한국어 중급 학습자용 '경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.'라는 주제로 바로 배워 사용하기. [핵심 문법 : 동사 관형사형 ‘-는’, 피동 표현 ‘-되다’, 부사 ‘특히’]를 중심으로.

한국어 중급 학습자를 위한 교수·학습 지도안

주제: 경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

• 대상: 한국어 중급 학습자

• 수업 시간: 60분

• 수업 형태: 문법 중심 통합 수업

• 수업 자료: 『세종학당 한국어 4A 익힘책』의 학습 수준을 참고한 수업 구성, 그림 자료, 문법 연습지, 모둠 활동지

• 핵심 문법: 동사 관형사형 ‘-는’, 피동 표현 ‘-되다’, 부사 ‘특히’

• 의사소통 기능: 지역 특산물 소개하기, 음식의 특징 설명하기, 생산지와 상품의 관계 설명하기

※ 첨부된 『세종학당 한국어 4A 익힘책』은 스캔된 PDF 형태여서 본문 문항과 특정 단원의 문법 항목을 직접 확인하기 어려웠습니다. 따라서 교재의 중급 학습 수준을 참고하여, 제시된 주제에 적합한 문법 중심 수업으로 구성했습니다.

Ⅰ. 수업 개요 및 교수·학습 설계

1. 수업 목표

수업이 끝난 후 학습자는 다음을 할 수 있다.

1. 동사 관형사형 ‘-는’을 활용하여 사람, 사물, 음식, 장소 등을 수식하는 문장을 만들 수 있다.

2. ‘생산되다’와 같은 피동 표현을 활용하여 상품의 생산지를 설명할 수 있다.

3. 부사 ‘특히’를 사용하여 대상의 두드러진 특징을 강조할 수 있다.

4. 자신이 알고 있는 지역 특산물의 생산지와 특징을 3~4문장으로 소개할 수 있다.

2. 문법 학습의 핵심

학습 항목의미와 기능예문

동사 + 는 + 명사	현재의 동작이나 상태를 나타내며 뒤의 명사를 수식함	원동면에서 생산되는 딸기
생산되다	어떤 지역이나 장소에서 물건이나 농산물이 만들어짐을 나타냄	이 지역에서 생산되는 사과
특히	여러 대상 중에서 어떤 특징이나 대상을 두드러지게 강조함	이 딸기는 특히 달아요.
형용사 + 고	둘 이상의 성질이나 특징을 연결함	달고 맛있어요.

핵심 문장 분석

“경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.”

• 경남 양산시 원동면에서: 생산 장소를 나타낸다.

• 생산되는 딸기는: ‘생산되다’에 관형사형 어미 ‘-는’을 붙여 ‘딸기’를 수식한다.

• 특히: 딸기의 여러 특징 중 단맛을 강조한다.

• 달고 맛이 좋아요: 딸기의 특징을 연결하여 설명한다.

지도 시에는 학습자가 ‘생산되는 딸기’를 하나의 덩어리로 이해하도록 하고, 관형사형 표현이 명사 앞에 놓인다는 점을 반복적으로 확인한다.

Ⅱ. 교수·학습 지도안

1. 단계별 수업 운영 계획

5분

도입

지역 특산물 사진을 보고 경험과 생각 말하기

15분

제시 및 설명

목표 문장 이해, ‘-는’, ‘-되다’, ‘특히’의 의미와 형태 학습

10분

통제 연습

문장 완성, 어순 배열, 문법 형태 바꾸기

20분

의사소통 활동

지역 특산물 소개하기, 짝 활동 및 모둠 발표

10분

정리 및 평가

목표 문법 확인, 개별 문장 만들기, 자기 평가

2. 도입 단계 — 5분

교사 활동

교사는 딸기, 사과, 배, 포도 등 여러 농산물 사진을 제시한다. 학습자의 경험을 끌어내기 위해 다음과 같이 질문한다.

• 교사: “여러분은 어떤 과일을 좋아해요?”

• 예상 답변: “저는 딸기를 좋아해요.”

• 교사: “딸기를 먹으면 어떤 맛이 나요?”

• 예상 답변: “달아요. 맛있어요.”

• 교사: “여러분 나라에도 유명한 과일이나 특산물이 있어요?”

• 예상 답변: “네, 우리 지역에는 사과가 유명해요.”

이후 양산시 원동면의 딸기를 수업 주제로 제시하고 목표 문장을 읽어 준다.

교사 발문

“다음 두 문장을 비교해 보세요.”

① 원동면에서 딸기가 생산돼요.

② 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

“두 번째 문장에서는 딸기에 대해 어떤 정보를 더 알 수 있나요?”

예상 답변: 딸기가 어디에서 생산되는지, 어떤 맛이 나는지 알 수 있습니다.

지도상의 유의점

• 학습자가 자신의 경험을 자유롭게 말하도록 한다.

• 처음부터 문법 용어를 길게 설명하지 않는다.

• 사진과 실물 자료를 활용하여 학습자의 관심을 높인다.

• 원동면 딸기의 맛에 관한 문장은 수업 주제의 예시로 사용하고, 모든 농산물의 품질이 동일하다는 식으로 일반화하지 않는다.

3. 제시 단계 — 15분

가. 목표 문장 이해하기

교사는 목표 문장을 칠판에 제시한다.

경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

교사는 문장을 의미 단위로 나누어 설명한다.

문장 구성설명

경남 양산시 원동면에서	딸기가 생산되는 장소
생산되는 딸기	생산 장소와 관련된 정보를 포함하여 딸기를 설명함
특히 달고	단맛을 강조하면서 다음 특징과 연결함
맛이 좋아요	딸기의 맛에 대한 평가

교사는 학습자에게 “생산되는”이 무엇을 설명하는지 질문한다.

예상 답변: “딸기를 설명해요.”

이어 “생산되는”을 “생산하다”와 비교하여, 여기에서는 딸기가 생산의 대상이므로 피동 표현 ‘생산되다’를 사용한다는 점을 알려 준다.

나. 문법 1: 동사 관형사형 ‘-는’

의미: 동사의 현재 동작이나 과정과 관련된 정보를 명사 앞에 붙여 설명할 때 사용한다.

형태: 동사 어간 + 는 + 명사

기본 문장관형사형을 사용한 문장

농부가 딸기를 재배해요.	딸기를 재배하는 농부
이 지역에서 사과가 생산돼요.	이 지역에서 생산되는 사과
사람들이 많이 찾는 시장이에요.	사람들이 많이 찾는 시장
제가 자주 가는 식당이에요.	제가 자주 가는 식당

형태 연습

• 먹다 → 먹는 음식

• 만들다 → 만드는 사람

• 재배하다 → 재배하는 농부

• 생산되다 → 생산되는 농산물

• 사용하다 → 사용하는 도구

교사 발문

“‘이 지역에서 딸기가 생산돼요’라는 문장을 ‘딸기’ 앞에서 설명하는 표현으로 바꾸면 어떻게 말할 수 있을까요?”

예상 답변: “이 지역에서 생산되는 딸기입니다.”

지도상의 유의점

‘-는’은 동사에 붙는 현재 관형사형임을 설명한다. 형용사의 관형사형과 혼동하지 않도록 한다.

• 동사: 생산되다 → 생산되는 딸기

• 형용사: 달다 → 단 딸기

따라서 ‘달는 딸기’라고 하지 않고 ‘단 딸기’라고 표현한다.

다. 문법 2: 피동 표현 ‘-되다’

의미: 어떤 대상이 다른 행위나 과정의 영향을 받아 이루어짐을 나타낸다.

기본 표현활용 예문

생산되다	이 지역에서 생산되는 딸기
개발되다	새로 개발된 농업 기술
사용되다	농장에서 사용되는 장비
수입되다	해외에서 수입되는 과일

교사는 다음 두 문장을 비교한다.

• 농부가 딸기를 생산해요.

• 딸기가 이 지역에서 생산돼요.

첫 번째 문장은 생산하는 주체인 농부에 초점을 둔다. 두 번째 문장은 생산되는 대상인 딸기와 장소에 초점을 둔다.

이때 ‘생산되다’의 활용은 ‘생산되는’, ‘생산됐어요’, ‘생산될 예정이에요’ 등 문맥에 따라 달라질 수 있음을 간단히 소개한다.

라. 문법 3: 부사 ‘특히’

의미: 여러 대상이나 특징 중에서 어느 하나를 두드러지게 강조한다.

• 이 지역은 과일이 맛있어요. 특히 딸기가 달아요.

• 한국 음식 중에서 특히 김치를 좋아해요.

• 이 식당은 음식이 맛있고, 특히 갈비가 유명해요.

비교 연습

① 이 딸기는 달아요.

② 이 딸기는 특히 달아요.

두 문장의 기본 의미는 비슷하지만, ②는 여러 특징 가운데 단맛을 더 강조한다.

‘특히’는 동사나 형용사 자체의 활용형을 바꾸지 않으며, 문장에서 강조하려는 내용과 자연스럽게 연결해 사용한다.

Ⅲ. 연습 단계 — 10분

이 단계에서는 학습자가 목표 문법을 정확하게 사용할 수 있도록 통제된 연습을 진행한다. 교사는 개별적으로 답을 말하게 한 후 짝끼리 비교하도록 한다.

활동 1. 알맞은 표현 고르기

괄호 안에서 알맞은 표현을 고르세요.

1. 원동면에서 (생산하는 / 생산되는) 딸기는 특히 달아요.

2. 제가 매일 (먹는 / 먹는다는) 과일은 사과예요.

3. 이 지역에서 (재배되는 / 재배하는) 채소는 신선해요.

4. 한국 음식 중에서 (특별 / 특히) 비빔밥을 좋아해요.

5. 농부가 (재배되는 / 재배하는) 딸기는 시장에서 판매돼요.

활동 2. 문장 완성하기

제시된 단어를 활용하여 문장을 완성하세요.

1. 이 지역 / 생산되다 / 사과

• 이 지역에서 __________________________ 사과는 맛있어요.

2. 농부 / 재배하다 / 딸기

• __________________________ 딸기는 신선해요.

3. 한국 음식 / 특히 / 김치 / 좋아하다

• 저는 한국 음식 중에서 __________________________.

4. 원동면 / 생산되다 / 딸기 / 달다 / 맛이 좋다

• ______________________________________________.

활동 3. 어순 배열하기

주어진 단어를 올바르게 배열하여 문장을 만드세요.

1. 특히 / 원동면에서 생산되는 / 달고 / 딸기는 / 맛이 좋아요

답: ______________________________________________.

2. 제가 / 과일이에요 / 자주 먹는 / 사과는

답: ______________________________________________.

3. 이 지역에서 / 농산물은 / 생산되는 / 신선해요

답: ______________________________________________.

활동 4. 오류 수정하기

다음 문장에서 어색한 부분을 찾아 바르게 고치세요.

1. 원동면에서 생산되다 딸기는 달아요.

수정: ____________________________________________.

2. 이 지역에서 생산되는 사과는 특히 달는 맛이 나요.

수정: ____________________________________________.

3. 저는 과일을 좋아해요. 특별 딸기를 좋아해요.

수정: ____________________________________________.

교사 피드백

• 관형사형 ‘-는’이 명사 앞에 사용되었는지 확인한다.

• ‘생산되다’의 관형사형이 ‘생산되는’임을 다시 확인한다.

• ‘달다’의 관형사형은 ‘단’이라는 점을 설명한다.

• ‘특별히’와 ‘특히’는 문맥에 따라 기능이 다르므로, 이번 수업에서는 강조의 의미를 나타내는 ‘특히’를 중심으로 연습한다.

Ⅳ. 의사소통 활동 — 20분

활동 1. 지역 특산물 소개하기 — 짝 활동 10분

활동 목표: 목표 문법을 활용하여 지역 특산물의 생산지와 특징을 소개한다.

활동 방법

1. 학습자 A는 자신이 알고 있는 지역 특산물을 하나 선택한다.

2. 학습자 B는 생산지와 맛, 모양, 특징을 질문한다.

3. A는 ‘-는’, ‘특히’를 활용하여 대답한다.

4. 역할을 바꾸어 같은 활동을 반복한다.

대화 예시

학생 A: 여러분의 지역에는 어떤 특산물이 유명해요?

학생 B: 제가 사는 지역에는 사과가 유명해요.

학생 A: 그 사과는 어떤 특징이 있어요?

학생 B: 이 지역에서 생산되는 사과는 아삭하고 달아요.

학생 A: 다른 과일과 비교하면 어떤 점이 특별해요?

학생 B: 특히 신선하고 향이 좋아요.

활용 가능 어휘: 딸기, 사과, 배, 포도, 감귤, 쌀, 고구마, 김치, 차, 꿀

교사 관찰 항목

• 생산지나 장소를 정확하게 말하는가?

• ‘동사 + 는 + 명사’의 형태를 올바르게 사용하는가?

• ‘특히’를 활용하여 특징을 강조하는가?

• 질문과 대답을 자연스럽게 이어 가는가?

활동 2. 우리 지역 특산물 홍보하기 — 모둠 활동 10분

활동 목표: 학습자가 지역 특산물을 소개하는 짧은 홍보 문안을 작성하고 발표한다.

상황 설정: 여러분은 지역 관광 안내소에서 일하는 직원이다. 관광객에게 지역 특산물을 소개하고 구매를 권유하는 안내 문구를 만들어 보자.

활동 절차

1. 모둠별로 소개할 특산물을 선택한다.

2. 생산지, 특징, 맛, 추천 이유를 정리한다.

3. 목표 문법을 사용하여 3~4문장의 홍보 문안을 작성한다.

4. 모둠 대표가 1분 이내로 발표한다.

모둠 활동 예시: 양산 원동면 딸기

 

 

etoday.co.kr

경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기를 소개합니다. 이 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요. 신선한 딸기를 좋아하는 분들에게 추천합니다. 양산에 방문하면 지역 농산물도 관심 있게 살펴보세요.

위 문안은 수업 활동을 위한 예시이며, 실제 상품의 당도나 품질을 측정한 자료는 아닙니다.

모둠 활동지

항목작성 내용

특산물 이름
생산 지역
특징 1
특징 2
홍보 문장

발표 평가 기준

평가 항목배점

문법의 정확성	4점
특산물 정보의 구체성	2점
‘특히’의 적절한 사용	2점
발표의 유창성과 전달력	2점
합계	10점

교사는 문법의 정확성뿐만 아니라 학습자가 자신의 경험과 정보를 활용하여 의미를 전달하는지도 함께 평가한다.

Ⅴ. 정리 및 평가 — 10분

1. 핵심 문법 정리 — 3분

교사는 오늘 배운 문법을 다시 확인하고 학습자에게 질문한다.

문법 항목핵심 정리예문

동사 + 는 + 명사	동작이나 과정과 관련된 정보를 명사 앞에서 설명함	생산되는 딸기
피동 표현 ‘-되다’	어떤 대상이 생산·개발·사용되는 과정을 나타냄	이 지역에서 생산돼요.
부사 ‘특히’	특정 대상이나 특징을 강조함	특히 달아요.
형용사 관형사형	형용사가 명사를 수식함	단 딸기

교사 발문과 예상 답변

• 교사: “‘생산되다’에 ‘-는’을 붙이면 어떻게 되나요?”

• 학습자: “생산되는입니다.”

• 교사: “‘달다’로 ‘딸기’를 꾸미려면 어떻게 말해야 하나요?”

• 학습자: “단 딸기입니다.”

• 교사: “‘특히’는 어떤 의미인가요?”

• 학습자: “여러 가지 중에서 어떤 것을 강조하는 의미입니다.”

2. 형성 평가 — 4분

학습자가 배운 문법을 실제로 사용할 수 있는지 개별적으로 확인한다.

문제 1. 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.

경남 양산시 원동면에서 (　　　　　) 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

문제 2. 다음 문장을 바르게 고치세요.

이 지역에서 생산되다 사과는 특히 맛있어요.

수정: ____________________________________________.

문제 3. ‘특히’를 사용하여 좋아하는 음식의 특징을 말하세요.

예: 저는 한국 음식 중에서 특히 김치를 좋아해요.

나의 문장: _______________________________________.

문제 4. 자신이 알고 있는 지역 특산물을 한 문장으로 소개하세요.

__________________________________________________.

3. 수업 마무리 및 자기 평가 — 3분

학습자는 다음 항목을 읽고 자신의 학습 정도를 확인한다.

학습자 자기 평가

동사에 ‘-는’을 붙여 명사를 수식할 수 있다.

‘생산되다’와 ‘생산되는’의 차이를 이해한다.

‘특히’를 사용하여 특징을 강조할 수 있다.

지역 특산물을 3~4문장으로 소개할 수 있다.

확인한 항목: 0/4

교사는 수업을 마무리하며 오늘 배운 표현을 활용해 학습자가 자신의 지역 특산물을 한 문장씩 말하도록 한다. 학습자가 어려워하는 항목은 다음 시간의 복습 자료로 활용한다.

Ⅵ. 교사용 정답 및 지도상 유의점

1. 연습 문제 정답

활동 1. 알맞은 표현 고르기

1. 생산되는

2. 먹는

3. 재배되는

4. 특히

5. 재배하는

활동 2. 문장 완성하기

1. 이 지역에서 생산되는 사과는 맛있어요.

2. 농부가 재배하는 딸기는 신선해요.

3. 저는 한국 음식 중에서 특히 김치를 좋아해요.

4. 원동면에서 생산되는 딸기는 달고 맛이 좋아요.

활동 3. 어순 배열하기

1. 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

2. 사과는 제가 자주 먹는 과일이에요.

3. 이 지역에서 생산되는 농산물은 신선해요.

활동 4. 오류 수정하기

1. 원동면에서 생산되는 딸기는 달아요.

2. 이 지역에서 생산되는 사과는 특히 단맛이 나요.

3. 저는 과일을 좋아해요. 특히 딸기를 좋아해요.

형성 평가 정답

1. 생산되는

2. 이 지역에서 생산되는 사과는 특히 맛있어요.

3. 학습자의 자유 답변

4. 학습자의 자유 답변

2. 교사용 지도 유의점

첫째, 관형사형 문법을 지도할 때에는 학습자가 ‘-는’을 단순히 외우는 데 그치지 않고, 명사 앞에서 정보를 추가하는 기능을 이해하도록 지도한다.

둘째, ‘생산하는’과 ‘생산되는’의 차이를 명확히 한다. ‘생산하는 농부’는 생산하는 주체를, ‘생산되는 딸기’는 생산의 대상인 딸기를 중심으로 설명한다.

셋째, ‘특히’와 ‘특별히’를 무조건 같은 뜻으로 가르치지 않는다. 이번 수업에서는 여러 특징 가운데 하나를 강조하는 부사 ‘특히’를 중심으로 지도한다.

넷째, 중급 학습자는 문법을 이해하더라도 실제 발화에서 형태를 정확하게 사용하지 못할 수 있다. 따라서 개별 문장 연습에서 짝 활동, 모둠 발표로 자연스럽게 확장한다.

다섯째, 지역 특산물에 관한 활동에서는 학습자 출신 국가와 지역의 농산물도 자유롭게 소개하도록 하여 상호문화적 이해를 높인다.

Ⅶ. 판서 계획

오늘의 학습 목표

지역 특산물의 생산지와 특징을 설명할 수 있다.

1. 동사 + 는 + 명사

생산되다 → 생산되는 딸기

재배하다 → 재배하는 농부

2. 피동 표현 ‘-되다’

농부가 딸기를 생산해요.

딸기가 이 지역에서 생산돼요.

3. 부사 ‘특히’

여러 특징 중에서 어느 하나를 강조함

4. 목표 문장

경남 양산시 원동면에서 생산되는 딸기는 특히 달고 맛이 좋아요.

Ⅷ. 수업의 기대 효과

본 수업은 지역 특산물이라는 친숙한 소재를 통해 문법 학습과 실제 의사소통을 연결한다는 데 의의가 있다. 학습자는 관형사형 ‘-는’을 사용하여 명사를 구체적으로 수식하고, 피동 표현 ‘-되다’를 활용하여 생산지와 상품의 관계를 설명할 수 있다. 또한 ‘특히’를 사용하여 특정 특징을 강조함으로써 보다 자연스럽고 풍부한 한국어 문장을 구성하게 된다.

짝 활동과 모둠 발표는 학습자가 문법을 실제 상황에서 사용하도록 돕고, 서로 다른 지역의 특산물을 소개하는 과정은 한국 문화와 학습자 출신 지역의 문화를 비교하고 이해하는 기회가 된다.

최종적으로 학습자가 다음과 같은 문장을 스스로 구성할 수 있도록 하는 것이 이 수업의 핵심이다.

“제가 사는 지역에서 생산되는 농산물은 신선하고 맛있어요. 특히 딸기가 유명해요. 기회가 있으면 여러분에게도 소개하고 싶어요.”