한국어 초급 학습자용 " 영채 씨는 어디 갔어요? 낚시를 하러 바다에 갔어요."라는 단원의 <가족>을 주제로 바로 배워 사용하기.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 <교수·학습 지도안>

가족 소개하기

 

단원 명 : 영채 씨는 어디 갔어요? 낚시를 하러 바다에 갔어요.

주제 : 가족

대상 : 다양한 국적의 한국어 초급 학습자

수업 유형 : 의사소통 중심의 초급 한국어 문법·어휘 통합 수업

핵심 기능 : 가족 소개하기

핵심 어휘 : 가족과 관련한 단어

핵심 문법 : -으시- / -시-

수업 시간 : 총 60분(필요에 따라 2차시로 확대 가능)

수업 자료 : 교재, PPT, 가족사진, 가족 관계도, 그림 카드, 어휘 활동지, 문법 연습지, 역할극 자료

Ⅰ. 지도안 구성 방향 및 교재 분석

본 교수·학습 지도안은 사용자가 제공한 「[실용한국어] 1권 10과」 PPT 자료를 바탕으로 구성하였다. 해당 교재는 '낚시를 하러 갔어요'라는 단원에서 가족 소개하기를 주요 의사소통 기능으로 제시하고 있으며, 가족 관련 어휘와 '-으시-/-시-'의 문법을 학습하도록 구성되어 있다.

교재의 주요 학습 내용은 다음과 같다.

•  

• 가족 구성원과 가족 관계를 나타내는 어휘 익히기

• 가족 중 한 사람을 친구들에게 소개하기

• 높임 표현을 활용하여 가족의 행동이나 상태 설명하기

• 가족의 성함, 연세, 직업, 거주지 등에 관해 질문하고 대답하기

• 사진을 보며 가족의 활동과 취미에 관해 이야기하기

특히 교재의 대화문에는 안나가 할아버지와 아버지와 함께 낚시를 다녀온 경험을 소개하고, 할아버지께서 낚시를 좋아하신다는 내용을 설명하는 장면이 등장한다. 또한 마크가 아버지의 성함, 연세, 한국에서의 생활과 직업을 소개하는 대화도 제시되어 있다.

이러한 교재의 내용을 바탕으로 학습자가 가족 구성원의 이름과 관계만 말하는 수준에서 벗어나, 가족의 생활과 행동을 존중하는 표현을 사용하여 소개할 수 있도록 수업을 설계하였다.

1. 수업의 전체 학습 목표

1. 가족 구성원을 나타내는 기본 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.

2. 가족 구성원 간의 관계를 정확하게 설명할 수 있다.

3. 가족 중 한 사람을 선택하여 이름, 나이, 직업, 취미 등을 소개할 수 있다.

4. '-으시-/-시-'의 형태와 의미를 이해하고 문장에 적용할 수 있다.

5. 가족이나 다른 사람의 행동과 상태를 높임 표현으로 설명할 수 있다.

6. 친구와 질문하고 대답하면서 가족에 관한 자연스러운 대화를 이어 갈 수 있다.

2. 교수·학습의 기본 방향

구분교수·학습 방향

기능	가족 구성원 소개 및 가족의 생활 설명
어휘	가족 구성원, 친척, 가족 관계
문법	주어를 높이는 '-으시-/-시-'
듣기	가족 소개 대화 듣고 내용 파악
말하기	가족사진을 활용한 소개와 질문·응답
읽기	가족 소개문 읽고 주요 정보 파악
쓰기	높임 표현을 활용하여 가족 소개문 작성

3. 다양한 국적의 학습자를 위한 고려 사항

학습자의 모국어와 가족문화에 따라 가족을 부르는 방식과 가족 구성의 형태가 다를 수 있다. 따라서 특정한 가족 형태를 정상적인 기준으로 제시하지 않고, 부모와 자녀로 이루어진 가족뿐 아니라 조부모와 함께 사는 가족, 형제자매가 많은 가족, 한부모 가족, 확대가족 등 다양한 가족 형태를 존중한다.

또한 가족사진이나 개인적인 가족 정보를 공개하고 싶지 않은 학습자를 배려하여 가상의 가족사진이나 교사가 준비한 그림 자료를 선택할 수 있도록 한다.

Ⅱ. 1번 교수·학습 지도안: [기능] 가족 소개하기

1. 기능 교육의 목표 및 내용

1) 기능 교육의 목표

가족 소개하기는 한국어 초급 학습자가 일상생활에서 자주 접하는 의사소통 기능이다. 가족 구성원의 이름과 관계를 설명하고, 가족이 하는 일이나 좋아하는 활동 등을 다른 사람에게 전달하는 능력을 기르는 데 목적이 있다.

이번 수업에서는 학습자가 자신의 가족 또는 가상의 가족을 소개하면서 기본적인 소개 표현과 높임 표현을 함께 사용할 수 있도록 지도한다.

세부 학습 목표

•  

• 가족 구성원의 관계와 특징을 설명할 수 있다.

• 가족 구성원의 이름, 나이, 직업 등을 소개할 수 있다.

• 가족이 무엇을 하는지 질문하고 대답할 수 있다.

• '-으시-/-시-'를 활용하여 가족 어른의 행동을 높여 표현할 수 있다.

• 친구와 가족에 관한 대화를 자연스럽게 이어 갈 수 있다.

2) 기능 교육의 주요 표현

의사소통 상황주요 표현

가족 소개하기	우리 가족을 소개하겠습니다.
가족 구성원 설명하기	우리 가족은 네 명이에요.
가족의 직업 말하기	아버지는 회사원이세요.
가족의 나이 말하기	할아버지 연세는 일흔이세요.
가족의 취미 말하기	할아버지께서는 낚시를 좋아하세요.
가족의 활동 말하기	아버지께서는 운동을 하세요.
가족의 위치 말하기	어머니께서는 지금 집에 계세요.
가족의 안부 묻기	부모님께서는 건강하세요?

2. 교수·학습 지도안

1) 도입 단계(약 5분)

교사 활동

교사는 가족사진이나 가족 구성원을 나타내는 그림을 PPT 화면에 제시한다. 학습자에게 사진 속 인물들이 누구인지 질문하여 가족에 대한 관심을 유도한다.

교사: 여러분, 이 사람들은 누구예요?

학습자: 가족이에요.

교사: 맞아요. 가족이에요. 여러분 가족은 몇 명이에요?

학습자: 세 명이에요. / 네 명이에요. / 다섯 명이에요.

교사: 가족 중에서 누구와 가장 자주 이야기해요?

학습자: 어머니와 이야기해요. / 아버지와 이야기해요.

교사: 오늘은 가족을 소개하는 방법을 배우겠습니다. 그리고 가족 어른에 대해 이야기할 때 사용하는 높임 표현도 공부하겠습니다.

학습자 활동

• 가족사진을 보고 가족 구성원을 말한다.

• 자기 가족의 인원수를 이야기한다.

• 가족 중 가장 친한 사람이나 자주 만나는 사람을 소개한다.

지도상의 유의점

학습자의 가족 형태가 서로 다르므로 가족 구성원 수를 정답처럼 판단하지 않는다. 가족에 관한 개인적인 질문에 부담을 느끼는 학습자에게는 가상 가족을 소개하도록 안내한다.

2) 제시 단계(약 10분)

교사 활동

교사는 가족 구성원 그림과 가족 관계도를 활용하여 가족 소개에 필요한 문장 구조를 설명한다.

먼저 가족 구성원과 관계를 나타내는 표현을 제시한다.

• 우리 가족은 모두 네 명이에요.

• 아버지와 어머니, 남동생 그리고 저예요.

• 제 여동생은 대학생이에요.

• 할아버지께서는 시골에 사세요.

이어서 가족 구성원의 특징을 소개하는 문장을 제시한다.

교사와 학습자의 대화

교사: 영채 씨, 가족을 소개해 보세요.

학습자: 우리 가족은 모두 네 명이에요.

교사: 누가 있어요?

학습자: 아버지, 어머니, 남동생 그리고 제가 있어요.

교사: 아버지는 무슨 일을 하세요?

학습자: 아버지는 회사원이세요.

교사: 어머니께서는 무엇을 좋아하세요?

학습자: 어머니께서는 요리를 좋아하세요.

교사: 할아버지께서는 무엇을 좋아하세요?

학습자: 할아버지께서는 낚시를 좋아하세요.

핵심 지도 내용

가족을 소개할 때에는 가족 구성원, 관계, 직업, 취미, 생활 모습 등의 순서로 설명하면 자연스럽다는 점을 지도한다.

3) 연습 단계(약 10분)

활동 1. 가족 구성원 연결하기

교사는 가족 관계를 나타내는 그림 카드와 어휘 카드를 배부한다.

그림 속 인물가족 관계

아버지의 아버지	할아버지
아버지의 어머니	할머니
아버지의 남자 형제	큰아버지 / 작은아버지 / 삼촌
어머니의 여자 형제	이모
아버지의 여자 형제	고모
나보다 나이가 많은 남자 형제	형 / 오빠
나보다 나이가 많은 여자 형제	누나 / 언니

학습자는 그림과 단어를 연결하고, 교사는 학습자의 답변을 확인한다.

활동 2. 질문하고 대답하기

짝을 이루어 다음과 같이 대화한다.

• 가: 가족이 몇 명이에요?

• 나: 우리 가족은 모두 다섯 명이에요.

• 가: 형제가 있어요?

• 나: 네, 남동생이 한 명 있어요.

• 가: 아버지께서는 무슨 일을 하세요?

• 나: 회사에서 일하세요.

• 가: 어머니께서는 무엇을 좋아하세요?

• 나: 요리하는 것을 좋아하세요.

이 과정에서는 질문의 의미를 이해하고 적절한 문장으로 대답하는 데 중점을 둔다.

4) 활동 단계(약 10분)

활동명: 우리 가족을 소개합니다.

교사는 학습자에게 가족사진 또는 가족 관계도 활동지를 제공한다.

학습자는 가족 중 한 명을 선택하여 다음 내용을 정리한다.

1. 가족 구성원과 나의 관계

2. 가족 구성원의 이름

3. 나이 또는 연세

4. 직업

5. 취미와 좋아하는 활동

6. 현재 생활하는 장소

학습자 발표 예시

"안녕하세요? 저는 영채입니다. 오늘은 우리 할아버지를 소개하겠습니다. 우리 할아버지 성함은 김영수입니다. 연세는 일흔이세요. 지금 부산에 사세요. 할아버지께서는 낚시를 정말 좋아하세요. 주말에는 바다에 낚시하러 가세요. 그리고 집에서 책도 읽으세요. 저는 할아버지를 아주 좋아합니다."

교사는 학습자의 발표를 들으며 가족 관계 표현과 높임 표현의 사용 여부를 확인한다.

5) 마무리 단계(약 5분)

교사는 학습자에게 오늘 배운 표현을 활용하여 가족을 한 문장 이상 소개하도록 한다.

확인 질문

• 가족 구성원을 소개할 수 있습니까?

• 가족의 직업과 취미를 설명할 수 있습니까?

• 가족 어른의 행동을 높임 표현으로 말할 수 있습니까?

형성평가

학습자가 다음 세 가지 문장을 완성하도록 한다.

1. 우리 가족은 모두 (　　　)명이에요.

2. 아버지께서는 (　　　　　　　　　).

3. 할머니께서는 (　　　　　　　　　).

6) 기능 교육의 평가 기준

평가 항목평가 내용

내용 구성	가족 관계와 특징을 적절하게 소개하는가?
어휘 사용	가족 관련 어휘를 정확하게 사용하는가?
문장 표현	기본적인 문장 구조를 활용하는가?
높임 표현	가족 어른을 높이는 표현을 사용하는가?
의사소통	질문을 이해하고 자연스럽게 대답하는가?

기능 교육의 핵심 정리

가족 소개하기 수업에서는 단순히 가족 구성원의 명칭을 암기하는 데 그치지 않고, 가족의 관계와 특징을 문장으로 연결하여 표현하는 능력을 기르는 것이 중요하다. 특히 가족 어른을 소개할 때에는 상대방에 대한 존중을 표현할 수 있도록 높임 문법과 연계하여 지도한다.

Ⅲ. 2번 교수·학습 지도안: [어휘] 가족과 관련한 단어

1. 어휘 교육의 목표 및 내용

1) 어휘 교육의 목표

가족 관련 어휘는 일상적인 자기소개, 가족 소개, 생활 경험 말하기 등 다양한 의사소통 상황에서 사용되는 기초 어휘이다.

초급 학습자는 가족 구성원의 명칭과 친척 관계를 나타내는 단어를 정확하게 이해하고 사용할 수 있어야 한다.

특히 한국어의 가족 호칭은 화자의 성별, 나이, 가족 관계에 따라 달라지는 경우가 있으므로 이를 구별하여 지도할 필요가 있다.

세부 학습 목표

• 기본적인 가족 구성원의 명칭을 이해한다.

• 부모, 형제자매, 조부모와 친척의 관계를 구별한다.

• 가족을 나타내는 단어를 사용하여 문장을 만들 수 있다.

• 가족 어른과 관련된 높임 어휘를 이해한다.

• 가족의 이름, 나이, 직업, 생활 등을 설명할 수 있다.

2) 핵심 어휘 제시

① 직계 가족 관련 어휘

한국어의미 및 설명

가족	부모, 자녀 등 가족 관계에 있는 사람들
아버지	나를 낳거나 기른 남자 부모
어머니	나를 낳거나 기른 여자 부모
부모님	아버지와 어머니를 높여 부르는 말
아들	부모의 남자 자녀
딸	부모의 여자 자녀
형제	남자 형제 또는 형제자매를 포괄하는 표현
자매	여자 형제
오빠	여자가 부르는 손위 남자 형제
형	남자가 부르는 손위 남자 형제
언니	여자가 부르는 손위 여자 형제
누나	남자가 부르는 손위 여자 형제
남동생	나보다 어린 남자 형제
여동생	나보다 어린 여자 형제

② 조부모 및 친척 관련 어휘

한국어의미 및 설명

할아버지	아버지 또는 어머니의 아버지
할머니	아버지 또는 어머니의 어머니
삼촌	부모의 남자 형제 등을 부르는 말
고모	아버지의 여자 형제
이모	어머니의 여자 형제
외삼촌	어머니의 남자 형제
큰아버지	아버지의 형
작은아버지	아버지의 남동생
사촌	부모의 형제자매의 자녀
조카	형제자매의 자녀

※ 친척 호칭은 실제 가족 관계와 가정에서 사용하는 호칭에 따라 조금씩 달라질 수 있음을 설명한다.

③ 가족을 소개할 때 사용하는 표현

• 우리 가족

• 저희 가족

• 가족 구성원

• 가족사진

• 가족 모임

• 가족 여행

• 부모님과 함께 살다

• 형제자매가 있다

• 가족을 소개하다

• 가족과 시간을 보내다

④ 가족 어른과 관련한 높임 어휘

제공된 교재에서는 일반적인 가족 어휘뿐 아니라 높임의 의미를 지닌 어휘도 함께 제시하고 있다.

일반 표현높임 표현사용 예문

자다	주무시다	할아버지께서 주무세요.
먹다	드시다 / 잡수시다	아버지께서 식사하세요.
아프다	편찮으시다	할머니께서 편찮으세요.
죽다	돌아가시다	할아버지께서는 돌아가셨어요.
이름	성함	아버지 성함이 어떻게 되세요?
나이	연세	할머니 연세가 어떻게 되세요?
생일	생신	오늘은 아버지 생신이에요.
집	댁	할아버지 댁에 가요.

이러한 높임 어휘는 '-으시-/-시-'와 함께 사용되기도 하지만, 일반 동사에 높임 문법을 결합하는 방식과 어휘 자체가 높임 표현으로 바뀌는 방식은 구별하여 지도한다.

2. 교수·학습 지도안

1) 도입 단계(약 5분)

교사 활동

교사는 가족사진 또는 가족 관계도를 화면에 제시하고 학생들에게 질문한다.

교사: 여러분, 이 사람은 누구예요?

학습자: 아버지예요.

교사: 이 사람은 누구예요?

학습자: 어머니예요.

교사: 아버지와 어머니를 함께 부르면 뭐라고 해요?

학습자: 부모님이에요.

교사: 맞아요. 오늘은 가족과 관련된 여러 가지 단어를 공부하겠습니다.

교사는 학습자들의 모국어에서 사용하는 가족 호칭과 한국어 호칭을 비교해 보도록 유도한다.

2) 제시 단계(약 10분)

교사 활동

교사는 가족 관계도를 활용하여 가족 어휘를 단계적으로 제시한다.

먼저 핵심 가족 구성원을 소개한다.

아버지 → 어머니 → 형 → 누나 → 오빠 → 언니 → 남동생 → 여동생

이어서 조부모와 친척 관계를 설명한다.

할아버지와 할머니는 부모님의 부모이고, 고모는 아버지의 여자 형제이며, 이모는 어머니의 여자 형제라는 점을 그림으로 설명한다.

이때 학습자의 성별에 따라 형, 오빠, 누나, 언니의 사용이 달라진다는 점을 강조한다.

교사와 학습자의 대화

교사: 여자가 자기보다 나이가 많은 남자 형제를 어떻게 불러요?

학습자: 오빠라고 해요.

교사: 남자는 어떻게 불러요?

학습자: 형이라고 해요.

교사: 여자가 자기보다 나이가 많은 여자 형제를 어떻게 불러요?

학습자: 언니라고 해요.

교사: 남자는요?

학습자: 누나라고 해요.

3) 연습 단계(약 10분)

활동 1. 가족 어휘 카드 맞추기

교사는 가족 구성원의 그림 카드와 단어 카드를 섞어서 제시한다.

학습자는 그림과 알맞은 단어를 연결한다.

예를 들어 할아버지 그림에는 '할아버지', 어머니 그림에는 '어머니'를 연결한다.

정답을 맞힌 학생은 해당 단어를 활용하여 짧은 문장을 만든다.

• 할아버지께서는 낚시를 좋아하세요.

• 어머니께서는 요리를 잘하세요.

• 남동생은 축구를 좋아해요.

활동 2. 가족 관계 찾기

교사는 가족 관계를 설명하고 학습자가 알맞은 어휘를 말하도록 한다.

• 아버지의 아버지는 누구예요? → 할아버지

• 어머니의 어머니는 누구예요? → 외할머니

• 어머니의 남자 형제는 누구예요? → 외삼촌

• 아버지의 여자 형제는 누구예요? → 고모

• 나보다 어린 여자 형제는 누구예요? → 여동생

활동 3. 높임 어휘 바꾸기

교사는 일반적인 표현을 말하고 학습자는 높임 표현으로 바꾼다.

교사 제시학습자 답변

아버지의 이름	아버지의 성함
할머니의 나이	할머니의 연세
할아버지의 집	할아버지 댁
할머니가 자요.	할머니께서 주무세요.
아버지가 아파요.	아버지께서 편찮으세요.

4) 활동 단계(약 10분)

활동명: 가족 관계도 만들기

학습자는 활동지에 자신의 가족 또는 가상의 가족 관계도를 그린다.

그다음 각 가족 구성원의 이름과 관계를 한국어로 작성한다.

예시:

• 아버지: 김민수

• 어머니: 이영희

• 형: 김준호

• 여동생: 김수진

• 할아버지: 김영수

이어서 가족 중 한 명을 선택하여 세 문장 이상으로 소개한다.

학습자 활동 예시

"우리 가족은 모두 다섯 명이에요. 아버지와 어머니, 형, 여동생 그리고 저예요. 할아버지께서는 부산에 사세요. 할아버지께서는 낚시를 좋아하세요."

교사는 가족 어휘의 정확한 사용과 문장 구성 능력을 확인한다.

5) 마무리 단계(약 5분)

교사는 학습자에게 가족 어휘 중 다섯 개를 선택하여 문장을 만들어 보도록 한다.

형성평가 문제

1. 어머니의 남자 형제는 무엇이라고 합니까?

2. 여자가 부르는 손위 남자 형제는 무엇입니까?

3. 할아버지의 나이를 높여 표현하면 무엇입니까?

4. 할머니의 집을 높여 표현하면 무엇입니까?

5. '자다'의 높임 표현은 무엇입니까?

정답

1. 외삼촌

2. 오빠

3. 연세

4. 댁

5. 주무시다

어휘 교육의 핵심 정리

가족 어휘 교육에서는 단어의 뜻을 암기하는 것뿐만 아니라 실제 가족 관계에서 어떤 호칭을 사용하는지 이해하는 것이 중요하다. 특히 다양한 국적의 학습자는 모국어의 가족 호칭 체계와 한국어의 가족 호칭 체계가 다를 수 있으므로 그림, 관계도, 대화, 역할극 등을 활용하여 실제적인 의사소통 능력을 길러 주어야 한다.

Ⅳ. 3번 교수·학습 지도안: [문법] -으시- / -시-

1. 문법 교육의 목표 및 내용

1) 문법 교육의 목표

한국어의 높임 표현은 상대방이나 문장의 주어가 되는 사람을 존중하는 언어적 표현이다. 한국어 초급 학습자는 일상생활에서 부모님, 조부모님, 선생님, 직장 상사 등 자신보다 높여야 하는 사람에 관해 이야기할 때 적절한 높임 표현을 사용할 수 있어야 한다.

이번 수업에서는 동사와 형용사에 결합하여 문장의 주어를 높이는 '-으시-/-시-'를 중심으로 학습한다.

세부 학습 목표

1. '-으시-/-시-'의 의미와 기능을 이해할 수 있다.

2. 동사와 형용사의 어간에 따라 문법 형태를 구별할 수 있다.

3. 높임 표현을 활용하여 가족의 행동과 상태를 설명할 수 있다.

4. 일반 문장을 높임 문장으로 바꿀 수 있다.

5. 가족 소개와 관련한 실제 대화에서 높임 표현을 자연스럽게 사용할 수 있다.

2) 문법의 의미와 기능

'-으시-/-시-'는 문장의 주어가 높임의 대상일 때 서술어에 결합하여 주어를 존중하는 의미를 나타내는 문법 요소이다.

제공된 교재에서도 이 문법을 주어가 높임의 대상일 때 서술어와 결합하여 존중의 의미를 나타내는 표현으로 설명하고 있다.

예를 들어 다음과 같다.

• 아버지가 회사에 가요.

• 아버지께서 회사에 가세요.

두 문장은 모두 아버지가 회사에 간다는 의미를 전달한다. 그러나 두 번째 문장은 '-시-'를 사용하여 주어인 아버지를 높이고 있다.

3) 문법 형태와 결합 규칙

어간의 형태문법 결합예시

받침이 있는 어간	-으시-	읽다 → 읽으시다
받침이 없는 어간	-시-	가다 → 가시다
ㄷ 불규칙	ㄷ → ㄹ + 으시	듣다 → 들으시다
ㄹ 받침 어간	ㄹ 탈락 + 시	만들다 → 만드시다

① 받침이 있는 경우: -으시-

동사나 형용사의 어간에 받침이 있으면 '-으시-'를 붙인다.

• 읽다 → 읽으시다

• 찾다 → 찾으시다

• 앉다 → 앉으시다

• 먹다 → 먹으시다

예문:

• 할아버지께서 신문을 읽으세요.

• 어머니께서 음식을 드세요.

• 선생님께서 학생을 찾으세요.

② 받침이 없는 경우: -시-

동사나 형용사의 어간에 받침이 없으면 '-시-'를 붙인다.

• 가다 → 가시다

• 오다 → 오시다

• 다니다 → 다니시다

• 배우다 → 배우시다

예문:

• 아버지께서 회사에 가세요.

• 할머니께서 집에 오세요.

• 선생님께서 한국어를 가르치세요.

③ 불규칙 활용

일부 동사는 일반적인 결합 규칙과 다른 형태로 활용된다.

• 듣다 → 들으시다

• 만들다 → 만드시다

예문:

• 할머니께서 음악을 들으세요.

• 아버지께서 김밥을 만드세요.

4) 문법의 시제별 활용

초급 학습자는 현재형뿐만 아니라 과거형과 의문문에서도 높임 표현을 활용할 수 있어야 한다.

구분기본형높임 표현

현재	가다	가세요
현재	읽다	읽으세요
과거	가다	가셨어요
과거	읽다	읽으셨어요
의문	가다	가세요?
의문	읽다	읽으세요?

또한 문장 속에서 높임의 대상이 누구인지 확인하는 것이 중요하다.

• 할아버지께서 낚시를 좋아하세요.

• 아버지께서는 한국에서 일하세요.

• 어머니께서 요리를 잘하세요.

※ '-으시-/-시-'와 함께 주격 조사 '이/가'의 높임 표현인 '께서', 보조사 '은/는'의 높임 표현인 '께서는'도 관련지어 지도한다.

2. 교수·학습 지도안

1) 도입 단계(약 5분)

교사 활동

교사는 두 문장을 PPT에 제시한다.

① 아버지가 회사에 가요.

② 아버지께서 회사에 가세요.

교사: 두 문장의 뜻이 같아요, 달라요?

학습자: 비슷해요.

교사: 맞아요. 두 문장 모두 아버지가 회사에 간다는 뜻이에요. 그런데 두 번째 문장은 아버지를 더 높여서 말하고 있어요.

교사: 한국어에서는 부모님이나 할아버지처럼 높여야 하는 사람에 대해 이야기할 때 특별한 문법을 사용해요. 오늘은 '-으시-/-시-'를 공부하겠습니다.

학습자 활동

• 두 문장의 의미를 비교한다.

• 높임 표현이 사용된 문장을 찾는다.

• 모국어에도 비슷한 존중 표현이 있는지 생각해 본다.

2) 제시 단계(약 10분)

교사 활동

교사는 '-으시-/-시-'의 의미와 형태를 설명하고, 받침의 유무에 따라 활용 형태가 달라진다는 점을 알려 준다.

먼저 기본형과 높임 표현을 비교한다.

기본형높임 표현

가다	가시다
오다	오시다
읽다	읽으시다
찾다	찾으시다
듣다	들으시다
만들다	만드시다

이어서 실제 가족 상황을 활용한 예문을 제시한다.

• 할아버지께서 춤을 추세요.

• 어머니께서 요리하세요.

• 아버지께서 노래를 부르세요.

• 선생님께서 책을 읽으세요.

• 사장님께서 일하세요.

이 예문들은 제공된 교재의 문법 연습 내용과 연결하여 지도한다.

교사와 학습자의 대화

교사: 할아버지께서 무엇을 하세요?

학습자: 춤을 추세요.

교사: 어머니께서는 무엇을 하세요?

학습자: 요리하세요.

교사: 아버지께서는 무엇을 하세요?

학습자: 노래를 부르세요.

교사는 학습자가 '-으시-/-시-'를 생략하지 않고 사용할 수 있도록 반복적으로 연습시킨다.

3) 연습 단계(약 10분)

활동 1. 기본형을 높임 표현으로 바꾸기

교사는 동사 카드를 보여 주고 학습자가 높임 표현으로 바꾸도록 한다.

기본형정답

가다	가시다
오다	오시다
읽다	읽으시다
먹다	먹으시다
찾다	찾으시다
듣다	들으시다
만들다	만드시다
다니다	다니시다

활동 2. 문장 바꾸기

일반 문장을 높임 표현으로 바꾸도록 한다.

① 아버지가 책을 읽어요.

→ 아버지께서 책을 읽으세요.

② 어머니가 요리를 해요.

→ 어머니께서 요리하세요.

③ 할아버지가 음악을 들어요.

→ 할아버지께서 음악을 들으세요.

④ 선생님이 학교에 가요.

→ 선생님께서 학교에 가세요.

⑤ 할머니가 음식을 만들어요.

→ 할머니께서 음식을 만드세요.

활동 3. 질문하고 대답하기

짝 활동으로 질문과 대답을 연습한다.

• 가: 할아버지께서 뭐 하세요?

• 나: 신문을 읽으세요.

• 가: 어머니께서는 어디에 가세요?

• 나: 시장에 가세요.

• 가: 아버지께서는 무엇을 좋아하세요?

• 나: 운동을 좋아하세요.

4) 활동 단계(약 10분)

활동명: 우리 가족의 하루

교사는 가족 구성원이 다양한 활동을 하는 그림을 제시한다.

예를 들어 다음과 같은 그림을 준비한다.

• 할아버지가 낚시하는 그림

• 할머니가 요리하는 그림

• 아버지가 책을 읽는 그림

• 어머니가 운동하는 그림

• 선생님이 학생을 가르치는 그림

학습자는 그림을 보고 '-으시-/-시-'를 사용하여 문장을 만든다.

학습자 활동 예시

"우리 할아버지께서는 낚시를 좋아하세요. 주말마다 바다에 낚시하러 가세요. 할머니께서는 요리를 잘하세요. 아버지께서는 책을 많이 읽으세요. 어머니께서는 매일 운동하세요."

이후 두 명씩 짝을 이루어 서로의 가족에 관해 질문하고 대답한다.

역할극 대화 예시

영채: 안나 씨, 할아버지께서는 무엇을 좋아하세요?

안나: 할아버지께서는 낚시를 정말 좋아하세요.

영채: 어디에 자주 가세요?

안나: 주말마다 바다에 가세요.

영채: 낚시를 잘하세요?

안나: 네, 아주 잘하세요.

영채: 정말 좋겠어요. 저도 다음에 같이 가고 싶어요.

5) 마무리 단계(약 5분)

교사는 오늘 배운 문법을 정리하고 학습자가 직접 문장을 만들어 보도록 한다.

형성평가

다음 문장의 빈칸에 알맞은 표현을 쓰시오.

1. 할아버지께서 신문을 (읽다).

2. 아버지께서 회사에 (가다).

3. 할머니께서 음악을 (듣다).

4. 어머니께서 김밥을 (만들다).

5. 선생님께서 한국어를 (가르치다).

정답

1. 읽으세요.

2. 가세요.

3. 들으세요.

4. 만드세요.

5. 가르치세요.

문법 교육의 핵심 정리

'-으시-/-시-'는 주어를 높이는 문법 요소이므로 문장을 만들 때 높임의 대상이 누구인지 먼저 확인해야 한다. 또한 받침의 유무에 따른 형태 변화를 정확하게 이해하고, 실제 가족 소개 상황에서 반복적으로 사용하도록 지도하는 것이 중요하다.

Ⅴ. 종합 교수·학습 운영 및 수업 자료

1. 전체 교수·학습 과정안

단계주요 내용교수·학습 활동시간

도입	가족 소개	가족사진으로 흥미 유발	5분
기능 제시	가족 소개하기	소개 표현과 대화 익히기	10분
어휘 제시	가족 어휘	가족 관계도와 그림 카드 활용	10분
문법 제시	-으시-/-시-	형태와 결합 규칙 설명	10분
연습	어휘·문법 통합	문장 만들기, 질문·응답	10분
활동	가족 소개 발표	가족 관계도와 역할극	10분
마무리	학습 내용 확인	형성평가와 자기평가	5분
합계			60분

2. 통합 의사소통 활동

세 가지 교육 내용을 별도로 학습한 뒤에는 이를 통합하여 실제 의사소통 상황에서 활용하도록 한다.

활동명: 영채 씨는 어디 갔어요?

영채 씨는 어디 갔어요? 낚시를 하러 바다에 갔어요.

 

가족 소개하기

 

상황 설정

영채 씨가 주말에 가족과 함께 바다에 다녀왔다. 친구가 영채 씨에게 가족의 근황을 물어본다.

대화문

가: 영채 씨는 어디 갔어요?

나: 낚시를 하러 바다에 갔어요.

가: 누구하고 갔어요?

나: 할아버지하고 아버지하고 같이 갔어요.

가: 할아버지께서는 낚시를 좋아하세요?

나: 네, 할아버지께서는 낚시를 정말 좋아하세요.

가: 아버지께서도 낚시를 좋아하세요?

나: 네. 아버지께서도 낚시를 좋아하세요.

가: 할아버지 연세는 어떻게 되세요?

나: 올해 일흔이세요.

가: 정말 즐거웠겠어요.

나: 네. 다음에 같이 가고 싶어요.

이 대화는 교재의 안나와 주원의 가족 및 낚시 관련 대화 내용을 활용하여 새롭게 구성한 통합 연습이다.

3. 학생용 통합 활동지

활동 1. 알맞은 가족 어휘를 쓰세요.

1.  

2. 아버지의 아버지는 (　　　　　)입니다.

3. 어머니의 여자 형제는 (　　　　　)입니다.

4. 나보다 어린 여자 형제는 (　　　　　)입니다.

5. 아버지와 어머니를 함께 부르면 (　　　　　)입니다.

6. 어머니의 남자 형제는 (　　　　　)입니다.

활동 2. 다음 문장을 높임 표현으로 바꾸세요.

1. 할아버지가 책을 읽어요.

2. 아버지가 회사에 가요.

3. 어머니가 요리를 해요.

4. 할머니가 음악을 들어요.

5. 선생님이 학생을 가르쳐요.

활동 3. 알맞은 표현을 골라 문장을 완성하세요.

1. 할아버지께서 낚시를 (좋아해요 / 좋아하세요).

2. 어머니께서 음식을 (만들어요 / 만드세요).

3. 아버지께서 회사에 (가요 / 가세요).

4. 할머니께서 음악을 (들어요 / 들으세요).

5. 선생님께서 책을 (읽어요 / 읽으세요).

활동 4. 나의 가족을 소개해 보세요.

다음 내용을 활용하여 5문장 이상의 가족 소개문을 작성하세요.

• 가족 구성원

• 가족의 이름

• 가족의 나이 또는 연세

• 가족의 직업

• 가족이 좋아하는 활동

• 가족이 주말에 하는 일

모범 답안

"안녕하세요? 저는 영채입니다. 우리 가족은 모두 네 명이에요. 아버지와 어머니, 남동생 그리고 저예요. 아버지께서는 회사에서 일하세요. 어머니께서는 요리를 좋아하세요. 남동생은 축구를 좋아해요. 할아버지께서는 낚시를 정말 좋아하세요. 주말마다 바다에 낚시하러 가세요."

4. 교사용 평가 및 피드백

수업이 끝난 후에는 학습자가 실제 의사소통 상황에서 학습 내용을 활용할 수 있는지를 평가한다.

평가 영역상중하

가족 소개	가족의 특징을 구체적으로 소개함	기본적인 가족 소개 가능	가족 소개에 어려움이 있음
가족 어휘	가족 관계와 친척 어휘를 정확히 사용함	일부 어휘를 사용할 수 있음	어휘 이해가 부족함
문법 활용	높임 문법을 정확하게 활용함	일부 오류가 있으나 의미 전달 가능	문법 활용에 어려움이 있음
말하기	자연스럽게 질문하고 대답함	간단한 문장으로 의사소통함	질문과 대답에 어려움이 있음

5. 다양한 국적의 학습자를 위한 교수 전략

학습자 유형예상되는 학습 어려움지도 방법

중국어권	가족 호칭과 한국어 호칭의 차이	가족 관계도 활용
일본어권	높임 표현의 형태와 사용 상황	일본어와 한국어 비교
영어권	문법적 주어 높임의 개념	일반 문장과 높임 문장 비교
베트남어권	가족 호칭의 세부적인 구별	그림 카드와 반복 연습
필리핀어권	가족 구성과 친척 호칭의 확장	다양한 가족 사례 제시
몽골어권	어미 활용과 문장 연결	문장 완성 및 말하기 활동

이러한 지도 전략은 학습자의 모국어를 오류의 원인으로 단정하기 위한 것이 아니라, 모국어와 한국어의 표현 차이를 이해하고 학습에 활용하도록 돕기 위한 것이다.

Ⅵ. 최종 정리 및 교수·학습 지도상의 유의점

1. 세 가지 교육 영역의 연계성

이번 단원은 가족이라는 친숙한 주제를 중심으로 기능, 어휘, 문법을 통합하여 학습하도록 구성하였다.

교육 영역핵심 학습 내용최종 학습 성과

기능	가족 소개하기	가족의 특징과 생활 설명
어휘	가족 관련 단어	가족 관계와 친척 관계 표현
문법	-으시-/-시-	가족 어른에 대한 높임 표현

세 영역은 서로 독립적인 학습 요소가 아니라 실제 의사소통 상황에서 함께 사용되는 요소이다.

예를 들어 '할아버지께서는 낚시를 좋아하세요.'라는 문장에는 다음 세 가지 학습 내용이 포함되어 있다.

• 기능: 가족의 취미 소개하기

• 어휘: 할아버지, 낚시

• 문법: '-시-'를 활용한 높임 표현

따라서 교사는 어휘를 먼저 익히게 하고, 문법 형태를 연습한 후, 실제 가족 소개 활동으로 연결하는 것이 효과적이다.

2. 교수·학습 시 유의 사항

첫째, 가족 어휘를 지도할 때는 가족 구성원의 명칭뿐 아니라 가족 관계를 함께 이해하도록 지도한다.

둘째, 학습자의 문화적 배경과 가족 형태를 존중한다. 모든 학습자가 동일한 가족 구성이나 생활환경을 가지고 있지 않으므로 다양한 사례를 제시한다.

셋째, '-으시-/-시-'를 지도할 때는 문법 형태의 암기에만 집중하지 않고 실제 높임의 대상과 사용 상황을 이해하도록 한다.

넷째, '할아버지가 가세요'와 '할아버지께서 가세요'처럼 주격 조사와 높임 표현을 함께 제시하여 자연스러운 문장 구성을 연습시킨다.

다섯째, '-으시-/-시-'와 '주무시다, 드시다, 편찮으시다'와 같은 어휘적 높임 표현을 구분하여 설명한다.

여섯째, 학습자의 오류를 지나치게 지적하기보다는 교사가 올바른 문장을 다시 제시하여 자연스럽게 수정할 수 있도록 돕는다.

3. 최종 학습 성취 확인

수업을 마친 후 학습자는 다음과 같은 능력을 갖추는 것을 목표로 한다.

• 가족 구성원의 관계를 한국어로 설명할 수 있다.

• 가족과 친척을 나타내는 어휘를 정확하게 사용할 수 있다.

• 가족의 직업과 취미를 소개할 수 있다.

• 가족 어른의 행동을 '-으시-/-시-'로 표현할 수 있다.

• 친구와 가족에 관한 질문과 대답을 자연스럽게 주고받을 수 있다.

4. 종합 결론

이번 교수·학습 지도안은 한국어 초급 학습자가 일상생활에서 친숙하게 접할 수 있는 '가족'을 주제로 하여 가족 소개하기, 가족 관련 어휘, '-으시-/-시-' 문법을 통합적으로 학습하도록 설계하였다.

특히 가족 소개하기는 한국어를 배우는 외국인 학습자에게 자기 자신과 주변 사람들의 생활을 소개할 수 있는 중요한 의사소통 기능이다. 학습자는 가족 구성원의 명칭을 익히는 과정에서 한국어의 가족 호칭 체계를 이해하고, 가족의 직업과 취미 등을 설명하면서 기본적인 문장 구성 능력을 기를 수 있다.

또한 '-으시-/-시-'는 한국어의 중요한 높임 표현 중 하나로, 가족 어른이나 사회적으로 존중해야 하는 사람에 대해 이야기할 때 활용된다. 따라서 단순히 문법적 형태를 암기하는 것보다 실제 대화 상황에서 높임의 의미를 이해하고 적절하게 사용할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.

예를 들어 '할아버지께서는 낚시를 좋아하세요.', '아버지께서는 회사에서 일하세요.', '어머니께서는 요리를 잘하세요.'와 같은 문장을 반복적으로 연습하면 학습자는 가족의 생활을 존중하는 표현으로 자연스럽게 설명할 수 있다.

무엇보다 다양한 국적의 학습자를 대상으로 하는 한국어 교육에서는 학습자의 모국어와 문화적 배경을 존중하면서 한국어의 언어적 특징을 이해하도록 돕는 것이 중요하다. 가족의 형태와 호칭은 문화마다 다를 수 있으므로 그림, 사진, 가족 관계도, 역할극, 발표 등 다양한 활동을 활용하여 학습자의 참여를 높여야 한다.

결론적으로 본 단원은 가족이라는 친숙한 주제를 활용하여 한국어의 기본적인 의사소통 능력과 높임 표현을 함께 익힐 수 있다는 점에서 교육적 의미가 있다. 학습자가 수업에서 배운 어휘와 문법을 실제 생활에서도 활용할 수 있도록 반복적인 연습과 상호작용 중심의 수업을 운영하는 것이 바람직하다.

Ⅶ. 참고 자료

1. 사용자가 제공한 「[실용한국어] 1권 10과」 PPT, '낚시를 하러 갔어요', 86~93쪽.

2. 국립국어원, 한국어 표준 문법 및 한국어 교육 관련 자료.

3. 외국어로서의 한국어교육개론, 한국어문법교육론 관련 교수·학습 이론.

※ 교재에서 직접 확인한 내용은 가족 소개하기, 가족 어휘, '-으시-/-시-'의 의미와 활용, 가족 관련 대화 및 듣기·말하기 활동이다. 나머지 교수·학습 활동, 예문, 평가 기준은 해당 교재의 내용을 바탕으로 수업 목적에 맞게 확장하여 구성하였다.

[실용한국어] 1권 10과.pptx

최종 교수·학습 지도안 요약

전체 구성

3개 영역 완성

영역핵심 내용분량 목표

1번 기능	가족 소개하기	A4 2장
2번 어휘	가족과 관련한 단어	A4 2장
3번 문법	-으시-/-시-	A4 2장
통합 자료	수업 운영·평가·활동지	추가 자료

핵심 수업 문장

"영채 씨는 어디 갔어요?"

"낚시를 하러 바다에 갔어요."

"할아버지께서는 낚시를 정말 좋아하세요."

지도안 활용 제안: 실제 모의수업에서는 가족사진으로 도입한 뒤 가족 어휘 카드, 높임 문장 바꾸기, 가족 소개 발표 순서로 진행하면 세 가지 학습 영역을 자연스럽게 연결할 수 있습니다.