 한국어 3B 익힘책 19과 「한국 예절에 대하여 조언해 주세요」를 중심으로 구성
핵심 문법: -던, -는/은/ㄴ 탓에, N에 대하여
의사소통 기능: 한국의 예절에 대해 설명하고 상대방에게 조언하기
주요 어휘: 예절, 인사, 윗사람, 높임말, 존댓말, 식사 예절, 호칭, 두 손, 부탁하다, 실수하다, 피하다, 조언하다, 충고하다※ 업로드하신 자료의 19과에서는 위 세 문법 항목과 함께 한국의 인사·호칭·식사 예절 등을 학습하도록 구성되어 있습니다.
Ⅰ. 교수-학습 지도안
1. 단원 개요
1) 단원명
19과. 한국 예절에 대하여 조언해 주세요
2) 주제
한국의 예절 문화에 대하여 알아보고, 한국 생활에서 지켜야 할 예절을 다른 사람에게 조언하기
3) 학습 목표
수업이 끝난 후 학습자는 다음을 할 수 있다.
① 한국의 기본적인 예절 문화를 이해하고 자신의 나라의 예절 문화와 비교할 수 있다.
② N에 대하여를 사용하여 특정 주제나 대상에 대해 말할 수 있다.
- 한국의 식사 예절에 대하여 이야기해 보겠습니다.
- 한국의 호칭에 대하여 잘 모르는 것이 있습니다.
- 한국의 인사법에 대하여 설명해 주세요.
③ -는/은/ㄴ 탓에를 사용하여 예절과 관련된 실수의 원인이나 부정적인 결과를 설명할 수 있다.
- 한국의 예절을 잘 몰랐던 탓에 실수했어요.
- 존댓말을 사용하지 않은 탓에 상대방이 불편해했어요.
④ -던을 사용하여 과거의 경험이나 기억을 회상하여 말할 수 있다.
- 한국에 처음 왔을 때 자주 하던 실수예요.
- 예전에 친구에게 배우던 인사법이에요.
⑤ 한국의 예절에 대해 상대방에게 적절한 조언을 할 수 있다.
- 윗사람에게는 존댓말을 사용하는 게 좋아요.
- 어른께 물건을 드릴 때는 두 손을 사용하는 것이 좋습니다.
- 식사할 때는 어른이 먼저 수저를 드실 때까지 기다리는 것이 좋겠어요.
Ⅱ. 60분 교수-학습 과정안
| 도입 | 5분 | 사진·질문으로 한국 예절 경험 확인 | 자신의 경험 말하기 | 사진 |
| 복습·제시 | 10분 | 단원 어휘 및 예절 상황 제시 | 어휘 연결 및 상황 판단 | PPT/활동지 |
| 문법 1 | 10분 | N에 대하여 의미·형태 설명 | 문장 만들기 | 활동지 |
| 문법 2 | 8분 | -는/은/ㄴ 탓에 설명 | 원인·결과 문장 만들기 | 활동지 |
| 문법 3 | 5분 | -던 간단 복습 | 과거 경험 회상하기 | 활동지 |
| 통제 연습 | 7분 | 빈칸·문장 연결 활동 | 개별·짝 활동 | 활동지 |
| 의사소통 활동 | 10분 | ‘한국 예절 상담소’ 활동 진행 | 질문·조언하기 | 역할 카드 |
| 정리·평가 | 5분 | 핵심 문법 확인 및 발표 | 조언 문장 만들기 | 활동지 |
Ⅲ. 단계별 교수-학습 지도안
1. 도입: “한국에서 이런 행동을 해도 될까요?” — 5분
교사 활동
교사는 다음과 같은 상황 그림을 보여 준다.
상황 ①
학생이 교수님에게 한 손으로 물건을 건넨다.
상황 ②
학생이 식사할 때 어른보다 먼저 수저를 든다.
상황 ③
학생이 처음 만난 어른에게 반말을 한다.
교사는 학습자에게 질문한다.
T: “여러분, 한국에서는 이런 행동을 해도 될까요?”
T: “왜 안 될까요?”
T: “여러분 나라에서는 어떻게 해요?”
예상 학습자 반응
S: “안 돼요.”
S: “예의가 없는 것 같아요.”
S: “어른에게 존댓말을 해야 해요.”
S: “제 나라에서는 조금 달라요.”
교사 정리
“오늘은 한국의 예절에 대하여 공부하고, 한국에서 생활할 때 다른 사람에게 예절을 조언하는 방법을 배워 보겠습니다.”
칠판:
한국의 예절에 대하여 조언해 주세요.
2. 어휘 및 내용 확인 — 5분
[학생용 수업자료 ①] 예절 어휘
다음 단어와 의미를 연결하세요.
| ① 예절 | ⓐ 나보다 나이가 많거나 지위가 높은 사람 |
| ② 윗사람 | ⓑ 상대방을 높여서 말하는 표현 |
| ③ 존댓말 | ⓒ 사람 사이에서 지켜야 할 예의 |
| ④ 호칭 | ⓓ 사람을 부르는 말 |
| ⑤ 식사 예절 | ⓔ 식사할 때 지켜야 할 예의 |
| ⑥ 조언하다 | ⓕ 다른 사람에게 도움이 되는 말을 해 주다 |
정답: ①-ⓒ / ②-ⓐ / ③-ⓑ / ④-ⓓ / ⑤-ⓔ / ⑥-ⓕ
짝 활동
다음 질문에 답해 보세요.
- 한국에서 윗사람을 만났을 때 어떻게 인사해요?
- 어른에게 물건을 드릴 때 어떻게 해요?
- 식사할 때 어떤 예절을 지켜야 해요?
- 한국어로 사람을 부를 때 주의할 점은 무엇이에요?
Ⅳ. 핵심 문법 수업자료
문법 1. N에 대하여
1. 의미
N에 대하여는 앞에 오는 명사와 관련된 내용이나 대상을 나타낼 때 사용합니다.
세종학당 자료에서도 -에 대하여, -에 대해, -에 관하여, -에 관해 등의 형태를 제시하고 있습니다.
형태
명사 + 에 대하여
- 한국 문화 + 에 대하여
→ 한국 문화에 대하여 - 식사 예절 + 에 대하여
→ 식사 예절에 대하여 - 한국의 호칭 + 에 대하여
→ 한국의 호칭에 대하여
예문
저는 한국의 식사 예절에 대하여 조사했습니다.
한국의 호칭에 대하여 질문이 있습니다.
선생님께 한국 문화에 대하여 설명을 들었습니다.
오늘은 한국의 인사 예절에 대하여 이야기해 보겠습니다.
비슷한 표현
- N에 대하여
- N에 대해
- N에 관하여
- N에 관해
예:
한국의 식사 예절에 대하여 이야기합니다.
= 한국의 식사 예절에 대해 이야기합니다.
[활동지 ②] 문법 연습
1. 알맞은 말을 넣으세요.
① 저는 한국의 ________ 대하여 관심이 많아요.
→ 문화
② 오늘은 식사 예절________ 대하여 이야기하겠습니다.
→ 에
③ 한국의 호칭에 ________ 궁금한 것이 있어요.
→ 대하여
④ 선생님께 한국의 인사법________ 대하여 질문했습니다.
→ 에
2. 다음 단어를 이용해서 문장을 만드세요.
① 한국 문화 / 조사하다
→ ______________________________________
② 식사 예절 / 이야기하다
→ ______________________________________
③ 한국의 호칭 / 질문하다
→ ______________________________________
④ 한국의 인사법 / 설명하다
→ ______________________________________
모범 답안
저는 한국 문화에 대하여 조사했습니다.
한국의 식사 예절에 대하여 이야기했습니다.
한국의 호칭에 대하여 질문했습니다.
한국의 인사법에 대하여 설명해 주세요.
문법 2. -는/은/ㄴ 탓에
1. 의미
-는/은/ㄴ 탓에는 앞의 내용 때문에 뒤에 부정적인 결과가 나타났음을 나타내는 표현입니다.
형태
동사
- 먹다 → 먹는 탓에
- 늦다 → 늦는 탓에
- 잘못하다 → 잘못하는 탓에
동사 과거
- 모르다 → 몰랐던 탓에
- 실수하다 → 실수한 탓에
형용사
- 많다 → 많은 탓에
- 나쁘다 → 나쁜 탓에
예문
한국의 예절을 잘 몰랐던 탓에 실수했어요.
존댓말을 사용하지 않은 탓에 상대방이 불편해했어요.
한국 문화를 잘 이해하지 못한 탓에 실수를 했습니다.
주의
탓에는 주로 좋지 않은 결과와 함께 사용합니다.
❌ 시험을 열심히 공부한 탓에 좋은 점수를 받았어요.
⭕ 시험을 열심히 공부한 덕분에 좋은 점수를 받았어요.
[활동지 ③] 원인과 결과 연결하기
1. 연결하세요.
① 한국 예절을 잘 몰랐던 탓에
② 존댓말을 사용하지 않은 탓에
③ 식사 예절을 몰랐던 탓에
④ 교수님의 이름을 잘못 부른 탓에
a. 교수님께서 당황하셨어요.
b. 실수를 했어요.
c. 친구가 기분 나빠했어요.
d. 식사할 때 실례를 했어요.
정답:
①-b / ②-c / ③-d / ④-a
2. 자신의 경험을 말해 보세요.
저는 _______________________________ 탓에
____________________________________.
예:
저는 한국의 호칭을 잘 몰랐던 탓에 실수한 적이 있습니다.
문법 3. -던
의미
-던은 과거의 경험이나 과거에 진행되던 일을 회상하여 말할 때 사용합니다.
예문
한국에 처음 왔을 때 자주 하던 실수예요.
예전에 친구에게 배우던 인사법이에요.
제가 자주 먹던 한국 음식이에요.
형태
| 먹다 | 먹던 |
| 가다 | 가던 |
| 배우다 | 배우던 |
| 사용하다 | 사용하던 |
| 만나다 | 만나던 |
[활동지 ④] 회상하여 말하기
다음 문장을 완성하세요.
- 한국에 처음 왔을 때 자주 하던 실수는 ____________________.
- 어렸을 때 자주 먹던 음식은 ____________________.
- 예전에 친구에게 배우던 한국어 표현은 ____________________.
- 한국에서 처음 하던 일은 ____________________.
짝과 서로 질문하고 대답하세요.
A: 한국에 처음 왔을 때 자주 하던 실수가 있어요?
B: 네, ________________________________.
Ⅴ. 통합 연습 — 7분
[활동지 ⑤] “왜 실수했을까요?”
다음 상황을 보고 문장을 완성하세요.
상황 1
한국에 처음 온 마리아 씨가 교수님에게 반말을 했습니다.
원인: 한국의 높임말을 잘 몰랐습니다.
결과: 교수님이 조금 당황했습니다.
→ 한국의 높임말을 잘 몰랐던 탓에 교수님께 실례를 했어요.
상황 2
존은 식사할 때 어른보다 먼저 수저를 들었습니다.
→ __________________________________________.
상황 3
수진 씨는 선배의 이름을 잘못 불렀습니다.
→ __________________________________________.
상황 4
안나 씨는 한국의 호칭을 잘 몰랐습니다.
→ __________________________________________.
Ⅵ. 의사소통 활동 — “한국 예절 상담소” 10분
활동 목표
학습자가 실제 상황에서 예절에 대하여 설명하고 조언하는 것을 목표로 한다.
활동 방법
- 2명씩 짝을 만든다.
- 한 사람은 외국인 유학생, 다른 사람은 한국 생활 상담자가 된다.
- 상황 카드를 한 장 선택한다.
- 상담자는 N에 대하여를 사용하여 주제를 제시한다.
- 예절을 설명하고 적절한 조언을 한다.
- 역할을 바꾼다.
[역할 카드 A] 교수님을 처음 만났어요.
학생:
“한국 교수님을 처음 만나는데 어떻게 인사해야 할지 모르겠어요.”
상담자:
한국의 인사 예절에 대하여 설명해 주세요.
사용할 수 있는 표현
한국에서는 교수님께 존댓말을 사용하는 게 좋아요.
처음 만났을 때는 공손하게 인사하는 것이 좋습니다.
악수할 때는 두 손을 사용하는 것도 좋아요.
[역할 카드 B] 식사할 때 실수했어요.
학생:
“한국 식당에서 어른과 함께 식사했는데 제가 먼저 먹기 시작했어요.”
상담자:
한국의 식사 예절에 대하여 조언해 주세요.
사용할 수 있는 표현
한국의 식사 예절에 대하여 말씀드리면,
어른이 먼저 수저를 드신 후에 식사를 시작하는 것이 좋아요.
다음부터는 어른이 먼저 드시는 것을 기다리도록 하세요.
[역할 카드 C] 호칭을 잘 모르겠어요.
학생:
“회사에서 사람을 어떻게 불러야 할지 모르겠어요.”
상담자:
한국의 호칭에 대하여 조언해 주세요.
사용할 수 있는 표현
한국의 호칭에 대하여 설명해 드릴게요.
회사에서는 보통 직급이나 직책을 사용해서 부르는 경우가 많아요.
이름을 함부로 부르지 않는 것이 좋아요.
[역할 카드 D] 물건을 한 손으로 드렸어요.
학생:
“교수님께 선물을 한 손으로 드렸는데 괜찮을까요?”
상담자:
한국의 물건을 주고받는 예절에 대하여 조언해 주세요.
사용할 수 있는 표현
한국의 물건을 주고받는 예절에 대하여 말씀드리면,
윗사람에게 물건을 드릴 때는 두 손을 사용하는 것이 좋아요.
다음에는 두 손으로 드리도록 하세요.
Ⅶ. 확장 활동 — “우리나라와 한국의 예절 비교하기”
[활동지 ⑥]
다음 표를 완성하세요.
| 인사 | ||
| 윗사람을 부르는 방법 | ||
| 식사 예절 | ||
| 물건을 주고받는 방법 | ||
| 존댓말 |
발표하기
다음 문형을 사용하여 발표하세요.
“한국의 ________에 대하여 이야기하겠습니다.”
“한국에서는 __________________________.”
“우리나라에서는 ______________________.”
“두 나라의 가장 큰 차이점은 ____________.”
“한국에서 생활하려면 ___________________ 하는 것이 좋습니다.”
Ⅷ. 종합 활동 — 나만의 ‘한국 생활 예절 안내문’ 만들기
[활동지 ⑦]
외국인 친구에게 알려 주고 싶은 한국 예절 3가지
① ______________________________
한국의 __________________에 대하여 설명하면,
____________________________________________.
② ______________________________
한국에서는 _________________________________.
③ ______________________________
____________________________________________.
조언
한국에서 생활할 때는 ______________________ 하는 것이 좋습니다.
특히 ______________________________________ 주의하세요.
Ⅸ. 정리 및 형성평가 — 5분
교사는 다음 세 문법을 다시 제시한다.
① N에 대하여
한국의 식사 예절에 대하여 이야기해 주세요.
질문: 무엇에 관한 이야기입니까?
→ 한국의 식사 예절
② -는/은/ㄴ 탓에
한국의 호칭을 잘 몰랐던 탓에 실수했어요.
질문: 왜 실수했습니까?
→ 한국의 호칭을 잘 몰랐기 때문입니다.
③ -던
한국에 처음 왔을 때 자주 하던 실수예요.
질문: 언제의 경험입니까?
→ 과거의 경험입니다.
Ⅹ. 최종 말하기 평가
학생에게 다음 질문을 한다.
“한국의 예절에 대하여 외국인 친구에게 조언해 주세요.”
학생은 최소 3문장으로 답한다.
모범 답안
한국의 식사 예절에 대하여 말씀드릴게요.
한국에서는 어른이 먼저 수저를 드신 후에 식사를 시작하는 것이 좋아요.
그리고 윗사람에게 물건을 드릴 때는 두 손을 사용하는 것이 좋습니다.
한국의 예절을 잘 몰랐던 탓에 실수할 수도 있으니까 궁금한 것이 있으면 물어보세요.
Ⅺ. 판서 계획
수업 중 칠판은 다음과 같이 구성한다.
19과. 한국 예절에 대하여 조언해 주세요
[오늘의 목표]
① 한국의 예절에 대하여 설명하기
② 예절과 관련된 경험 말하기
③ 한국의 예절에 대해 조언하기
────────────────────────────
1. N에 대하여
= N에 관한 내용
한국 문화에 대하여 이야기하다.
식사 예절에 대하여 질문하다.
2. -는/은/ㄴ 탓에
= 부정적인 결과의 원인
예절을 잘 몰랐던 탓에 실수했다.
3. -던
= 과거의 경험·회상
자주 하던 실수
예전에 배우던 인사법
────────────────────────────
[조언하기]
~하는 게 좋아요.
~하는 것이 좋습니다.
~하지 않는 게 좋아요.
~하도록 하세요.
~에 주의하세요.Ⅻ. 교사 유의점 및 평가 기준
1. 문법 지도상의 유의점
N에 대하여
학습자가 ‘에 대하여’를 단순한 조사로 암기하지 않고 ‘어떤 주제에 관한 것인지’를 나타내는 표현으로 이해하도록 지도한다.
-는/은/ㄴ 탓에
탓에는 일반적으로 부정적인 결과와 연결된다는 점을 강조한다.
한국어를 잘 공부한 탓에 시험에 합격했다. ❌
한국어를 잘 공부한 덕분에 시험에 합격했다. ⭕
-던
현재 사실과 과거의 경험을 혼동하지 않도록 한다.
제가 자주 먹던 음식이에요.
→ 과거에 자주 먹었던 경험을 회상함.
2. 문화 지도상의 유의점
한국의 예절을 ‘반드시 지켜야 하는 절대적인 규칙’으로 일반화하지 않도록 한다.
예를 들어 식사 예절, 호칭, 인사 방법은 세대·관계·장소·상황에 따라 차이가 있을 수 있다. 따라서 다음과 같이 표현하도록 지도한다.
“한국에서는 일반적으로 ~하는 경우가 많습니다.”
“공식적인 자리에서는 ~하는 것이 좋습니다.”
“상대방과 상황에 따라 다를 수 있습니다.”
또한 학습자의 모국 문화를 틀린 것으로 평가하지 않고, 한국 문화와 다른 문화를 비교·이해하는 활동으로 운영한다.
ⅩⅢ. 60분 수업의 핵심 흐름
도입
“한국에서는 이렇게 해도 될까요?”
↓
예절 어휘 확인
예절 → 윗사람 → 존댓말 → 호칭 → 식사 예절
↓
문법 ①
N에 대하여
한국의 식사 예절에 대하여 이야기하다.
↓
문법 ②
-는/은/ㄴ 탓에
예절을 잘 몰랐던 탓에 실수하다.
↓
문법 ③
-던
예전에 자주 하던 실수
↓
통합 활동
한국 예절 상담소
↓
문화 비교
한국의 예절 ↔ 우리나라의 예절
↓
최종 수행
“한국의 예절에 대하여 조언해 주세요.”
이렇게 구성하면 세종학당 한국어 3B 19과의 핵심 문법인 -던, -는/은/ㄴ 탓에, N에 대하여를 단순한 문법 문제 풀이에 그치지 않고 ‘한국 예절에 대해 설명하고 조언하는 실제 의사소통 활동’으로 연결할 수 있습니다. 특히 1시간 수업에서는 N에 대하여를 중심 문법으로 두고 나머지 두 문법은 경험과 원인을 말하는 보조 문법으로 활용하는 것이 적절합니다.