한국어 중급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수-학습 지도안>
주제: “한국은 여름에 비가 많이 내려요.”
문법: -는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서?
수업 시간: 60분
대상: 한국어 중급 학습자
수업 형태: 문법 중심 의사소통 수업 + 짝 활동 + 정보 교환 활동
활용 자료: 세종학당 한국어 4A 익힘책 1과 「한국은 여름에 비가 많이 내려요」
업로드하신 익힘책은 1과의 중심 주제가 한국의 계절과 날씨이며, 문법 연습에서 “-는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서?”를 제시하고 있습니다. 특히 이 표현을 “들은 사실을 확인하고자 하여 묻는 표현”으로 다루고, 동사·형용사·‘이다’와 결합하는 형태를 제시하고 있습니다. 익힘책의 예문에는 “먹는다면서요?”, “온다면서요?”, “작다면서?”, “학생이라면서?” 등이 제시되어 있습니다.
Ⅰ. 교수-학습 지도안
1. 수업 개요
| 단원 | 1과 한국은 여름에 비가 많이 내려요 |
| 주제 | 한국의 계절과 날씨 |
| 문법 | -는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서? |
| 기능 | 듣고 확인하기, 질문하기, 대답하기 |
| 어휘 | 비, 장마, 습도, 기온, 폭우, 소나기, 무덥다, 습하다, 선선하다 등 |
| 대상 | 한국어 중급 학습자 |
| 수업 시간 | 60분 |
| 수업 목표 | ① 날씨 관련 어휘를 이해할 수 있다. ② ‘-는다면서?’의 의미와 형태를 이해할 수 있다. ③ 들은 정보를 확인할 때 ‘-는다면서?’를 사용할 수 있다. ④ 한국의 계절과 날씨에 대해 질문하고 대답할 수 있다. |
| 준비물 | PPT, 날씨 그림·카드, 활동지, 칠판 또는 전자칠판 |
학습 목표
수업이 끝난 후 학습자는 다음과 같이 말할 수 있다.
가: 한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
나: 네, 맞아요. 특히 장마철에는 비가 많이 내려요.
가: 여름에는 날씨가 덥다면서요?
나: 네, 덥고 습한 편이에요.
2. 60분 교수-학습 과정
| 도입 | 5분 | 여름·비 사진을 보고 경험 이야기하기 | “한국의 여름 날씨는 어때요?” | “더워요.” “비가 많이 와요.” |
| 어휘 제시 | 8분 | 날씨 관련 어휘 확인 | “비가 갑자기 많이 오는 것을 뭐라고 해요?” | “폭우예요.” |
| 문법 도입 | 7분 | ‘들은 정보 확인’ 상황 제시 | “친구에게 들었어요. 다시 확인하려면 어떻게 물어볼까요?” | “비가 많이 온다면서요?” |
| 문법 설명 | 10분 | 의미·형태·사용법 설명 | “먹다 → 어떻게 바꿔요?” | “먹는다면서요?” |
| 형태 연습 | 8분 | 빈칸 채우기·문장 변환 | “한국은 여름에 비가 많이 오다 →?” | “온다면서요?” |
| 짝 활동 | 8분 | 날씨 정보 카드로 질문·대답 | “A의 정보를 B에게 확인해 보세요.” | “제주도는 비가 많이 온다면서요?” |
| 의사소통 활동 | 10분 | ‘한국 날씨 전문가’ 정보 교환 | “친구가 알고 있는 날씨 정보를 확인해 보세요.” | “겨울에는 눈이 많이 온다면서요?” |
| 정리·평가 | 4분 | 오늘 배운 문법으로 1문장 말하기 | “오늘 배운 표현을 사용해 보세요.” | “여름에는 습하다면서요?” |
Ⅱ. 도입 단계 — 5분
1. 교사 활동
교사는 다음과 같은 사진을 보여 준다.
- 장마철에 비가 많이 오는 거리
- 우산을 쓰고 있는 사람들
- 여름철 폭우
- 맑은 여름날
- 겨울의 눈
교사는 학생들에게 질문한다.
교사 발문
T: 여러분, 이 사진을 보세요. 어느 계절이에요?
S: 여름이에요.
T: 여름에는 날씨가 어때요?
S: 더워요.
S: 비가 많이 와요.
S: 습해요.
T: 맞아요. 한국의 여름에는 비가 많이 내리는 시기가 있어요. 그때를 무엇이라고 하지요?
S: 장마예요.
T: 네, 맞아요. 오늘은 한국의 여름 날씨에 대해 이야기하면서 들은 정보를 다시 확인할 때 사용하는 표현을 배워 보겠습니다.
Ⅲ. 어휘 학습 — 8분
1. 핵심 어휘
① 장마
여름에 오랫동안 비가 계속 내리는 기간
한국은 여름에 장마가 있어요.
② 습도
공기 속에 수분이 얼마나 많은지를 나타내는 정도
여름에는 습도가 높아요.
③ 폭우
갑자기 매우 많이 내리는 비
어제는 폭우가 내려서 도로가 침수됐어요.
④ 소나기
갑자기 세게 내렸다가 금방 그치는 비
오후에 소나기가 내릴 수 있어요.
⑤ 기온
공기의 온도
오늘은 기온이 30도까지 올라갔어요.
⑥ 무덥다
날씨가 매우 덥고 습하다
한국의 여름은 덥고 무더워요.
⑦ 선선하다
덥지 않고 시원한 느낌이 있다
가을이 되니까 날씨가 선선해졌어요.
2. 어휘 활동
다음 문장을 읽고 알맞은 단어를 고르세요.
[장마 / 폭우 / 소나기 / 습도 / 기온]
- 여름에는 비가 오랫동안 계속 내리는 ______가 있어요.
- 갑자기 비가 많이 내리는 것을 ______라고 해요.
- 오후에 갑자기 ______가 내렸어요.
- 오늘은 ______이 33도까지 올라갔어요.
- 비가 많이 오면 ______가 높아져서 더 덥게 느껴져요.
정답
- 장마
- 폭우
- 소나기
- 기온
- 습도
Ⅳ. 문법 제시 — 10분
-는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서?
1. 의미
‘-는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서?’는 다른 사람에게 들었거나 알고 있는 사실을 다시 확인하기 위해 질문할 때 사용하는 표현이다.
쉽게 말하면,
“내가 듣기로는 그런데, 맞아요?”
라는 의미이다.
상황
친구가 한국 사람에게 들었다.
“한국은 여름에 비가 많이 온대.”
다음 날 친구에게 다시 확인한다.
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
상대방:
네, 맞아요. 여름에는 비가 많이 오는 편이에요.
2. 형태
| 동사 | 먹다 | 먹는다면서? | 한국 음식도 잘 먹는다면서? |
| 동사 | 오다 | 온다면서? | 내일 비가 온다면서? |
| 동사 | 살다 | 산다면서? | 부산에 산다면서? |
| 동사 | 공부하다 | 공부한다면서? | 한국어를 공부한다면서? |
| 형용사 | 덥다 | 덥다면서? | 한국 여름이 덥다면서? |
| 형용사 | 많다 | 많다면서? | 여름에 비가 많다면서? |
| 형용사 | 춥다 | 춥다면서? | 겨울이 춥다면서? |
| 명사 | 학생 | 학생이라면서? | 그 사람이 학생이라면서? |
| 명사 | 의사 | 의사라면서? | 그분이 의사라면서? |
핵심 정리
동사
- 받침 O → -는다면서?
- 먹다 → 먹는다면서?
- 읽다 → 읽는다면서?
- 받침 X → -ㄴ다면서?
- 오다 → 온다면서?
- 가다 → 간다면서?
형용사
- -다면서?
- 덥다 → 덥다면서?
- 춥다 → 춥다면서?
- 많다 → 많다면서?
명사
- 받침 O → -이라면서?
- 학생 → 학생이라면서?
- 받침 X → -라면서?
- 의사 → 의사라면서?
Ⅴ. 문법 의미 확인
교사는 다음 세 상황을 제시한다.
상황 1
친구가 말한다.
“내일 비가 올 거야.”
다음 날 확인한다.
내일 비가 온다면서?
→ 들은 정보를 확인
상황 2
친구가 말한다.
“한국의 여름은 매우 습해.”
확인한다.
한국의 여름은 습하다면서?
→ 알고 있는 사실을 확인
상황 3
친구가 말한다.
“제주도는 여름에 관광객이 많아.”
확인한다.
제주도는 여름에 관광객이 많다면서?
Ⅵ. 주의할 점
① 단순한 질문과 구별하기
A: 한국은 여름에 비가 많이 와요?
→ 일반적으로 정보를 묻는 질문
B: 한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
→ 이미 들은 정보를 확인하는 질문
따라서 ‘-다면서요?’에는 ‘전에 들었는데 맞나요?’라는 의미가 포함된다.
② 억양에 따라 느낌이 달라질 수 있다.
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요? ↗
→ 자연스럽게 사실을 확인
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요? ↘
→ 상황에 따라 놀람이나 의심의 느낌이 나타날 수 있음
중급 학습자에게는 먼저 정보를 확인하는 중립적인 용법을 중심으로 지도한다.
Ⅶ. 형태 연습 — 8분
활동 1. 알맞은 형태로 바꾸세요.
괄호 안의 단어를 -다면서? 형태로 바꾸세요.
- 한국은 여름에 비가 많이 ________?
(오다) - 한국의 여름은 많이 ________?
(덥다) - 장마철에는 습도가 ________?
(높다) - 내일 제주도에 비가 ________?
(내리다) - 민수 씨는 부산에 ________?
(살다) - 지영 씨는 한국어를 ________?
(공부하다)
정답
- 온다면서
- 덥다면서
- 높다면서
- 내린다면서
- 산다면서
- 공부한다면서
Ⅷ. 활동지 1 — 문장 완성하기
다음 정보를 보고 친구에게 질문해 보세요.
<보기>
한국 / 여름 / 비가 많이 오다
→ 한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
① 한국 / 여름 / 덥다
→ __________________________________________?
② 한국 / 여름 / 습도가 높다
→ __________________________________________?
③ 제주도 / 여름 / 관광객이 많다
→ __________________________________________?
④ 겨울 / 눈이 많이 내리다
→ __________________________________________?
⑤ 가을 / 날씨가 선선하다
→ __________________________________________?
Ⅸ. 활동지 2 — 질문하고 대답하기
두 명씩 짝을 이루어 활동한다.
A 학생
아래의 정보를 보고 B 학생에게 질문한다.
| 한국 / 여름 / 비가 많이 오다 | 한국은 여름에 비가 많이 온다면서요? |
| 한국 / 겨울 / 춥다 | |
| 제주도 / 바람이 많이 불다 | |
| 부산 / 여름 / 관광객이 많다 | |
| 가을 / 날씨가 선선하다 |
B 학생
질문을 듣고 다음과 같이 대답한다.
맞는 정보
네, 맞아요. __________________________.
틀린 정보
아니요, 그렇지 않아요. __________________________.
Ⅹ. 의사소통 활동 — 「날씨 정보 기자」 — 10분
활동 목표
친구에게 들은 날씨 정보를 ‘-다면서?’를 사용하여 확인할 수 있다.
활동 방법
1단계: 학생들에게 서로 다른 날씨 정보 카드를 나누어 준다.
카드 A
- 서울: 여름에 비가 많이 온다.
- 부산: 여름에 습도가 높다.
- 제주도: 바람이 많이 분다.
- 강원도: 겨울에 눈이 많이 온다.
카드 B
- 서울: 겨울에 눈이 많이 온다.
- 부산: 여름에 관광객이 많다.
- 제주도: 겨울에도 바람이 많이 분다.
- 강원도: 가을 날씨가 선선하다.
2단계
학생 A가 알고 있는 정보를 학생 B에게 질문한다.
A: 서울은 여름에 비가 많이 온다면서요?
B: 네, 맞아요. 서울은 여름에 비가 많이 오는 편이에요.
3단계
이번에는 B가 A에게 질문한다.
B: 제주도는 겨울에도 바람이 많이 분다면서요?
A: 네, 맞아요.
4단계
정보가 다른 경우에는 정정한다.
A: 부산은 겨울에 눈이 많이 온다면서요?
B: 아니요. 그렇지 않아요. 부산은 겨울에도 눈이 많이 오는 편은 아니에요.
Ⅺ. 활동지 3 — 「한국의 계절 전문가」 역할극
상황
외국인 친구가 한국의 계절과 날씨에 대해 궁금해한다.
한 학생은 한국 날씨 전문가, 다른 학생은 한국에 처음 온 외국인 역할을 한다.
외국인 학생의 질문
다음 표현을 사용하여 질문한다.
“한국은 ________다면서요?”
질문 카드
① 한국 / 여름 / 비가 많이 오다
② 한국 / 여름 / 습도가 높다
③ 한국 / 겨울 / 춥다
④ 한국 / 겨울 / 눈이 내리다
⑤ 한국 / 가을 / 날씨가 선선하다
⑥ 제주도 / 바람이 많이 불다
모범 대화
A: 한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
B: 네, 맞아요. 한국은 여름에 비가 많이 오는 편이에요.
A: 여름에는 습도도 높다면서요?
B: 네. 특히 장마철에는 습도가 높아요.
A: 겨울에는 눈이 많이 내린다면서요?
B: 지역에 따라 달라요. 강원도에는 눈이 많이 내리는 편이에요.
Ⅻ. 확장 활동 — 나의 나라 날씨 이야기
학습자의 국적이 다양하다는 점을 고려하여 자신의 나라 날씨를 이야기하게 한다.
질문
- 여러분의 나라에서는 여름에 비가 많이 와요?
- 비가 가장 많이 오는 계절은 언제예요?
- 여름에 습도가 높아요?
- 겨울에 눈이 많이 와요?
- 가장 좋아하는 계절은 언제예요?
대화
A: 베트남은 여름에 비가 많이 온다면서요?
B: 네, 맞아요. 우기에 비가 많이 와요.
A: 비가 오랫동안 온다면서요?
B: 네. 때로는 비가 아주 많이 와요.
이 활동을 통해 학습자는 한국의 날씨뿐만 아니라 자신의 나라의 계절과 날씨에 관한 정보를 확인하는 상황에서도 문법을 사용할 수 있다.
ⅩⅢ. 정리 및 형성 평가 — 4분
1. 교사의 질문
T: 오늘 무엇을 배웠어요?
S: ‘-다면서요?’를 배웠어요.
T: 언제 사용해요?
S: 들은 정보를 확인할 때 사용해요.
T: “한국은 여름에 비가 많이 와요.”라는 말을 들었어요. 친구에게 어떻게 물어볼까요?
S:
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
T: “한국의 여름은 더워요.”
S:
한국의 여름은 덥다면서요?
ⅩⅣ. 최종 형성 평가
다음 문장을 완성하세요.
1.
“한국은 여름에 비가 많이 온다고 들었어요.”
→ 한국은 여름에 비가 많이 ________________?
2.
“한국의 여름은 습하다고 들었어요.”
→ 한국의 여름은 ________________?
3.
“민수 씨가 부산에 산다고 들었어요.”
→ 민수 씨가 부산에 ________________?
4.
“지영 씨가 한국어를 공부한다고 들었어요.”
→ 지영 씨가 한국어를 ________________?
정답
- 온다면서요
- 습하다면서요
- 산다면서요
- 공부한다면서요
ⅩⅤ. 판서 계획
수업 중 칠판에는 다음과 같이 단계적으로 제시한다.
1과 한국은 여름에 비가 많이 내려요
오늘의 문법
★ -는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서?
① 의미
: 들은 사실을 확인할 때
“내가 듣기로는 그런데, 맞아요?”
② 형태
동사
먹다 → 먹는다면서?
오다 → 온다면서?
살다 → 산다면서?
형용사
덥다 → 덥다면서?
많다 → 많다면서?
명사
학생 → 학생이라면서?
의사 → 의사라면서?
③ 예문
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
한국의 여름은 덥다면서요?
장마철에는 습도가 높다면서요?
④ 비교
비가 많이 와요?
→ 일반적인 질문
비가 많이 온다면서요?
→ 들은 정보를 확인ⅩⅥ. 교사용 유의점
1. ‘-다면서?’의 핵심 의미를 분명하게 지도한다.
초급 학습자가 이미 배운 단순 의문문과 혼동할 수 있으므로 다음과 같이 비교한다.
한국은 여름에 비가 많이 와요?
→ 정보를 처음 물어봄.
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
→ 다른 사람에게 들은 내용을 확인함.
2. 형태 변화에 주의한다.
특히 중급 학습자들이 다음과 같은 오류를 자주 만들 수 있다.
❌ 오다 → 오다면서요?
⭕ 오다 → 온다면서요?
❌ 먹다 → 먹다면서요?
⭕ 먹다 → 먹는다면서요?
❌ 살다 → 살다면서요?
⭕ 살다 → 산다면서요?
❌ 학생이라면서요?를 모든 명사에 사용
⭕ 의사라면서요? / 학생이라면서요?
3. 실제 의사소통으로 연결한다.
문법 형태만 반복하게 하기보다는 ‘들은 정보 → 확인 질문 → 대답’의 세 단계로 지도한다.
들은 정보
↓
-다면서요?로 확인
↓
맞아요 / 아니요로 대답
↓
추가 정보 말하기
예:
한국은 여름에 비가 많이 온다고 들었어요.
↓
한국은 여름에 비가 많이 온다면서요?
↓
네, 맞아요.
↓
특히 장마철에 비가 많이 와요.
ⅩⅦ. 60분 수업 최종 시간 배분표
| 0~5분 | 도입 | 여름·비 사진, 경험 이야기 |
| 5~13분 | 어휘 | 장마, 폭우, 소나기, 습도, 기온 등 |
| 13~20분 | 문법 도입 | 들은 정보 확인하기 |
| 20~30분 | 문법 설명 | -는다면서? / -ㄴ다면서? / -다면서? |
| 30~38분 | 형태 연습 | 빈칸·문장 완성 |
| 38~46분 | 짝 활동 | 날씨 정보 카드 질문·대답 |
| 46~56분 | 의사소통 활동 | 「한국의 계절 전문가」 역할극 |
| 56~60분 | 정리·평가 | 핵심 문법 확인 및 1문장 말하기 |
수업의 핵심 정리
이번 1시간 수업에서는 익힘책 1과 **「한국은 여름에 비가 많이 내려요」**의 주제와 문법 연습을 중심으로, 날씨 관련 어휘 → ‘-는다면서?/-ㄴ다면서?/-다면서?’의 의미와 형태 → 통제 연습 → 정보 교환 → 실제 의사소통으로 단계적으로 확장하도록 구성했습니다. 특히 익힘책에서 제시하는 ‘들은 사실을 확인하기 위해 묻는 표현’이라는 문법의 핵심 기능을 실제 대화에 연결하는 데 초점을 두었습니다.