한국어 초급 학습자용 "와타나베 시즈코 양! 핸드폰 번호가 뭐예요?"라는 주제로 바로 배워 사용하기. [핵심 문법 : 주격 조사 ‘이/가’]를 중심으로.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수·학습 지도안>

와타나베 시즈코 양! 핸드폰 번호가 뭐예요?

핸드폰 번호가 뭐예요?

 

숫자를 묻고 답하기

초급 한국어 · 60분 수업 · 교수·학습 지도안

Ⅰ. 수업 설계의 기본 방향

이번 지도안은 첨부된 『실용 한국어 1』 3과 「전화번호가 뭐예요?」의 구성과 표현을 바탕으로 작성하였다. 교재에서는 전화번호를 묻고 답하는 기능, 한자어 수, 문법 표현 ‘이/가’를 중심으로 학습하며, 전화번호를 듣고 읽기, 짝과 대화하기, 실제 상황에서 정보를 교환하기 등의 활동을 제시하고 있다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

이를 바탕으로 다양한 국적의 초급 학습자가 한국어 숫자를 정확하게 읽고, 상대방의 전화번호를 묻고 답하며, 숫자를 잘못 들었을 때 확인하고 수정할 수 있도록 수업을 구성하였다.

1. 단원 개요

항목내용

단원명	와타나베 시즈코양! 전화번호가 뭐예요?
주제	숫자와 전화번호
대상	다양한 국적의 한국어 초급 학습자
수업 시간	60분
의사소통 기능	숫자와 전화번호를 묻고 답하기
어휘	한자어 수, 전화번호 관련 어휘
문법	주격 조사 ‘이/가’
준비물	숫자 카드, 전화번호 카드, PPT, 활동지, 칠판
수업 방법	듣기·따라 말하기·짝 활동·역할극·정보 교환

2. 학습 목표

수업을 마친 학습자는 다음을 할 수 있다.

1. 한자어 수를 활용하여 전화번호에 사용되는 숫자를 읽고 말할 수 있다.

2. “전화번호가 뭐예요?”, “제 전화번호는 010-1234-5678이에요.”와 같은 표현으로 전화번호를 묻고 답할 수 있다.

3. 명사의 받침 유무에 따라 ‘이/가’를 알맞게 사용할 수 있다.

4. 상대방이 말한 전화번호를 확인하고, 잘못 들은 숫자를 바르게 수정할 수 있다.

5. 다양한 국적의 친구와 처음 만나 인사하고 전화번호를 묻는 상황을 자연스럽게 표현할 수 있다.

3. 60분 수업 운영 계획

단계주요 활동시간

도입	휴대전화와 전화번호 이야기하기	5분
1. 기능 학습	전화번호를 묻고 답하기	20분
2. 어휘 학습	한자어 수 읽기와 전화번호 말하기	20분
3. 문법 학습	‘이/가’의 형태와 사용	10분
정리·평가	역할극 및 자기 평가	5분
합계		60분

세 가지 학습 영역은 각각 충분히 연습할 수 있도록 독립적으로 구성하되, 실제 수업에서는 숫자 학습과 전화번호 대화를 연결하여 통합적으로 활용한다.

Ⅱ. 1번 교수·학습 지도안: 숫자를 묻고 답하기

1. 학습 영역: 의사소통 기능

숫자를 묻고 답하기

 

학습 주제: 전화번호를 묻고 답하기

핵심 표현

• 전화번호가 뭐예요?

• 전화번호가 몇 번이에요?

• 제 전화번호는 010-1234-3389예요.

• 다시 한번 말씀해 주세요.

• 맞아요? / 아니요, 7852예요.

1.1. 학습 목표 및 지도 중점

이 영역에서는 학습자가 실제 생활에서 자주 접하는 전화번호를 소재로 하여 한국어로 질문하고 대답하는 능력을 기른다. 전화번호는 숫자를 정확하게 읽는 능력뿐만 아니라 상대방의 말을 듣고 이해하는 능력, 자신이 들은 정보를 확인하는 능력까지 요구한다.

특히 초급 학습자는 숫자 자체를 알고 있더라도 여러 숫자가 연속해서 제시되면 혼동할 수 있다. 따라서 교사는 숫자 하나씩 읽는 연습에서 시작하여 두세 자리 숫자, 네 자리 숫자, 전체 전화번호 순서로 학습 난도를 높인다.

또한 전화번호를 묻는 상황에서 단순히 숫자만 말하는 것이 아니라 인사하기, 질문하기, 대답하기, 확인하기, 감사하기까지 연결하여 자연스러운 대화를 완성하도록 지도한다.

세부 학습 목표

• 전화번호를 묻는 두 가지 표현을 이해한다.

• 자신의 전화번호를 한국어로 말할 수 있다.

• 상대방의 전화번호를 듣고 숫자로 기록할 수 있다.

• 잘못 들은 숫자를 확인하고 수정할 수 있다.

• 친구와 예의 있게 정보를 교환할 수 있다.

1.2. 도입 단계: 전화번호에 대한 관심 유발

수업 시간: 5분

교사는 휴대전화 그림이나 전화번호가 적힌 가상 명함을 보여 주며 학습자의 관심을 유도한다.

교사와 학습자의 대화 예시

교사: 여러분, 이것이 뭐예요?

학생: 휴대전화예요.

교사: 맞아요. 휴대전화가 있어요?

학생: 네, 있어요.

교사: 친구에게 전화하고 싶어요. 무엇을 알아야 해요?

학생: 전화번호요.

교사: 맞아요. 오늘은 친구의 전화번호를 묻고 답하는 방법을 배울 거예요.

교사는 학습자의 모국어에서 전화번호를 읽는 방법과 한국어에서 읽는 방법이 어떻게 다른지 간단히 질문한다. 다만 학습자의 모국어 지식이 부족하거나 다양한 언어권이 섞여 있다면 비교 활동을 강요하지 않고 한국어 숫자에 집중한다.

도입 시 유의점

1. 실제 전화번호를 공개하도록 강요하지 않는다.

2. 활동에서는 교사가 준비한 가상 전화번호를 우선 사용한다.

3. 숫자를 정확하게 말하는 것뿐만 아니라 상대방의 말을 잘 듣는 태도도 중요하다는 점을 안내한다.

4. 숫자를 틀리게 말하더라도 즉시 정답만 알려 주기보다 다시 듣고 수정할 기회를 준다.

1.3. 제시 단계: 핵심 표현 이해하기

수업 시간: 5분

교사는 칠판에 다음 표현을 제시한다.

질문대답

전화번호가 뭐예요?	제 전화번호는 010-1234-3389예요.
전화번호가 몇 번이에요?	010-1234-3389예요.
전화번호를 다시 말씀해 주세요.	네, 010-1234-3389예요.
3388이에요?	아니요, 3389예요.

교사는 먼저 자연스러운 속도로 대화를 들려주고, 다음에는 전화번호를 짧은 단위로 끊어서 들려준다.

예를 들어 010-1234-3389는 공일공 / 일이삼사 / 삼삼팔구와 같이 구분하여 연습할 수 있다. 한국어 휴대전화 번호에서는 일반적으로 숫자를 하나씩 읽으며, 전화번호의 구분 단위에 맞추어 잠시 쉬어 읽으면 듣는 사람이 이해하기 쉽다.

교사는 다음과 같이 설명한다.

• “전화번호가 뭐예요?”는 상대방의 전화번호를 물을 때 사용하는 표현이다.

• “전화번호가 몇 번이에요?”도 전화번호를 묻는 표현이다.

• “제 전화번호는 …예요.”는 자신의 전화번호를 알려 줄 때 사용한다.

• “다시 한번 말씀해 주세요.”는 잘 듣지 못했을 때 정중하게 다시 말해 달라고 요청하는 표현이다.

• “아니요, 3389예요.”는 잘못 들은 숫자를 수정할 때 사용한다.

1.4. 연습 단계: 듣고 따라 말하기

수업 시간: 5분

교사는 숫자 카드와 음성 모델을 활용하여 다음 순서로 연습시킨다.

1단계: 교사 따라 말하기

교사: 공일공.

학생: 공일공.

교사: 일이삼사.

학생: 일이삼사.

교사: 삼삼팔구.

학생: 삼삼팔구.

2단계: 전체 전화번호 읽기

교사: 010-1234-3389.

학생: 공일공, 일이삼사, 삼삼팔구.

3단계: 듣고 숫자 쓰기

교사는 가상 전화번호를 읽고 학생들은 활동지에 숫자를 적는다.

• 공일공, 이삼오육, 칠팔구공

• 공일공, 일삼공육, 칠팔오이

• 공일공, 이칠삼오, 육구일공

정답은 각각 010-2356-7890, 010-1306-7852, 010-2735-6910이다. 이 중 두 번째와 세 번째 전화번호는 첨부 교재의 대화에 제시된 번호를 활용하였다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

지도 시 유의점

• 숫자를 읽는 속도보다 정확성을 우선한다.

• 학습자가 숫자를 잘못 적으면 해당 부분만 다시 들려준다.

• 숫자 사이에 지나치게 긴 휴지를 넣어 실제 대화와 달라지지 않도록 한다.

• 공과 영의 사용을 간단히 설명하되, 전화번호에서는 공으로 읽는 일반적인 방식을 먼저 익히게 한다.

1.5. 활용 단계: 짝 활동으로 정보 교환하기

수업 시간: 5분

학습자는 두 명씩 짝을 이루어 A와 B 역할을 번갈아 수행한다. 각자 서로 다른 가상 전화번호 카드를 받아 상대방의 번호를 묻고 기록한다.

활동 예시

짝 활동으로 정보 교환하기

 

A: 와타나베 시즈코

가: 와타나베 시즈코양, 전화번호가 뭐예요?

나: 010-2468-1357이에요.

가: 010-2468-1357이요?

나: 네, 맞아요.

 

 

B: 다니엘

가: 다니엘 씨, 전화번호가 몇 번이에요?

나: 010-1357-2468이에요.

가: 010-1357-2468이요?

나: 네, 맞아요.

이후에는 전화번호의 마지막 숫자 한두 개를 일부러 다르게 말하여 확인하는 활동을 한다.

가: 전화번호가 010-2468-1358이에요?

나: 아니요. 1358이 아니에요. 1357이에요.

이 활동은 전화번호를 묻고 답하는 기능과 숫자를 듣고 확인하는 기능을 동시에 연습하게 한다.

1.6. 정리 및 평가

교사는 학습자에게 다음 질문을 한다.

• 친구의 전화번호를 어떻게 물어요?

• 전화번호를 잘못 들었을 때 어떻게 말해요?

• 자신의 전화번호를 어떻게 대답해요?

기능 평가 기준

평가 항목상중하

질문하기	전화번호를 자연스럽게 질문한다.	도움을 받아 질문한다.	질문 표현을 이해하기 어렵다.
숫자 말하기	전화번호를 정확하게 말한다.	일부 숫자를 수정하여 말한다.	숫자 전달에 많은 도움이 필요하다.
확인하기	들은 숫자를 정확히 확인·수정한다.	교사의 도움으로 확인한다.	확인 표현을 사용하기 어렵다.

평가 결과에 따라 숫자 카드 읽기, 교사와의 개별 대화, 짝 활동 중 필요한 연습을 추가한다.

Ⅲ. 2번 교수·학습 지도안: 한자어 수와 관련 어휘

2. 학습 영역: 어휘와 표현

한자어 수와 관련 어휘

 

 

학습 주제: 한자어 수를 활용한 숫자 읽기

핵심 어휘

• 일, 이, 삼, 사, 오, 육, 칠, 팔, 구, 십

• 백, 천, 만

• 전화번호, 숫자, 번호, 휴대전화

• 몇 번, 전화하다, 알려 주다, 확인하다

2.1. 학습 목표 및 지도 중점

이 영역에서는 한자어 수를 익혀 전화번호를 비롯한 일상생활의 숫자를 정확하게 읽고 말하도록 지도한다. 첨부 교재의 3과에서는 전화번호 읽기와 함께 한자어 수를 제시하고, 백 이상의 수를 읽는 활동도 포함하고 있다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

한국어의 숫자 체계에는 한자어 수와 고유어 수가 있다. 초급 학습자는 두 체계를 한꺼번에 학습하면 혼동하기 쉬우므로, 이번 수업에서는 전화번호를 읽는 데 필요한 한자어 수를 우선적으로 지도한다.

전화번호에서는 숫자 각각의 이름을 읽는 경우가 많다. 예를 들어 119는 전화번호로 읽을 때 ‘일일구’라고 읽는다. 반면 119명과 같이 수량을 나타낼 때에는 문맥에 따라 읽는 방식이 달라질 수 있다. 따라서 숫자 모양을 읽는 연습과 실제 문맥에서 숫자를 사용하는 연습을 구분하여 진행한다.

세부 학습 목표

1. 한자어 수 0~10을 듣고 읽을 수 있다.

2. 백, 천, 만을 포함한 기본 숫자를 읽을 수 있다.

3. 전화번호를 숫자 단위로 나누어 정확하게 말할 수 있다.

4. 숫자 카드와 듣기 자료를 이용하여 숫자를 기록할 수 있다.

5. 전화번호와 금액 등 숫자가 사용되는 상황의 차이를 이해할 수 있다.

2.2. 제시 단계: 한자어 수의 형태 익히기

수업 시간: 7분

교사는 숫자와 한글 표기를 함께 제시한다. 먼저 0부터 10까지의 숫자를 익히고, 이후 큰 수로 확장한다.

1) 기본 한자어 수

0 : 영 / 공

전화번호에서는 공을 주로 사용

1 : 일

2 : 이

3 : 삼

4 : 사

5 : 오

6 : 육

7 : 칠

8 : 팔

9 : 구

숫자한글숫자한글

10	십	20	이십
30	삼십	40	사십
50	오십	60	육십
70	칠십	80	팔십
90	구십	100	백

교사는 숫자 카드를 보여 주고 학습자가 한글로 읽도록 한다. 처음에는 숫자와 한글 표기를 함께 제시하고, 이후에는 숫자만 보여 주어 기억에 의존해 말하게 한다.

2) 백, 천, 만을 포함하는 숫자

숫자읽기

101	백일
160	백육십
301	삼백일
420	사백이십
524	오백이십사
1,009	천구
2,023	이천이십삼
3,062	삼천육십이
12,000	만 이천
71,910	칠만 천구백십

교재에 제시된 백 이상의 숫자를 참고하여 읽기 연습을 진행한다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

교사는 숫자의 자릿값을 기준으로 읽는 방법을 설명한다.

• 100은 ‘백’이다.

• 300은 ‘삼백’이다.

• 1,000은 ‘천’이다.

• 2,000은 ‘이천’이다.

• 10,000은 ‘만’이다.

특히 한국어에서는 숫자의 각 자릿수를 모두 개별적으로 읽는 것이 아니라, 숫자의 단위에 따라 묶어서 읽는 경우가 있다는 점을 알려 준다.

예를 들어 2,023은 전화번호처럼 한 자리씩 읽는 상황이 아니라 수량을 나타내는 문맥이라면 ‘이천이십삼’으로 읽는다. 반면 전화번호에 포함된 2023은 번호를 구성하는 숫자로서 한 자리씩 읽을 수 있다.

2.3. 연습 단계: 숫자 읽기와 듣기

수업 시간: 6분

교사는 숫자 카드를 무작위로 제시하고 학습자가 읽도록 한다.

활동 A: 숫자 읽기

• 13 → 십삼

• 15 → 십오

• 28 → 이십팔

• 160 → 백육십

• 301 → 삼백일

• 2,023 → 이천이십삼

활동 B: 듣고 숫자 쓰기

교사는 다음 숫자를 읽고 학습자가 숫자로 적게 한다.

1. 일일구

2. 일삼삼공

3. 오백이십사

4. 삼천육십이

5. 칠만 천구백십

정답: 119, 1330, 524, 3062, 71,910.

교사는 학습자의 답을 확인하면서 전화번호와 일반적인 수량의 읽기 방식이 다를 수 있다는 점을 다시 강조한다.

2.4. 활용 단계: 전화번호 카드 게임

수업 시간: 5분

학습자는 소그룹을 구성하고 숫자 카드와 가상 전화번호 카드를 이용하여 게임을 진행한다.

활동 방법

1. 교사는 각 학습자에게 가상 전화번호 카드 한 장을 나누어 준다.

2. 학습자는 카드에 적힌 번호를 한국어로 읽는다.

3. 다른 학습자는 들은 번호를 활동지에 적는다.

4. 카드의 번호와 기록한 번호가 같은지 확인한다.

5. 번호가 다르면 “다시 한번 말씀해 주세요.”라고 요청한다.

활동 카드 예시

카드전화번호읽기

A	010-1111-1119	공일공, 일일일일, 일일일구
B	010-1330-2468	공일공, 일삼삼공, 이사육팔
C	010-2354-7354	공일공, 이삼오사, 칠삼오사
D	010-2735-6910	공일공, 이칠삼오, 육구일공

학습자는 카드를 서로 바꾸어 가며 반복적으로 말한다. 같은 숫자를 여러 번 듣고 읽으면서 숫자 인식과 발화의 정확성을 높일 수 있다.

활동 확장: 숫자 정보 찾기

학습자는 가상 명함, 버스 안내문, 상품 가격표 등 숫자가 포함된 자료를 보고 숫자를 읽는다. 교재에 등장하는 가격 읽기 활동도 참고하여 전화번호 외의 상황으로 확장할 수 있다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

예를 들어 다음과 같이 질문하고 대답한다.

가: 이 연필은 얼마예요?

나: 1,300원이에요.

가: 이거 16,000원이에요?

나: 아니요. 15,000원이에요.

이 활동은 전화번호와 금액이 서로 다른 맥락에서 사용된다는 점을 이해하게 한다. 다만 본 수업의 핵심은 전화번호이므로 가격 활동은 보충 활동으로 활용한다.

2.5. 정리 및 평가

교사는 학습자에게 숫자 카드 세 장을 보여 주고 한글로 읽게 한다. 이어서 전화번호 하나를 불러 주고 학습자가 정확하게 기록하는지 확인한다.

어휘 평가 기준

평가 항목성취 기준

기본 숫자	0~10의 한자어 수를 정확하게 읽는다.
큰 숫자	백, 천, 만이 포함된 숫자를 읽는다.
듣기	들은 숫자를 숫자로 기록한다.
실제 활용	전화번호를 단위별로 나누어 읽는다.

교사는 학습자의 오류를 숫자 인식 오류, 자릿값 오류, 발음 오류, 듣기 오류로 구분하여 피드백한다. 예를 들어 3062를 ‘삼천육백이’로 읽었다면 숫자의 자릿값을 다시 확인하도록 지도한다.

Ⅳ. 3번 교수·학습 지도안: 문법 표현 ‘-이/가’

3. 학습 영역: 문법 표현

문법 표현 ‘-이/가

 

 

학습 주제: 주격 조사 ‘이/가’

핵심 문법

• 받침이 있으면: 명사 + 이

• 받침이 없으면: 명사 + 가

• 전화번호가 뭐예요?

• 전화번호가 몇 번이에요?

• 가방이 비싸요.

• 시계가 있어요.

3.1. 학습 목표 및 지도 중점

이 영역에서는 초급 학습자가 한국어의 주격 조사 ‘이/가’를 이해하고, 명사의 받침 유무에 따라 알맞은 형태를 선택하여 사용할 수 있도록 지도한다.

첨부 교재에서는 ‘이/가’가 문장의 주어를 나타낸다고 설명하고, 받침이 있는 ‘우산’에는 ‘이’를, 받침이 없는 ‘시계’에는 ‘가’를 붙이는 예를 제시한다. 또한 ‘가방이 비싸요’, ‘의자가 없어요’, ‘날씨가 나빠요’, ‘드라마가 재미있어요’와 같은 문장으로 연습하도록 구성되어 있다.

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세부 학습 목표

1. ‘이/가’가 문장에서 주어를 나타내는 조사임을 이해한다.

2. 명사의 받침 유무를 구별하여 ‘이/가’를 선택한다.

3. 전화번호를 묻는 문장에서 ‘전화번호가’의 형태를 사용할 수 있다.

4. 사물과 사람을 주어로 하는 간단한 문장을 만들 수 있다.

5. 질문과 대답에서 ‘이/가’를 활용하여 의미를 전달할 수 있다.

3.2. 제시 단계: ‘이/가’의 의미와 형태

수업 시간: 4분

교사는 칠판에 다음 문장을 제시한다.

• 전화번호가 뭐예요?

• 가방이 비싸요.

• 우산이 있어요.

• 시계가 있어요.

교사는 각 문장에서 ‘이/가’가 붙은 명사를 찾아보게 한다. 그런 다음 ‘이/가’는 문장의 주어를 나타내며, 명사의 받침 유무에 따라 형태가 달라진다고 설명한다.

1) 형태 규칙

받침 있음

명사 + 이

명사결합 형태

우산	우산이
가방	가방이
책	책이
전화번호	전화번호가 아니라 ‘전화번호’ 자체에는 받침이 없음

받침 없음

명사 + 가

명사결합 형태

시계	시계가
의자	의자가
전화번호	전화번호가
친구	친구가

교사는 ‘전화번호’가 ‘호’로 끝나기 때문에 받침이 없으며, 따라서 ‘전화번호가’라고 쓴다는 점을 강조한다.

2) 문장에서의 기능

‘이/가’는 문장에서 주어를 표시한다.

• 가방이 비싸요.

• 의자가 없어요.

• 날씨가 나빠요.

• 드라마가 재미있어요.

• 전화번호가 뭐예요?

교사는 학습자가 문장의 주어와 서술어를 연결하여 이해하도록 지도한다.

예를 들어 ‘가방이 비싸요’에서는 ‘가방’이 어떠한 상태인지 설명하고, ‘전화번호가 뭐예요?’에서는 어떤 정보가 필요한지 질문한다.

이때 초급 단계에서는 조사에 대한 복잡한 이론 설명보다 **받침이 있으면 ‘이’, 받침이 없으면 ‘가’**라는 형태 규칙을 먼저 익히게 한다.

3.3. 연습 단계: 알맞은 조사 고르기

수업 시간: 3분

학습자는 다음 문장에서 빈칸에 들어갈 알맞은 조사를 선택한다.

활동 A: 조사 완성하기

1. 우산(이/가) 있어요.

2. 시계(이/가) 있어요.

3. 가방(이/가) 비싸요.

4. 의자(이/가) 없어요.

5. 전화번호(이/가) 뭐예요?

6. 친구(이/가) 전화해요.

7. 날씨(이/가) 나빠요.

8. 드라마(이/가) 재미있어요.

정답

1. 우산이

2. 시계가

3. 가방이

4. 의자가

5. 전화번호가

6. 친구가

7. 날씨가

8. 드라마가

활동 B: 오류 수정하기

다음 문장에서 잘못된 조사를 찾아 바르게 고친다.

• 시계이 있어요. → 시계가 있어요.

• 가방가 비싸요. → 가방이 비싸요.

• 전화번호이 뭐예요? → 전화번호가 뭐예요.

• 우산가 있어요. → 우산이 있어요.

교사는 학습자가 정답을 맞히는 데 그치지 않고, 명사의 마지막 음절에 받침이 있는지 확인한 후 조사를 선택하도록 지도한다.

3.4. 활용 단계: 질문과 대답 만들기

수업 시간: 2분

교사는 전화번호 묻기 활동과 문법 학습을 연결한다.

대화 1

가: 시즈코 씨, 전화번호가 뭐예요?

나: 제 전화번호는 010-2468-1357이에요.

대화 2

가: 민호 씨가 전화해요?

나: 네, 민호 씨가 전화해요.

대화 3

가: 이 교실에 무엇이 있어요?

나: 의자가 있어요. 책이 있어요. 시계가 있어요.

학습자는 짝과 함께 명사 카드를 뽑아 ‘이/가’를 붙이고, 해당 명사를 활용한 문장을 만든다.

예를 들어 ‘책’을 뽑으면 “책이 있어요.”라고 말하고, ‘의자’를 뽑으면 “의자가 있어요.”라고 말한다. 마지막에는 ‘전화번호’ 카드를 뽑아 “전화번호가 뭐예요?”라는 질문을 완성한다.

3.5. 정리 및 평가

교사는 다음 세 가지 질문으로 문법 학습을 확인한다.

1. 받침이 있는 명사 뒤에는 어떤 조사를 붙여요?

2. ‘시계’에는 ‘이’와 ‘가’ 중 무엇을 붙여요?

3. ‘전화번호’에는 ‘이’와 ‘가’ 중 무엇을 붙여요?

학습자가 규칙을 이해했다면 ‘이/가’를 활용하여 새로운 문장을 두 개 이상 만들도록 한다.

문법 평가 기준

평가 항목상중하

형태 이해	받침 유무에 따라 조사를 정확히 선택한다.	일부 오류가 있으나 규칙을 이해한다.	조사 선택에 지속적인 도움이 필요하다.
문장 구성	주어와 서술어를 연결하여 문장을 만든다.	예시를 참고하여 문장을 만든다.	문장 구성에 어려움이 있다.
실제 활용	전화번호 질문 등에서 자연스럽게 사용한다.	교사의 도움으로 사용한다.	실제 대화에서 사용하기 어렵다.

Ⅴ. 통합 활동지: 바로 배워 사용하기

앞의 세 영역에서 배운 숫자, 전화번호 묻고 답하기, ‘이/가’를 통합하여 실제 의사소통 상황을 연습한다.

활동지 1. 숫자를 한글로 쓰세요.

숫자한글

3	__________
13	__________
15	__________
119	__________
1,330	__________
2,023	__________
3,062	__________
12,000	__________

활동지 2. 대화를 완성하세요.

가: 시즈코 씨, 전화번호가 __________?

나: 제 전화번호는 010-2468-1357__________.

가: 010-2468-1358이에요?

나: 아니요. 1358__________ 아니에요. 1357이에요.

가: 네, 알겠어요. 고마워요.

활동지 3. 알맞은 조사를 고르세요.

1. 가방(이/가) 비싸요.

2. 시계(이/가) 있어요.

3. 전화번호(이/가) 몇 번이에요?

4. 우산(이/가) 없어요.

5. 친구(이/가) 전화해요.

활동지 4. 친구와 역할극을 하세요.

상황: 한국어 수업에서 처음 만난 친구와 전화번호를 교환합니다.

역할 A: 와타나베 시즈코

역할 B: 다른 국적의 한국어 학습자

수행 과제

• 인사하기

• 친구의 전화번호 묻기

• 자신의 가상 전화번호 말하기

• 상대방이 말한 번호 확인하기

• 잘못 들은 숫자 수정하기

• 감사 인사하기

학습자는 실제 전화번호 대신 아래 가상 번호 중 하나를 선택하여 연습한다.

• 010-1234-5678

• 010-2468-1357

• 010-1306-7852

• 010-2735-6910

활동지 정답 및 교사용 해설

활동지 1

• 3: 삼

• 13: 십삼

• 15: 십오

• 119: 백십구(수량·일반 숫자 읽기), 전화번호에서는 일일구

• 1,330: 천삼백삼십

• 2,023: 이천이십삼

• 3,062: 삼천육십이

• 12,000: 만 이천

활동지 2

가: 전화번호가 뭐예요?

나: 제 전화번호는 010-2468-1357이에요.

나: 1358이 아니에요. 1357이에요.

활동지 3

1. 가방이

2. 시계가

3. 전화번호가

4. 우산이

5. 친구가

Ⅵ. 교사용 종합 지도 및 수업 평가

1. 교수·학습 지도상의 유의점

첫째, 숫자 학습은 반복이 중요하다. 한 번에 많은 숫자를 외우게 하기보다 기본 숫자에서 시작하여 전화번호와 큰 숫자로 확장한다.

둘째, 다양한 국적의 학습자가 참여하므로 특정 국가의 전화번호 체계를 기준으로 설명하지 않는다. 각국의 전화번호 읽기 방식은 비교 자료로만 활용하고, 수업의 중심은 한국어 숫자 표현에 둔다.

셋째, 전화번호는 개인정보이므로 실제 번호를 공개하지 않아도 활동을 수행할 수 있도록 가상 번호를 제공한다.

넷째, ‘이/가’는 문법 설명만으로 학습하기보다 실제 문장과 질문·대답 속에서 반복하여 사용하도록 한다.

다섯째, 학습자의 오류를 평가의 근거로만 삼지 말고 추가 연습이 필요한 부분을 파악하는 자료로 활용한다.

2. 교사용 최종 평가표

학습 목표 달성 점검

0/6

한자어 수 0~10을 읽을 수 있다.

전화번호를 듣고 숫자로 기록할 수 있다.

전화번호를 묻고 대답할 수 있다.

잘못 들은 숫자를 확인하고 수정할 수 있다.

받침에 따라 ‘이/가’를 선택할 수 있다.

친구와 짧은 역할극을 완성할 수 있다.

점검 결과

미점검 항목을 중심으로 보충 연습을 진행하세요.

3. 수업 마무리 발문

교사: 오늘 무엇을 배웠어요?

학생: 숫자와 전화번호를 배웠어요.

교사: 전화번호를 어떻게 물어요?

학생: 전화번호가 뭐예요?

교사: ‘시계’에는 ‘이’와 ‘가’ 중 무엇을 붙여요?

학생: 시계가요.

교사: 잘했어요. 오늘 배운 표현을 사용해서 친구와 전화번호를 묻고 답해 보세요.

4. 종합 정리

이번 수업은 『실용 한국어 1』 3과 「전화번호가 뭐예요?」의 핵심인 전화번호 묻고 답하기, 한자어 수, 주격 조사 ‘이/가’를 중심으로 구성하였다.

[실용한국어] 1권 3과.pptx

세 영역은 각각 숫자와 관련된 어휘 지식, 의사소통 기능, 문법 지식을 다루지만, 실제 수업에서는 서로 연결하여 학습할 때 효과가 높다. 학습자는 숫자를 정확하게 읽고, 상대방의 전화번호를 듣고, 필요한 정보를 질문하며, 조사 ‘이/가’를 사용하여 자연스러운 문장을 구성한다.

특히 초급 학습자에게는 문법 용어를 많이 설명하는 것보다 실제 상황에서 바로 사용할 수 있는 표현을 반복하여 연습하게 하는 것이 중요하다. 따라서 교사는 숫자 카드, 가상 전화번호, 짝 활동, 역할극을 활용하여 학습자의 참여를 높이고, 정확성과 유창성을 단계적으로 기를 수 있도록 지도한다.

최종적으로 학습자가 “전화번호가 뭐예요?”, “제 전화번호는 010-1234-5678이에요.”, “아니요, 5678이에요.”와 같은 표현을 스스로 사용할 수 있다면 이번 수업의 핵심 목표를 달성한 것으로 평가할 수 있다.