한국어 고급 학습자용 '한국의 교육과 제도;라는 주제로 바로 배워 사용하기

한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 '교수·학습 지도안'

1. 수업 개요

1) 단원명

4과 교육과 제도

2) 수업 주제

한국의 교육과 제도

3) 대상

한국어 고급 학습자

4) 수업 시간

1차시 60분

5) 수업 유형

읽기·어휘·문법·말하기 통합 수업

6) 수업 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음과 같은 능력을 갖출 수 있다.

1. 한국의 교육 제도와 관련된 핵심 어휘의 의미를 이해하고 적절한 문맥에서 사용할 수 있다.
2. ‘교육 과정, 무상 교육, 홈스쿨링, 특성화 고등학교, 마이스터 고등학교’ 등 교육 제도와 관련된 개념을 설명할 수 있다.
3. ‘-게끔 -어야 하다’​의 의미와 사용 방법을 이해하고 교육 문제에 관한 문장을 만들 수 있다.
4. 특성화 고등학교와 마이스터 고등학교의 특징을 읽고 핵심 정보를 파악할 수 있다.
5. 한국의 교육 제도를 자신의 나라의 교육 제도와 비교하여 공통점과 차이점을 말할 수 있다.
6. 교육 제도의 장점과 문제점에 대해 자신의 의견을 논리적으로 표현할 수 있다.

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2. 단원 설정의 근거

이 단원은 세종학당 한국어 5A 익힘책의 4과 ‘교육과 제도’​를 바탕으로 한다. 교재의 목차에서도 4과가 ‘교육과 제도’로 설정되어 있으며, 앞선 3과 ‘학교생활과 교육’에서 학습한 학교생활에 대한 이해를 사회 제도 차원의 교육 문제로 확대하도록 구성되어 있다.

교재에서는 교육과 관련하여 시험을 치르다, 학생을 선발하다, 성적을 받다, 고등학교에 진학하다 등의 어휘를 제시한다. 또한 ‘교육 과정’, ‘무상 교육’, ‘홈스쿨링’을 핵심적인 교육 제도 관련 표현으로 다루고 있다.

문법에서는 ‘-게끔 -어야 하다’​를 제시하여 어떤 목적이나 상태가 이루어지도록 하기 위해 반드시 필요한 행동이나 조건을 표현하도록 한다. 교재에서는 ‘초등학생들의 학습 부담을 줄일 수 있게끔 시험을 보지 말아야 합니다.’라는 예문을 통해 교육 문제와 문법을 직접 연결하고 있다.

읽기에서는 특성화 고등학교와 마이스터 고등학교를 소개한다. 특성화 고등학교는 특정 전문 분야의 직업인을 양성하는 것을 목적으로 하며 현장 실습의 비중이 높다는 특징을 제시한다. 마이스터 고등학교는 특정 전공 분야의 전문성을 높이는 데 집중하며 전공 중심의 교육과정이 이루어진다는 점을 설명한다.

따라서 본 수업에서는 교재의 내용을 그대로 이해하는 데 그치지 않고, 고급 학습자에게 요구되는 정보 파악 → 의미 해석 → 비교·분석 → 의견 제시의 단계로 학습을 확장한다.

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3. 교수·학습 내용

1) 핵심 어휘

영역어휘의미 및 활용

교육 제도	교육 과정	학교에서 가르치도록 정해 놓은 교육의 내용과 체계
교육 제도	무상 교육	교육에 필요한 비용을 국가나 공공기관 등이 부담하는 제도
교육 제도	홈스쿨링	학교에 다니지 않고 가정에서 교육을 받는 방식
학교 제도	진학하다	더 높은 단계의 학교에 들어가다
평가	시험을 치르다	시험을 보다
평가	성적을 받다	평가의 결과를 얻다
선발	학생을 선발하다	여러 학생 가운데 필요한 학생을 골라 뽑다
직업교육	특성화 고등학교	특정 분야의 전문 직업교육을 중심으로 하는 고등학교
직업교육	마이스터 고등학교	특정 분야의 전문성을 집중적으로 교육하는 고등학교
실무교육	현장 실습	실제 업무가 이루어지는 현장에서 실시하는 실습

교재에서도 ‘시험을 치르다, 학생을 선발하다, 성적을 받다, 고등학교에 진학하다’와 같은 연어 관계를 중심으로 어휘를 학습하도록 구성되어 있다.

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4. 문법 교육

문법 항목

‘-게끔 -어야 하다’

1) 의미

‘-게끔’은 어떤 상태나 결과가 이루어지도록 하는 목적을 나타내며, ‘-어야 하다’는 그러한 결과를 위해 반드시 필요한 행동이나 조건을 나타낸다.

A-게끔 B-어야 하다

→ A라는 결과가 이루어지도록 B라는 행동이나 조건이 반드시 필요하다는 의미이다.

2) 교재의 예

초등학생들의 학습 부담을 줄일 수 있게끔 시험을 보지 말아야 합니다.

교재에서는 이 표현을 교육 제도와 연결하여 제시하고 있다.

3) 추가 예문

• 학생들이 자신의 적성에 맞는 진로를 찾게끔 다양한 진로 교육을 제공해야 한다.
• 교육 기회의 차이를 줄일 수 있게끔 교육 환경을 개선해야 한다.
• 학생들이 실제적인 능력을 기를 수 있게끔 현장 실습의 기회를 확대해야 한다.
• 모든 학생이 안정적으로 공부할 수 있게끔 교육 지원 제도를 마련해야 한다.

4) 형태 연습

• 오다 → 오게끔
• 잡다 → 잡게끔
• 있다 → 있게끔
• 살다 → 살게끔
• 걷다 → 걷게끔
• 가능하다 → 가능하게끔

교재의 정답에서도 ‘오게끔, 잡게끔, 있게끔, 살게끔, 걷게끔, 가능하게끔’을 제시한다.

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5. 교수·학습 과정

단계 1. 도입 — 교육 경험 떠올리기

시간: 5분

교사 활동

교사는 칠판에 다음 질문을 제시한다.

“여러분 나라의 고등학교에서는 학생들이 어떤 기준으로 학교나 교육과정을 선택합니까?”

이어 다음과 같은 질문을 한다.

• 고등학교에 진학할 때 시험을 봅니까?
• 학교에서 성적은 어떻게 평가합니까?
• 직업교육을 받을 수 있는 학교가 있습니까?
• 학교에 다니지 않고 집에서 공부할 수도 있습니까?
• 교육비는 누가 부담합니까?

학습자의 경험을 끌어내면서 오늘 학습할 ‘교육 제도’라는 개념을 자연스럽게 제시한다.

학습자 활동

학습자는 자신의 나라의 교육 제도를 간단하게 설명한다.

예:

“우리나라에서는 고등학교에 진학하기 위해 지역이나 학교에 따라 다른 제도를 적용합니다.”

“우리나라에서는 직업교육을 받을 수 있는 학교가 따로 있습니다.”

도입의 의의

고급 학습자에게는 단순한 어휘 제시보다 자신의 경험과 배경지식을 활성화하는 것이 효과적이다. 따라서 교육 제도를 자신의 나라와 연결하여 학습 동기를 높인다.

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단계 2. 어휘 제시 및 이해

시간: 8분

교사는 다음 어휘를 제시한다.

교육 과정 / 무상 교육 / 홈스쿨링 / 진학하다 / 시험을 치르다 / 성적을 받다 / 학생을 선발하다 / 현장 실습 / 특성화 고등학교 / 마이스터 고등학교

활동 1. 의미 연결하기

교사가 단어와 의미를 제시하고 학습자가 연결하도록 한다.

① 교육 과정
② 무상 교육
③ 홈스쿨링
④ 진학하다
⑤ 현장 실습

가. 실제 업무 현장에서 배우는 교육
나. 학교에 다니지 않고 가정에서 교육받는 방식
다. 교육의 내용과 체계를 정한 것
라. 더 높은 단계의 학교에 들어가는 것
마. 교육비를 내지 않고 교육을 받는 제도

정답

①-다 / ②-마 / ③-나 / ④-라 / ⑤-가

활동 2. 연어 만들기

다음 동사와 명사를 연결한다.

• 시험을 → 치르다
• 학생을 → 선발하다
• 성적을 → 받다
• 고등학교에 → 진학하다
• 교육 과정을 → 개편하다
• 현장 실습을 → 실시하다

교사는 단어 하나의 의미보다 자연스러운 결합 관계를 강조한다.

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단계 3. 문법 제시

시간: 10분

‘-게끔 -어야 하다’

교사는 다음 두 문장을 비교한다.

① 학생들이 자신의 진로를 찾는다.
② 부모와 학교가 다양한 정보를 제공한다.

두 문장을 연결하여 다음과 같이 제시한다.

학생들이 자신의 진로를 찾게끔 부모와 학교가 다양한 정보를 제공해야 한다.

의미 확인

교사는 다음 질문을 한다.

“왜 다양한 정보를 제공해야 합니까?”

학습자:

“학생들이 자신의 진로를 찾게끔 하기 위해서입니다.”

문형 정리

목표/결과 + -게끔 + 필요한 행동 + -어야 하다

예:

학생들이 학교생활에 잘 적응하게끔 학교에서 상담 프로그램을 운영해야 한다.

학생들의 학습 부담을 줄이게끔 시험 횟수를 조절해야 한다.

교육 기회의 차이를 줄이게끔 정부가 지원해야 한다.

형태 연습

교사가 기본형을 제시하고 학습자가 문장을 완성한다.

1. 학생들이 자신감을 갖다 / 교사가 칭찬하다
   → 학생들이 자신감을 갖게끔 교사가 칭찬해야 한다.
2. 학생들이 실제 능력을 기르다 / 현장 실습을 확대하다
   → 학생들이 실제 능력을 기르게끔 현장 실습을 확대해야 한다.
3. 장애 학생들이 학교생활을 편리하게 하다 / 편의 시설을 설치하다
   → 장애 학생들이 학교생활을 편리하게 하게끔 편의 시설을 설치해야 한다.

교재에서도 동일한 문법을 활용하여 ‘진로를 찾게끔 도움을 주어야 한다’, ‘잊어버리지 않게끔 계속해서 열심히 공부해야 한다’ 등의 문장을 연습하도록 한다.

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단계 4. 읽기 전 활동

시간: 5분

교사는 칠판에 다음 단어를 제시한다.

특성화 고등학교 / 마이스터 고등학교 / 현장 실습 / 자격증 / 전공 / 취업

학습자에게 다음 질문을 한다.

1. 이 학교들은 일반 고등학교와 무엇이 다를까요?
2. 대학 진학보다 취업을 중요하게 생각하는 학교가 있을까요?
3. 여러분의 나라에도 비슷한 학교가 있습니까?

학습자는 자신의 배경지식을 활용하여 내용을 예측한다.

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단계 5. 읽기 활동

시간: 12분

읽기 자료의 핵심 내용

교재의 읽기 자료는 특성화 고등학교를 기계, 농업, 요리, 예술 등 구체적인 전공 분야의 전문 직업인을 양성하는 학교​로 설명한다. 또한 실제 현장에서 필요한 지식과 기술을 습득하도록 하기 때문에 현장 실습의 비중이 높고, 자격증 취득이나 대회 참가 등의 기회가 제공된다고 설명한다.

마이스터 고등학교는 한 분야의 전문가가 될 수 있도록 전공 중심으로 교육하는 학교로 설명된다. 교재에서는 일반 과목이 10~20% 정도이고 취업을 위한 전공 과목이 80~90% 정도를 차지한다고 제시한다.

읽기 활동 1 — O/X

1. 특성화 고등학교는 대학 진학을 목적으로 하는 고등학교이다. ( )
2. 특성화 고등학교에는 졸업 전에 취업하는 학생들도 있다. ( )
3. 특성화 고등학교는 현장 실습의 비중이 높다. ( )
4. 마이스터 고등학교는 전공 중심의 교육과정을 운영한다. ( )

정답

1. X
2. O
3. O
4. O

교재의 읽기 문제 역시 특성화 고등학교의 목적과 취업 여부, 현장 실습 등을 확인하도록 구성되어 있다.

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단계 6. 읽기 후 비교·분석 활동

시간: 7분

학습자에게 다음 표를 제시한다.

구분	특성화 고등학교	마이스터 고등학교
교육 목적	전문 직업인 양성	특정 분야 전문가 양성
교육 내용	전공 및 실무 중심	더욱 집중적인 전공 중심
현장 실습	비중이 높음	전공 중심 교육과 연계
자격증	취득 기회 있음	전문성 향상과 연계
진로	취업과 연계	전문 분야 취업 중심

학습자는 두 학교의 공통점과 차이점을 찾아 말한다.

말하기 예시

“두 학교 모두 전문적인 직업 능력을 기르는 데 목적이 있다는 공통점이 있습니다.”

“하지만 마이스터 고등학교는 특정 전공에 더욱 집중한다는 점에서 차이가 있습니다.”

“특성화 고등학교는 다양한 전공 분야에서 실무 경험을 쌓을 수 있다는 장점이 있습니다.”

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단계 7. 의사소통 활동 — 교육 제도 토론

시간: 8분

토론 주제

“한국의 교육 제도는 학생의 다양한 진로를 충분히 지원하고 있는가?”

학습자를 3~4명씩 소집단으로 구성한다.

각 모둠은 다음 중 하나의 관점을 선택한다.

찬성

• 다양한 교육 과정이 존재한다.
• 특성화 고등학교와 마이스터 고등학교를 통해 직업교육을 받을 수 있다.
• 현장 실습을 통해 실제적인 능력을 기를 수 있다.

반대 또는 보완 필요

• 교육 제도에 대한 정보가 부족할 수 있다.
• 대학 진학 중심의 사회적 인식이 존재할 수 있다.
• 학교 간 교육 환경의 차이가 발생할 수 있다.
• 학생의 적성보다 성적이나 입시가 중요하게 여겨질 수 있다.

필수 표현

학습자는 토론에서 다음 표현 중 두 가지 이상을 사용한다.

• ~게끔 ~어야 한다.
• ~다는 점에서 의미가 있다.
• ~에 비해 ~다는 특징이 있다.
• ~을/를 고려할 필요가 있다.
• ~라는 점에서 장점이 있다.
• 반면에 ~라는 문제도 있다.

교사의 역할

교사는 토론의 정답을 제시하기보다 학습자가 근거를 제시하고 자신의 의견을 논리적으로 전개하도록 유도한다.

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단계 8. 정리 및 형성평가

시간: 5분

교사는 오늘 배운 내용을 다음 세 가지 질문으로 정리한다.

질문 1

‘교육 과정’이란 무엇입니까?

→ 학교에서 가르치는 교육의 내용과 체계이다.

질문 2

특성화 고등학교의 특징은 무엇입니까?

→ 특정 분야의 전문 직업인을 양성하고 현장 실습의 비중이 높다는 점이다.

질문 3

다음 문장을 완성하십시오.

학생들이 자신의 적성에 맞는 진로를 찾게끔 학교는 _____________.

가능한 답:

학생들이 자신의 적성에 맞는 진로를 찾게끔 학교는 다양한 진로 교육을 제공해야 한다.

교재에서도 교육 제도에 관한 읽기 이해와 문법 연습을 결합하여 학습하도록 구성하고 있으며, 관련 정답에서도 특성화 고등학교의 전공 분야와 마이스터 고등학교의 교육과정 비중을 확인할 수 있다.

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6. 60분 수업 시간 배분표

단계	교수·학습 내용	시간
도입	교육 경험 및 배경지식 활성화	5분
어휘	교육 제도 관련 핵심 어휘	8분
문법	‘-게끔 -어야 하다’ 제시 및 연습	10분
읽기 전	특성화·마이스터 고등학교 예측	5분
읽기	핵심 내용 파악 및 O/X	12분
읽기 후	두 학교의 비교·분석	7분
말하기	교육 제도에 관한 소집단 토론	8분
정리	형성평가 및 학습 내용 확인	5분
합계		60분

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7. 교수·학습 전략

1) 의사소통 중심 교수법

교육 제도라는 추상적인 사회·문화적 주제를 학습자의 실제 경험과 연결한다. 단순히 교육 관련 어휘의 의미를 암기하는 데 그치지 않고 자신의 나라의 교육 제도와 비교하여 설명하도록 한다.

2) 과제 중심 학습

학습자에게 ‘한국의 교육 제도를 외국인 친구에게 설명해 주기’라는 실제적인 과제를 부여한다.

학습자는 다음 정보를 포함하여 1분 동안 설명한다.

• 한국의 학교 단계
• 교육 과정
• 직업교육
• 특성화 고등학교
• 자신이 생각하는 장점 또는 개선점

3) 비교·대조 활동

고급 학습자에게 적합하도록 한국의 교육 제도와 학습자의 모국 교육 제도를 비교한다.

예:

“한국의 특성화 고등학교와 우리나라의 직업학교는 어떤 점에서 비슷합니까?”

“두 제도에서 학생의 진로 선택권은 어떻게 다릅니까?”

이 활동을 통해 단순한 사실 확인에서 벗어나 비교·분석 및 비판적 사고로 학습을 확장한다.

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8. 교사의 발문 계획

도입 발문

• 여러분은 고등학교에 진학할 때 어떤 절차를 거쳤습니까?
• 여러분의 나라에서는 교육비를 누가 부담합니까?
• 대학에 진학하지 않고 바로 직업을 선택하는 학생도 많습니까?

어휘 발문

• ‘진학하다’와 ‘취업하다’는 어떤 관계가 있습니까?
• ‘교육 과정’과 ‘수업’은 어떻게 다릅니까?
• ‘무상 교육’의 장점은 무엇일까요?

문법 발문

• 학생들이 원하는 진로를 찾게끔 학교에서 무엇을 해야 할까요?
• 교육비 부담을 줄이게끔 정부는 무엇을 해야 할까요?
• 학생들이 실제 능력을 기르게끔 어떤 교육이 필요할까요?

읽기 발문

• 특성화 고등학교의 가장 중요한 목적은 무엇입니까?
• 왜 현장 실습의 비중이 높습니까?
• 마이스터 고등학교가 일반 고등학교와 다른 점은 무엇입니까?

확장 발문

• 모든 학생이 대학에 진학해야 할까요?
• 직업교육을 선택하는 것은 대학 진학보다 불리할까요?
• 교육 제도는 학생의 적성과 사회의 요구 중 무엇을 더 고려해야 할까요?

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9. 학습자 활동지형 형성평가

[문제 1] 알맞은 어휘를 넣으십시오.

교육 과정 / 무상 교육 / 홈스쿨링 / 진학하다 / 현장 실습

1. 학교에서 가르치는 내용과 체계를 ____________이라고 한다.
2. 교육비를 내지 않고 교육을 받을 수 있는 것을 ____________이라고 한다.
3. 학교에 다니지 않고 가정에서 공부하는 것을 ____________이라고 한다.
4. 고등학교를 졸업한 후 대학에 ____________.
5. 실제 기업이나 기관에서 경험을 쌓는 것을 ____________이라고 한다.

[문제 2] 문법을 활용하십시오.

‘-게끔 -어야 하다’를 사용하여 문장을 완성하십시오.

1. 학생들이 자신의 적성을 발견하다 / 다양한 진로 프로그램을 제공하다.

→ __________________________________________.

1. 학생들이 교육에서 소외되지 않다 / 교육 기회를 확대하다.

→ __________________________________________.

1. 학생들이 실제적인 능력을 기르다 / 현장 실습을 확대하다.

→ __________________________________________.

[문제 3] 자신의 의견을 쓰십시오.

“좋은 교육 제도란 어떤 제도인가?”

다음 표현을 활용하여 3~4문장으로 쓰십시오.

• 교육 과정
• 진로
• 적성
• 교육 기회
• ~게끔 ~어야 하다

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10. 과제

수업 후 다음 주제로 150~200자 정도의 글을 작성한다.

과제 주제

「한국의 교육 제도와 우리나라의 교육 제도의 공통점과 차이점」

다음 내용을 포함한다.

1. 두 나라의 교육 제도에서 비슷한 점
2. 서로 다른 점
3. 장점과 문제점
4. 자신이 생각하는 바람직한 교육 제도

특히 ‘-게끔 -어야 하다’​를 최소 2회 사용하도록 한다.

예:

학생들이 자신의 적성에 맞는 진로를 선택하게끔 학교에서는 다양한 교육 기회를 제공해야 한다.

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11. 평가 계획

평가 영역	평가 내용	배점
어휘	교육 관련 어휘의 의미와 활용	20
문법	‘-게끔 -어야 하다’의 정확한 사용	20
읽기	교육 제도의 핵심 내용 이해	20
말하기	교육 제도에 대한 의견 표현	20
상호작용	토론 참여 및 근거 제시	10
과제	비교·분석 및 표현의 정확성	10
총점		100

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12. 예상되는 학습자 오류 및 교정 방안

오류 1. ‘진학하다’와 ‘취업하다’의 혼동

학습자가 ‘대학교에 취업하다’와 같이 사용할 수 있다.

→ 학교에는 진학하다 / 직장에는 취업하다의 결합 관계를 반복적으로 연습시킨다.

오류 2. ‘-게끔’과 단순한 목적 표현의 혼동

‘-게끔’의 의미를 단순히 ‘-기 위해서’와 동일하게 생각할 수 있다.

→ 목표 상태 + 필요한 조치라는 관계를 강조한다.

예:

학생들이 진로를 찾게끔 → 학교가 진로 상담을 제공해야 한다.

오류 3. ‘교육 과정’과 ‘수업’의 의미 혼동

교육 과정은 개별 수업보다 넓은 개념임을 설명한다.

교육 과정 → 교육의 전체적인 내용과 체계
수업 → 교육 과정에 따라 실제로 이루어지는 교육 활동

오류 4. 한국 교육 제도에 대한 지나친 일반화

교재의 내용은 특정 교육 제도를 설명하기 위한 학습 자료이므로, 학습자가 이를 한국 교육 전체의 절대적인 현실로 일반화하지 않도록 주의한다.

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13. 수업 마무리

교사는 다음과 같이 정리한다.

“오늘은 한국의 교육 제도와 관련된 어휘를 배우고, 특성화 고등학교와 마이스터 고등학교에 대해 살펴보았습니다. 또한 ‘-게끔 -어야 하다’를 활용하여 교육 제도를 개선하기 위해 무엇이 필요한지 표현했습니다.”

마지막으로 학습자에게 질문한다.

“학생들이 자신의 적성과 능력에 맞는 교육을 받을 수 있게끔 우리 사회는 무엇을 해야 할까요?”

학습자는 한 문장으로 자신의 의견을 말한다.

예:

“학생들이 자신의 적성에 맞는 진로를 선택할 수 있게끔 학교에서 다양한 교육 과정을 제공해야 한다.”

이렇게 수업을 마무리함으로써 어휘 학습 → 문법 학습 → 읽기 이해 → 비교·분석 → 의견 표현으로 이어지는 통합적인 고급 한국어 학습을 완성한다.