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한국어 고급 학습자를 대상으로 가르치기 위한 '교수-학습 지도안'

주제: 여가 생활의 변화

Ⅰ. 수업 개요

항목내용

과목	외국어로서의 한국어교육
대상	한국어 고급 학습자
단원	세종학당 한국어 5B 1과 「여가 생활의 변화」
주제	여가 생활의 변화와 세대별 여가 문화
수업 시간	1시간(60분)
수업 유형	어휘·문법·읽기·말하기 통합 수업
교수법	의사소통 중심 교수법, 과제 중심 교수법, PPP 모형의 통합
주요 기능	읽기, 말하기, 듣기, 어휘 활용
핵심 어휘	여가를 즐기다, 시간을 할애하다, 삶의 질을 높이다, 친목을 다지다, 심신을 단련하다, 몰입하다, 자기 계발, 투자하다
핵심 문법	‘-이라든가’
핵심 내용	세대별 여가 생활의 특징과 변화 원인 분석
최종 과제	자신의 세대와 다른 세대의 여가 생활을 비교하고 바람직한 여가 생활에 대해 발표하기

Ⅱ. 단원 설정의 근거

세종학당 한국어 5B 익힘책의 1과는 「여가 생활의 변화」를 주제로 하며, 여가와 관련된 어휘와 표현을 익힌 후 세대별 여가 생활의 차이를 읽고 이해하도록 구성되어 있다. 교재에서는 ‘여가를 즐기다’, ‘심신을 단련하다’, ‘삶의 질을 높이다’, ‘여가에 시간을 할애하다’, ‘친목을 다지다’ 등의 어휘 결합을 제시하고 있다.

또한 ‘자기 계발’, ‘전문성’, ‘시간적 여유’ 등의 표현을 활용하여 여가가 단순한 휴식뿐만 아니라 자기 계발이나 인간관계 형성 등과도 연결될 수 있음을 학습하도록 구성하였다.

문법 항목으로는 ‘-이라든가’가 제시되어 있다. 이 표현은 앞에 제시한 내용을 하나의 예로 들고, 뒤에 다른 예를 이어서 열거할 때 사용하는 표현이다. 교재에서는 ‘축구라든가’, ‘광화문이라든가’, ‘피아노라든가’, ‘자기 계발이라든가’와 같은 예를 제시한다.

읽기 자료에서는 20·30대와 60·70대의 여가 생활을 비교한다. 20·30대는 집에서 휴식, 게임, 영화 관람 등 정적인 활동을 주로 하는 반면, 60·70대는 운동, 등산, 여행 등 활동적인 여가를 즐기는 것으로 제시된다. 이러한 차이는 각 세대가 사회적 활동, 가사, 육아, 직장 생활 등에 사용하는 시간과 은퇴 이후의 생활 변화 등과 관련된 것으로 설명된다.

따라서 본 수업에서는 교재의 내용을 그대로 이해하는 데 그치지 않고, 학습자가 ‘여가의 의미가 시대와 세대에 따라 어떻게 달라졌는가’, ‘여가가 삶의 질과 어떤 관계가 있는가’를 자신의 경험과 연결하여 비판적으로 생각하고 한국어로 표현하도록 수업을 확장한다.

Ⅲ. 수업 목표

1. 지식적 목표

학습자는 다음의 여가 관련 어휘와 표현의 의미를 이해할 수 있다.

여가를 즐기다
여가에 시간을 할애하다
삶의 질을 높이다
친목을 다지다
심신을 단련하다
몰입하다
자기 계발
전문성
시간적 여유

교재의 익히기 활동에서도 위와 같은 어휘를 문맥 속에서 결합하여 사용하는 연습이 이루어진다.

2. 문법적 목표

학습자는 ‘-이라든가’의 의미와 형태를 이해하고 여가 활동의 사례를 열거하는 문장을 만들 수 있다.

예:

주말에는 운동이라든가 독서를 하면서 시간을 보낸다.
여가 시간에는 여행이라든가 영화 관람을 즐긴다.
자기 계발이라든가 취미 활동에 시간을 할애하고 있다.

3. 기능적 목표

학습자는 읽기 자료의 핵심 내용을 파악하고 세대별 여가 생활의 특징을 비교할 수 있다.

4. 의사소통 목표

학습자는 자신의 여가 생활을 소개하고 다른 세대의 여가 생활과 비교하여 그 이유와 특징을 논리적으로 설명할 수 있다.

5. 문화적 목표

학습자는 여가 생활이 개인의 취향만으로 결정되는 것이 아니라 연령, 직업, 가족 구성, 사회적 역할, 경제적 여건, 생활환경 등과 관련되어 있음을 이해한다.

Ⅳ. 교수·학습의 기본 방향

본 수업은 단순한 어휘·문법 설명 중심의 수업에서 벗어나 ‘언어 형태 → 의미 이해 → 통제 연습 → 의사소통 활동 → 실제적 과제 수행’의 단계로 진행한다.

특히 고급 학습자에게는 이미 알고 있는 ‘여가’라는 주제를 활용하여 단순한 경험 진술을 넘어 원인과 결과, 비교와 대조, 추론, 평가, 의견 제시까지 할 수 있도록 한다.

수업의 핵심 질문은 다음과 같다.

“여가 생활은 왜 변화하며, 세대에 따라 여가 생활이 다른 이유는 무엇인가?”

이를 중심으로 학습자는 교재의 읽기 내용을 이해하고 자신의 문화적 배경과 비교하면서 자신의 생각을 한국어로 표현한다.

Ⅴ. 교수-학습 과정안

1. 도입 단계 — 5분

교사 활동

교사는 칠판에 다음과 같은 질문을 제시한다.

“시간이 하루에 3시간 더 주어진다면 무엇을 하고 싶습니까?”

학습자들에게 30초 정도 생각할 시간을 준 뒤 두세 명의 학습자에게 대답하도록 한다.

교사는 학습자의 대답을 칠판에 기록한다.

예:

운동
여행
영화 보기
게임
독서
친구 만나기
자기 계발
잠자기

그 후 다음과 같이 질문한다.

“여러분의 부모님이나 조부모님은 같은 시간이 주어진다면 무엇을 하실까요?”

학습자의 대답을 들은 후 세대에 따라 여가 활동이 다를 수 있다는 점을 자연스럽게 이끌어 낸다.

학습자 활동

자신의 여가 활동을 생각한다.
다른 학습자의 여가 활동을 듣는다.
자신의 가족 또는 다른 세대의 여가 활동을 떠올린다.
‘여가 생활의 변화’라는 주제에 관심을 갖는다.

교수·학습 의의

도입 단계에서 학습자의 실제 경험을 활용함으로써 추상적인 ‘여가 생활의 변화’라는 주제를 자신의 삶과 연결한다.

2. 어휘 제시 및 이해 단계 — 10분

핵심 어휘

교사는 교재에 제시된 표현을 제시하고 의미와 활용 방법을 설명한다.

어휘·표현의미예문

여가를 즐기다	일을 하지 않는 시간에 원하는 활동을 하다	주말에는 가족과 함께 여가를 즐긴다.
시간을 할애하다	특정한 일을 위해 시간을 따로 내다	건강 관리에 시간을 할애하고 있다.
삶의 질을 높이다	생활의 만족도나 수준을 향상시키다	취미 활동은 삶의 질을 높이는 데 도움이 된다.
친목을 다지다	사람들과의 관계를 더욱 가깝게 하다	동료들과 운동을 하며 친목을 다졌다.
심신을 단련하다	몸과 마음을 건강하고 강하게 만들다	등산을 하면서 심신을 단련한다.
몰입하다	어떤 일에 깊이 집중하다	좋아하는 취미에 몰입하면 스트레스가 줄어든다.
자기 계발	자신의 능력이나 지식을 발전시키는 활동	주말에 외국어 공부로 자기 계발을 한다.

교재에서도 ‘심신을 단련하다’, ‘삶의 질을 높이다’, ‘여가에 시간을 할애하다’, ‘친목을 다지다’와 같은 어휘 결합을 핵심적으로 제시한다.

활동 1: 의미 연결하기

교사가 다음을 제시한다.

① 친목을 다지다
② 시간을 할애하다
③ 심신을 단련하다
④ 삶의 질을 높이다

a. 건강을 위해 운동하다
b. 인간관계를 더욱 가깝게 만들다
c. 특정한 일을 위해 시간을 내다
d. 생활의 만족도를 높이다

정답:

①-b / ②-c / ③-a / ④-d

활동 2: 문맥 속에서 활용하기

학습자는 다음 문장을 완성한다.

건강을 위해 주말마다 등산을 하면서 __________.
친구들과 함께 여행을 하며 __________.
바쁜 직장 생활 중에도 운동에 시간을 __________.
취미 생활은 현대인의 __________ 데 도움이 된다.

교사 피드백

학습자가 단어 자체만 기억하지 않고 ‘친목을 다지다’, ‘시간을 할애하다’, ‘삶의 질을 높이다’와 같은 자연스러운 어휘 결합을 하나의 덩어리로 익히도록 지도한다.

3. 문법 제시 — 10분

문법: ‘-이라든가’

① 의미

‘-이라든가’는 여러 가지 예 가운데 하나를 제시하면서 다른 예를 이어서 열거할 때 사용한다.

교재에서도 ‘축구라든가’, ‘광화문이라든가’, ‘피아노라든가’, ‘전문성이라든가’ 등의 예를 통해 이 표현을 연습하도록 구성되어 있다.

② 형태

받침 있음: 명사 + 이라든가
- 운동 → 운동이라든가
- 여행 → 여행이라든가
받침 없음: 명사 + 라든가
- 영화 → 영화라든가
- 독서 → 독서라든가

③ 예문

여가 시간에는 운동이라든가 독서를 한다.
주말에는 여행이라든가 캠핑을 즐긴다.
취미 활동으로 축구라든가 농구를 한다.
자기 계발이라든가 취미 생활에 시간을 할애한다.

④ 의미상의 특징

‘-이라든가’는 단순히 두 가지 활동만을 정확하게 제시하는 것이 아니라 대표적인 예를 들어 여러 가능성을 열어 놓는 표현이라는 점을 강조한다.

연습 활동

통제 연습

다음 단어를 사용하여 문장을 완성하십시오.

운동 / 독서
→ 주말에는 __________ 하면서 시간을 보낸다.
여행 / 캠핑
→ 휴가 때는 __________ 같은 활동을 즐긴다.
영화 관람 / 음악 감상
→ 집에서 __________ 하면서 휴식을 취한다.
외국어 공부 / 자격증 공부
→ 여가 시간에 __________ 하며 자기 계발을 한다.

확장 연습

학습자가 자신의 실제 여가 활동을 활용하여 세 문장을 만든다.

예:

저는 여가 시간에 독서라든가 음악 감상을 하면서 휴식을 취합니다.

주말에는 등산이라든가 자전거 타기를 하면서 심신을 단련합니다.

4. 읽기 전 활동 — 5분

교사는 다음의 질문을 제시한다.

생각해 봅시다.

20·30대와 60·70대의 여가 생활은 어떻게 다를 것이라고 생각합니까?
젊은 사람들은 어떤 여가 활동을 좋아할까요?
나이가 많은 사람들은 어떤 여가 활동을 좋아할까요?
세대별 여가 생활이 다른 이유는 무엇이라고 생각합니까?

학습자는 먼저 개인적으로 생각한 후 두 명씩 짝을 이루어 의견을 교환한다.

교사는 학습자의 예상 내용을 칠판에 정리한다.

젊은 세대나이가 많은 세대

게임	등산
영화	여행
카페	운동
SNS	문화 활동

단, 이것은 학습자의 사전 예상일 뿐이며 실제 조사 결과와 다를 수 있음을 강조한다.

5. 읽기 및 내용 이해 — 10분

교재의 읽기 자료를 활용한다.

읽기 자료에서는 20·30대가 주로 집에서 휴식, 게임, 영화 관람 등의 정적인 활동으로 여가 시간을 보내는 반면, 60·70대는 운동, 등산, 여행 등 활동적인 여가를 즐기는 것으로 제시된다.

또한 20·30대가 활동적인 여가를 많이 하지 않는 이유를 사회적 활동이나 가사·육아 등에 많은 시간을 할애하기 때문이라고 설명한다. 반대로 은퇴나 자녀의 독립으로 업무나 가사에 대한 책임이 줄어들면 건강 관리에 대한 관심이 높아지고, 이에 따라 운동이나 여행 등을 즐기게 된다고 설명한다.

1차 읽기: 전체 내용 파악

교사는 학습자에게 읽기 자료를 빠르게 읽게 하고 다음 질문에 답하도록 한다.

이 글에서 가장 중요하게 비교하고 있는 것은 무엇입니까?

예상 답:

20·30대와 60·70대의 여가 생활이다.

2차 읽기: 세부 내용 파악

다음 질문에 답한다.

20·30대는 주로 어떤 여가 활동을 합니까?
60·70대는 주로 어떤 여가 활동을 합니까?
젊은 세대가 정적인 여가를 선호하는 이유는 무엇입니까?
나이가 많은 세대가 활동적인 여가를 즐기는 이유는 무엇입니까?
경제적 안정과 교육 수준은 여가 생활에 어떤 영향을 미칩니까?

교재의 답안에서도 20·30대는 주로 정적인 활동으로 여가를 보내고, 60·70대는 활동적인 여가를 즐긴다고 제시하고 있다. 또한 젊은 세대는 노동이 수반되는 일에 많은 시간을 사용하기 때문에 일 이외에는 휴식을 취할 수 있는 활동을 선택하는 것으로 설명한다.

6. 읽기 후 비교·분석 활동 — 5분

교사는 다음 표를 제시한다.

구분20·30대60·70대

주요 여가	정적인 활동	활동적인 활동
대표 사례	휴식, 게임, 영화	운동, 등산, 여행
생활환경	사회활동·가사·육아·직장	은퇴·자녀 독립
여가의 목적	휴식	건강 관리·여행·취미
경제적 배경	상대적으로 시간 부족	경제적 안정의 영향

교사는 학습자에게 단순히 표를 읽는 것이 아니라 ‘왜 그러한 차이가 발생하는지’ 설명하도록 한다.

질문

“여가 활동의 차이는 개인의 취향 때문일까요, 아니면 사회적 환경 때문일까요?”

학습자는 다음 표현을 활용하여 대답한다.

~와/과 관련이 있다.
~에 영향을 받는다.
~하기 때문에
~하는 반면에
~에 비해
~뿐만 아니라

7. 의사소통 활동 — 3분

「나의 여가 생활 vs. 부모 세대의 여가 생활」

학습자는 자신의 여가 생활과 부모 또는 조부모 세대의 여가 생활을 비교하여 말한다.

말하기 틀

“저는 여가 시간에 ______이라든가 ______을/를 합니다.
반면에 부모님 세대는 ______이라든가 ______을/를 더 많이 하는 것 같습니다.
이런 차이가 나타나는 이유는 ______ 때문이라고 생각합니다.”

예:

저는 여가 시간에 영화를 본다든가 게임을 하면서 휴식을 취하는 편입니다. 반면에 부모님 세대는 등산이라든가 여행처럼 몸을 움직이는 활동을 더 선호하는 것 같습니다. 이런 차이가 나타나는 이유는 세대마다 생활환경과 여가에 대한 인식이 다르기 때문이라고 생각합니다.

8. 종합 과제 및 발표 — 7분

과제: 「미래의 여가 생활은 어떻게 변할까?」

학습자들을 3~4명씩 소집단으로 구성한다.

각 모둠은 다음 질문에 대해 토의한다.

토의 질문

과거와 현재의 여가 생활은 어떻게 달라졌습니까?
현재와 미래의 여가 생활은 어떻게 달라질까요?
기술의 발달은 여가 생활에 어떤 영향을 줄까요?
앞으로 사람들이 가장 많이 즐길 여가는 무엇일까요?
바람직한 여가 생활을 위해 필요한 것은 무엇일까요?

발표 조건

발표에는 다음 내용을 반드시 포함하도록 한다.

현재 여가 생활의 특징
변화의 원인
미래의 변화 예상
구체적인 여가 활동 2가지 이상
‘-이라든가’를 활용한 문장 1개 이상

발표 예

“현대인의 여가 생활은 과거보다 다양해졌습니다. 과거에는 가족이나 이웃과 함께 시간을 보내는 활동이 많았다면, 현재는 개인의 취향에 따라 게임이라든가 영상 시청, 여행이라든가 운동 등 다양한 활동을 선택합니다. 앞으로는 기술의 발달로 가상현실을 이용한 여행이나 스포츠와 같은 새로운 여가 생활도 증가할 것이라고 생각합니다.”

9. 마무리 및 형성 평가 — 5분

교사는 수업에서 배운 내용을 다시 확인한다.

형성 평가 ① 어휘

다음 중 자연스러운 표현을 고르십시오.

친목을 (높이다 / 다지다)
삶의 질을 (즐기다 / 높이다)
여가에 시간을 (할애하다 / 단련하다)
심신을 (다지다 / 단련하다)

정답:

다지다
높이다
할애하다
단련하다

이와 같은 어휘 결합은 교재의 익히기 활동과 답안에서도 핵심적으로 제시된다.

형성 평가 ② 문법

다음 문장을 ‘-이라든가’를 사용하여 바꾸십시오.

“나는 주말에 운동이나 독서를 한다.”

→ 나는 주말에 운동이라든가 독서를 한다.

형성 평가 ③ 내용

질문:

“20·30대와 60·70대의 여가 생활이 다른 가장 큰 이유는 무엇입니까?”

예상 답:

20·30대는 사회적 활동과 가사·육아 등에 많은 시간을 사용하기 때문에 여가 시간에는 휴식 중심의 활동을 선택하는 반면, 60·70대는 은퇴나 자녀의 독립으로 시간적 여유가 생기면서 운동이나 여행 등 활동적인 여가를 즐기기 때문이다.

Ⅵ. 판서 계획

수업 중 교사는 다음과 같이 칠판을 구성한다.

여가 생활의 변화

① 핵심 어휘

여가를 즐기다
시간을 할애하다
삶의 질을 높이다
친목을 다지다
심신을 단련하다
몰입하다
자기 계발

② 문법

N + (이)라든가

운동이라든가
여행이라든가
독서라든가
자기 계발이라든가

→ 여러 가지 예를 들어 열거

③ 세대별 여가

20·30대

사회활동·직장·가사·육아
↓
시간 부족
↓
휴식 중심의 정적 여가

60·70대

은퇴·자녀 독립
↓
시간적 여유·건강 관심
↓
운동·등산·여행 등 활동적 여가

④ 핵심 질문

여가 생활의 변화는 개인의 취향 때문인가, 사회 변화 때문인가?

Ⅶ. 평가 계획

평가 영역평가 내용평가 방법

어휘	여가 관련 어휘의 의미와 활용	문맥 완성
문법	‘-이라든가’의 정확한 사용	문장 만들기
읽기	세대별 여가 생활의 차이 파악	질문·요약
말하기	자신의 여가 생활 설명	개별 발화
상호작용	다른 학습자의 의견 듣기 및 질문	짝·모둠 활동
사고력	여가 생활 변화의 원인 분석	토론
표현력	자신의 의견을 논리적으로 전달	발표

평가 기준

상(3점)
핵심 어휘와 문법을 정확하게 사용하며 세대별 여가 생활의 차이를 논리적으로 설명할 수 있다.

중(2점)
핵심 내용은 이해하지만 어휘나 문법 사용에 일부 오류가 있으며 설명이 다소 단순하다.

하(1점)
읽기 내용과 여가 관련 어휘의 이해가 부족하고 자신의 의견을 충분히 표현하지 못한다.

Ⅷ. 교사의 지도상 유의점

첫째, ‘여가’라는 주제는 학습자의 문화적 배경에 따라 매우 다르게 나타날 수 있으므로 특정 세대나 국가의 여가 생활을 일반화하지 않도록 지도한다.

둘째, 교재의 읽기 자료는 20·30대와 60·70대의 여가 생활에 관한 조사 결과를 제시하고 있으므로, 이를 모든 사람에게 적용되는 절대적인 사실로 받아들이지 않도록 한다. 교재 역시 조사 결과를 바탕으로 각 세대의 경향을 설명하고 있다는 점을 강조한다.

셋째, 고급 학습자의 경우 단순히 “무엇을 한다”라고 말하는 수준에서 끝나지 않고 ‘왜 그런가’, ‘무엇의 영향을 받았는가’, ‘앞으로 어떻게 변화할 것인가’를 설명하도록 유도한다.

넷째, ‘-이라든가’는 단순한 문법 문제 풀이보다는 실제 여가 활동을 열거하는 의사소통 상황에서 사용하도록 한다. 교재 역시 이 표현을 다양한 사례를 열거하는 방식으로 제시한다.

다섯째, 학습자의 발화 과정에서 발생하는 문법 오류를 즉각적으로 모두 수정하기보다는 의사소통을 우선하고, 핵심 목표인 ‘-이라든가’의 사용과 여가 관련 어휘의 적절한 활용에 초점을 맞춰 피드백한다.

Ⅸ. 수업의 기대 효과

본 수업을 통해 학습자는 ‘여가 생활’이라는 일상적인 주제를 바탕으로 고급 수준의 한국어 표현 능력을 향상할 수 있다.

특히 교재의 어휘를 단순히 암기하는 데서 벗어나 ‘시간을 할애하다’, ‘삶의 질을 높이다’, ‘친목을 다지다’, ‘심신을 단련하다’ 등의 표현을 실제 문맥에서 사용할 수 있게 된다.

또한 ‘-이라든가’를 활용하여 자신의 여가 활동을 다양하게 열거하고, 세대별 여가 생활을 비교하면서 비교·대조, 원인·결과, 추론, 의견 제시와 같은 고급 의사소통 기능을 연습할 수 있다.

무엇보다 이 수업은 ‘여가’를 단순한 취미의 문제가 아니라 삶의 질, 시간적 여유, 가족과 직업, 건강, 사회적 관계 및 세대 변화와 관련된 사회문화적 현상으로 바라보도록 한다.

Ⅹ. 60분 수업 시간 배분표

단계교수·학습 내용시간

도입	여가 경험 및 주제 소개	5분
어휘	핵심 어휘 의미 및 활용	10분
문법	‘-이라든가’ 의미·형태·연습	10분
읽기 전	세대별 여가 생활 예측	5분
읽기	교재 본문 읽기 및 내용 파악	10분
읽기 후	세대별 여가 생활 비교·분석	5분
말하기	나와 부모 세대의 여가 비교	3분
종합 활동	미래의 여가 생활 모둠 토의·발표	7분
마무리	형성 평가 및 학습 내용 정리	5분
합계		60분

Ⅺ. 교사용 최종 정리

이번 수업의 핵심은 ‘여가 활동의 종류’를 배우는 것이 아니라 ‘여가 생활이 왜 변화하는가’를 한국어로 사고하고 표현하는 것이다.

수업의 흐름은 다음과 같이 정리할 수 있다.

나의 여가 경험 → 여가 관련 어휘 → ‘-이라든가’ → 세대별 여가 생활 읽기 → 차이의 원인 분석 → 자신의 경험과 비교 → 미래의 여가 생활에 대한 의견 제시

교재의 읽기 자료에서는 20·30대가 사회활동, 가사, 육아 등에 많은 시간을 할애하기 때문에 일 이외의 시간에는 휴식을 취할 수 있는 여가를 선택하는 경향을 설명하고 있으며, 60·70대는 은퇴와 자녀의 독립으로 책임이 줄어들면서 건강 관리와 여행 등에 관심을 갖게 되는 것으로 설명한다.

따라서 고급 학습자에게는 이러한 내용을 단순히 재진술하게 하기보다 “여가 생활은 개인의 선택인가, 사회적 조건의 결과인가?”라는 문제까지 확장하여 토론하게 하는 것이 효과적이다.

최종적으로 학습자가 다음과 같은 수준의 발화를 할 수 있다면 수업 목표가 달성된 것으로 평가할 수 있다.

“현대인의 여가 생활은 과거보다 다양해졌지만 모든 사람이 동일한 방식으로 여가를 즐기는 것은 아니다. 연령이나 직업, 가족 구성, 경제적 여건에 따라 여가의 형태가 달라질 수 있다. 젊은 세대는 사회생활과 가사·육아 등으로 시간이 부족하기 때문에 휴식 중심의 여가를 선택할 수 있고, 은퇴 이후에는 운동이라든가 여행과 같이 보다 활동적인 여가를 즐길 가능성이 높다. 결국 바람직한 여가 생활이란 단순히 남는 시간을 보내는 것이 아니라 자신의 삶의 질을 높이고 심신을 건강하게 유지하는 방향으로 시간을 활용하는 것이라고 생각한다.”

이 지도안은 첨부하신 세종학당 한국어 5B 1과의 실제 어휘·문법·읽기 내용을 중심으로 60분 수업이 가능하도록 재구성한 형태입니다. 교재 자체가 1과를 「여가 생활의 변화」로 구성하고 있음을 확인할 수 있습니다.