한국어 초급 학습자용 "저는 제주 국제학교 학생이에요."라는 주제로 바로 배워 사용하기. [ 핵심 문법 : 보조사 ‘-은/는’]을 중심으로.

한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수·학습 지도안>

[단원명] : 저는 제주 국제학교 학생이에요.

제주도

 

주제: 자기 소개하기 · 대상: 다양한 국적의 초급 한국어 학습자 · 수업 시간: 60분

학습 영역

• 1) 기능: 인사하기, 소개하기

• 2) 어휘: 직업과 관련한 어휘

• 3) 문법 표현: 보조사 ‘-은/는’

  수업의 핵심 목표

1. 처음 만난 사람에게 한국어로 인사하고 자신을 소개할 수 있다.

2. 학생, 선생님, 의사, 회사원 등 직업 관련 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.

3. ‘저는 학생이에요.’, ‘선생님은 한국 사람이에요.’와 같이 ‘-은/는’을 활용하여 사람이나 화제를 소개할 수 있다.

4. 다양한 국적의 친구와 자기소개 대화를 완성할 수 있다.

지도안 작성 방향

첨부한 「[실용한국어] 1권 1과」 PPT를 참고하여 구성하였다. 원자료는 자신과 친구를 소개하는 것을 학습 목표로 삼고, 직업 어휘와 ‘은/는’ 문법을 제시한 다음 듣기, 따라 말하기, 문장 완성하기, 친구와 대화하기 등의 활동으로 이어진다.

[실용한국어] 1권 1과.pptx

이번 지도안에서는 원자료의 이러한 흐름을 유지하면서 단원명을 ‘저는 제주 국제학교 학생이에요.’로 바꾸고, 초급 학습자가 직업과 자기소개 표현을 실제 대화에서 사용할 수 있도록 재구성하였다.

특히 ‘-은/는’은 명사 뒤에 붙어 문장의 화제나 주제를 나타내는 표현이라는 점에 초점을 둔다. ‘-이에요/예요’는 명사에 서술 기능을 더하는 표현이므로, 두 문법 표현을 구분하여 지도한다.

수업은 도입, 제시, 연습, 활용, 정리의 순서로 진행하며, 기능·어휘·문법 영역을 각각 독립적으로 연습한 뒤 마지막에는 하나의 자기소개 활동으로 통합한다.

Ⅰ. 교수·학습 지도안 1 — 기능: 인사하기, 소개하기

권장 분량: A4 약 2장 · 기능 중심 수업

1. 수업 개요

항목내용

단원명	저는 제주 국제학교 학생이에요.
주제	자기 소개하기
학습 대상	다양한 국적의 초급 한국어 학습자
수업 시간	통합 수업 중 약 20분
학습 기능	인사하기, 이름 소개하기, 직업 소개하기, 친구 소개하기
수업 자료	PPT, 이름표, 직업 그림 카드, 대화문, 활동지
수업 방법	교사 시범, 따라 말하기, 짝 활동, 역할극

학습 목표

1. 처음 만난 사람에게 “안녕하세요?”라고 인사할 수 있다.

2. 자신의 이름과 학교 소속을 간단하게 소개할 수 있다.

3. 상대방에게 이름이나 직업을 질문하고 대답할 수 있다.

4. 친구를 소개할 때 ‘은/는’을 활용한 표현을 사용할 수 있다.

2. 단계별 교수·학습 과정

3분

도입

교사 활동

교사는 밝은 표정으로 학생들에게 “안녕하세요?”라고 인사한다. 자신의 이름표를 보여 주며 “저는 김 선생님이에요.”라고 말한다. 이어서 학교 사진이나 교실 그림을 보여 주며 “저는 제주 국제학교 선생님이에요.”라고 소개한다.

학생들에게 “여러분은 학생이에요?”라고 질문하고, 학생들이 “네, 학생이에요.”라고 대답하도록 유도한다.

학습자 활동

교사의 인사에 응답하고 자신의 이름을 말한다. 이미 알고 있는 한국어 표현이 있다면 자유롭게 사용하도록 한다.

지도상의 유의점

초급 학습자가 긴 문장을 말하기 어려워하면 “안녕하세요.”, “학생이에요.”와 같이 짧은 표현부터 연습한다.

5분

제시

교사 활동

다음의 기본 표현을 PPT와 칠판에 제시한다.

• 안녕하세요?

• 저는 민수예요.

• 저는 제주 국제학교 학생이에요.

• 직업이 뭐예요?

• 저는 선생님이에요.

• 만나서 반가워요.

교사는 먼저 대화를 시범 보이고, 학생들에게 문장 전체를 따라 말하게 한다.

학습자 활동

이름과 학교 소속을 넣어 자기소개 문장을 만든다. 직업 그림을 보고 ‘학생’, ‘선생님’ 등 알고 있는 단어를 말한다.

지도상의 유의점

‘직업’은 사람이 하는 일이나 직무를 뜻한다고 간단하게 설명한다. 학교에 다니는 학습자에게는 자신의 현재 역할인 ‘학생’을 중심으로 가르치고, 다양한 직업 어휘는 확장 학습으로 연결한다.

5분

연습

교사 활동

교사는 질문과 대답이 적힌 카드를 활용하여 대화를 연습시킨다.

A: 안녕하세요? 이름이 뭐예요?

B: 안녕하세요? 저는 마리아예요.

A: 학생이에요?

B: 네, 학생이에요.

A: 만나서 반가워요.

B: 네, 만나서 반가워요.

학습자 활동

두 명씩 짝을 지어 대화를 읽고, 이름을 바꾸어 말한다. 익숙해지면 대화문을 보지 않고 말하도록 한다.

지도상의 유의점

교사는 학습자의 발음과 문장 순서를 관찰한다. 오류가 있을 때는 정답을 바로 알려 주기보다 올바른 표현을 다시 들려주어 스스로 수정하도록 돕는다.

5분

활용

활동명: 처음 만난 친구와 인사하기

학생들은 교실에서 두 명 이상의 친구를 만나 자기소개를 한다. 이름과 학교 소속을 말하고 상대방의 대답을 듣는다.

확장 활동으로 친구의 이름을 넣어 다음과 같이 소개한다.

“이 사람은 마리아예요. 마리아는 학생이에요.”

교사는 학생들이 대화를 자연스럽게 이어 가는지, 인사말과 자기소개 표현을 적절하게 사용하는지 관찰한다.

2분

정리

교사는 오늘 배운 인사말과 자기소개 문장을 다시 확인한다. 학생 한두 명이 자신의 이름과 학교 소속을 발표하게 하고, 다른 학생들은 인사말로 응답한다.

3. 기능 영역 핵심 학습 자료

가. 상황별 표현

상황기본 표현

처음 만났을 때	안녕하세요?
이름을 소개할 때	저는 민수예요.
학교 소속을 소개할 때	저는 제주 국제학교 학생이에요.
직업을 질문할 때	직업이 뭐예요?
직업을 소개할 때	저는 선생님이에요.
친구를 소개할 때	이 사람은 마리아예요.
인사를 마칠 때	만나서 반가워요.

나. 자기소개 대화문

상황: 제주 국제학교에서 처음 만난 두 학생

수진: 안녕하세요? 저는 김수진이에요. 저는 제주 국제학교 학생이에요.

마리아: 안녕하세요? 저는 마리아예요. 저도 학생이에요.

수진: 마리아는 어느 나라 사람이에요?

마리아: 저는 필리핀 사람이에요. 수진은 한국 사람이에요?

수진: 네, 저는 한국 사람이에요.

마리아: 만나서 반가워요.

수진: 네, 만나서 반가워요.

다. 기능 영역 활동지

다음 빈칸에 알맞은 말을 쓰세요.

1. 처음 만난 친구에게 하는 인사: “__________?”

2. 이름을 소개할 때: “저는 __________예요/이에요.”

3. 학교 소속을 말할 때: “저는 제주 국제학교 __________이에요.”

4. 친구를 소개할 때: “마리아__________ 학생이에요.”

5. 처음 만난 사람에게 하는 인사말: “만나서 __________.”

정답: 1. 안녕하세요 2. 자신의 이름 3. 학생 4. 는 5. 반가워요

4. 기능 영역 지도상의 유의점

첫째, 자기소개는 학습자가 한국어를 사용해 다른 사람과 관계를 형성하는 첫 번째 의사소통 활동이다. 따라서 문법적 정확성만 강조하지 말고 상대방에게 인사하고 대답하는 경험을 충분히 제공한다.

둘째, 다양한 국적의 학생이 함께 학습하므로 이름과 발음을 서로 존중하도록 지도한다. 자신의 이름을 한국어로 표현하기 어려운 학습자에게는 교사가 발음을 확인하고 이름표를 활용하게 한다.

셋째, 학습자가 친구를 소개할 때 ‘마리아는 학생이에요.’와 같은 문장을 사용할 수 있도록 한다. 이 활동은 기능 영역에서 문법 영역으로 자연스럽게 연결되는 중요한 단계이다.

Ⅱ. 교수·학습 지도안 2 — 어휘: 직업과 관련한 어휘

권장 분량: A4 약 2장 · 직업 어휘 이해 및 활용

1. 수업 개요

항목내용

단원명	저는 제주 국제학교 학생이에요.
주제	자기 소개하기
어휘 영역	직업과 관련한 어휘
학습 대상	다양한 국적의 초급 한국어 학습자
수업 시간	통합 수업 중 약 20분
준비물	직업 그림 카드, PPT, 단어 카드, 활동지

학습 목표

1. 기본적인 직업 이름을 듣고 이해할 수 있다.

2. 직업 그림과 직업 이름을 연결할 수 있다.

3. “직업이 뭐예요?”라는 질문을 이해하고 대답할 수 있다.

4. ‘학생은 학생이에요’, ‘선생님은 선생님이에요’처럼 직업이나 역할을 소개하는 문장을 만들 수 있다.

2. 핵심 어휘 제시

첨부 자료의 1과에는 ‘직업’ 어휘를 제시하고, 그림을 보고 직업을 맞히거나 “직업이 뭐예요?”라고 질문하고 대답하는 활동이 포함되어 있다. 또한 학생, 회사원, 요리사, 가수 등 직업 관련 어휘가 제시된다.

[실용한국어] 1권 1과.pptx

이를 바탕으로 초급 학습자에게 친숙하고 일상생활에서 활용도가 높은 직업 어휘를 선정한다.

학생

 

 

학생

뜻: 학교에서 공부하는 사람.

예문: 저는 학생이에요.

활용 질문: 학생이에요?

선생님

 

 

선생님

뜻: 학생을 가르치는 사람.

예문: 우리 선생님은 한국 사람이에요.

활용 질문: 선생님은 누구예요?

의사

 

의사

뜻: 환자를 진료하고 치료하는 사람.

예문: 제 아버지는 의사예요.

활용 질문: 의사는 누구예요?

회사원

 

 

회사원

뜻: 회사에서 일하는 사람.

예문: 제 언니는 회사원이에요.

요리사

 

 

 

요리사

뜻: 음식을 만드는 일을 하는 사람.

예문: 우리 삼촌은 요리사예요.

가수

 

 

가수

뜻: 노래를 부르는 사람.

예문: 제 친구는 가수예요.

경찰

 

 

경찰

뜻: 법과 질서를 지키는 일을 하는 사람.

예문: 제 이모는 경찰이에요.

운동선수

 

 

운동선수

뜻: 운동 경기에서 실력을 겨루는 사람.

예문: 제 형은 운동선수예요.

직업 어휘는 처음부터 모두 외우게 하기보다 ‘학생’, ‘선생님’, ‘의사’, ‘회사원’, ‘요리사’, ‘가수’를 기본 어휘로 지도하고, 경찰과 운동선수 등은 추가 어휘로 활용한다.

3. 단계별 교수·학습 과정

3분

도입

교사 활동

교사는 학생, 의사, 선생님 등의 그림을 보여 주며 “이 사람은 누구예요?”라고 질문한다. 학습자가 직업 이름을 모르면 그림을 통해 직업을 추측하도록 돕는다.

학습자 활동

그림을 보고 알고 있는 직업 이름을 말하거나 교사의 설명을 듣는다.

지도상의 유의점

그림과 행동을 함께 제시하여 직업의 의미를 쉽게 이해하도록 한다.

5분

제시

교사 활동

직업 그림과 단어를 함께 제시하고 발음을 들려준다. 각 직업이 하는 일을 짧게 설명한 뒤 “저는 학생이에요.”, “선생님은 선생님이에요.”와 같은 예문을 제시한다.

학습자 활동

그림을 보며 직업 이름을 따라 말한다. 직업 이름과 의미를 연결하고 예문을 반복한다.

지도상의 유의점

직업의 세부적인 차이나 전문적인 설명보다는 기본적인 의미를 이해하고 이름을 말하는 데 초점을 둔다.

5분

연습

활동명: 직업 그림 맞히기

교사는 직업 그림 카드를 한 장씩 보여 준다. 학생들은 직업 이름을 말하고 해당 단어 카드를 찾는다.

예를 들어 교사가 의사 그림을 보여 주면 학생은 “의사예요.”라고 대답한다.

이어서 교사는 “직업이 뭐예요?”라고 질문하고 학생은 “저는 학생이에요.” 또는 카드에 제시된 직업으로 대답한다.

평가 관찰

그림을 보고 직업 이름을 말할 수 있는지, 질문을 이해하고 문장으로 대답할 수 있는지 확인한다.

5분

활용

활동명: 우리 가족과 친구의 직업 소개하기

학습자는 가족이나 가상의 인물 카드를 선택하고 다음과 같이 소개한다.

• 우리 아버지는 의사예요.

• 제 언니는 회사원이에요.

• 제 친구는 학생이에요.

• 우리 선생님은 한국 사람이에요.

학습자는 짝에게 문장을 읽어 주고, 짝은 등장인물과 직업을 활동지에 적는다.

지도상의 유의점

가족이나 실제 지인의 직업을 공개하기 어려운 학습자에게는 가상의 인물 카드를 제공한다.

2분

정리

교사는 직업 그림을 다시 보여 주고 학생들이 단어를 말하도록 한다. 마지막으로 “직업이 뭐예요?”라는 질문에 한 문장으로 대답하게 한다.

4. 어휘 영역 활동지

활동 1. 그림과 직업 이름을 연결하세요.

직업설명

① 학생	ㄱ. 음식을 만드는 사람
② 의사	ㄴ. 학교에서 공부하는 사람
③ 요리사	ㄷ. 환자를 치료하는 사람
④ 선생님	ㄹ. 학생을 가르치는 사람
⑤ 가수	ㅁ. 노래를 부르는 사람

정답: ①-ㄴ, ②-ㄷ, ③-ㄱ, ④-ㄹ, ⑤-ㅁ

활동 2. 알맞은 직업을 쓰세요.

1. 학교에서 공부해요. 저는 __________이에요.

2. 학생을 가르쳐요. 저는 __________이에요.

3. 환자를 치료해요. 저는 __________예요.

4. 음식을 만들어요. 저는 __________예요.

5. 노래를 불러요. 저는 __________예요.

정답: 1. 학생 2. 선생님 3. 의사 4. 요리사 5. 가수

활동 3. 친구와 질문하고 대답하세요.

A: 직업이 뭐예요?

B: 저는 __________이에요/예요.

A: 선생님은 직업이 뭐예요?

B: 선생님은 __________이에요/예요.

5. 어휘 영역 지도상의 유의점

첫째, 직업 어휘를 단순히 암기하는 데 그치지 않고 그림, 행동, 짧은 설명을 통해 의미를 이해하도록 한다. 둘째, 학습자의 현재 역할인 ‘학생’과 학교생활에서 자주 접하는 ‘선생님’을 우선적으로 가르친다.

셋째, 직업 이름을 활용하여 ‘저는 학생이에요.’와 ‘선생님은 의사예요.’처럼 문법 표현과 연결한다. 넷째, 직업에 대한 사회적 편견이나 가치 판단을 하지 않도록 한다. 모든 직업을 존중하며, 학습자가 다양한 직업을 자연스럽게 표현하도록 지도한다.

Ⅲ. 교수·학습 지도안 3 — 문법 표현: ‘-은/는’

권장 분량: A4 약 2장 · 문법 이해와 문장 구성 중심

1. 수업 개요

항목내용

단원명	저는 제주 국제학교 학생이에요.
주제	자기 소개하기
문법 표현	명사 + 은/는
학습 대상	다양한 국적의 초급 한국어 학습자
수업 시간	통합 수업 중 약 20분
준비물	문법 판서 자료, 문장 카드, 직업 그림, 활동지

학습 목표

1. ‘-은/는’이 문장의 화제나 주제를 나타내는 표현임을 이해할 수 있다.

2. 명사의 받침 유무에 따라 ‘-은’과 ‘-는’을 선택할 수 있다.

3. 자신의 이름, 학교 소속, 직업과 관련된 문장을 만들 수 있다.

4. ‘저는 학생이에요.’, ‘마리아는 학생이에요.’와 같이 자신과 친구를 소개할 수 있다.

2. 문법의 의미와 형태

첨부한 「[실용한국어] 1권 1과」 PPT에서는 ‘은/는’을 문장의 주제나 화제를 나타내는 표현으로 설명하며, ‘이름은’, ‘선생님은’, ‘저는’, ‘친구는’ 등의 예를 제시한다.

[실용한국어] 1권 1과.pptx

이 내용을 바탕으로 ‘은/는’의 형태를 익히고, 자기소개 및 직업 소개 상황에서 활용하도록 한다.

가. 형태 규칙

구분문법 형태예

받침이 있는 명사 뒤	-은	학생은
받침이 있는 명사 뒤	-은	선생님은
받침이 없는 명사 뒤	-는	저는
받침이 없는 명사 뒤	-는	마리아는
받침이 없는 명사 뒤	-는	의사는

핵심 규칙

• 명사에 받침이 있으면 ‘-은’을 사용한다.

• 명사에 받침이 없으면 ‘-는’을 사용한다.

• ‘은/는’은 문장에서 화제나 주제를 나타낸다.

예를 들어 ‘학생’은 마지막 글자에 받침이 있으므로 ‘학생은’이라고 한다. 반면 ‘마리아’는 마지막 글자에 받침이 없으므로 ‘마리아는’이라고 한다.

나. 문장 구조와 의미

자신을 소개할 때

저는 학생이에요.

‘저’에 ‘는’을 붙여 자신에 관한 이야기를 시작한다.

친구를 소개할 때

마리아는 학생이에요.

‘마리아’에 ‘는’을 붙여 마리아에 관한 정보를 설명한다.

직업을 주제로 이야기할 때

선생님은 한국 사람이에요.

‘선생님’을 화제로 삼아 선생님에 관한 정보를 설명한다.

학교생활을 소개할 때

저는 제주 국제학교 학생이에요.

‘저는’을 사용해 자신을 화제로 삼고, 학교 소속을 설명한다.

여기서 ‘-은/는’은 ‘-이에요/예요’와 역할이 다르다. ‘-은/는’은 무엇에 관해 이야기하는지를 나타내고, ‘-이에요/예요’는 명사를 서술하는 역할을 한다.

따라서 “저는 학생이에요.”는 ‘저는’으로 화제를 나타내고 ‘학생이에요’로 그 사람의 신분을 설명하는 문장이다.

3. 단계별 교수·학습 과정

3분

도입

교사 활동

교사는 자신을 가리키며 “저는 선생님이에요.”라고 말한다. 학생을 가리키며 “마리아는 학생이에요.”라고 말한다. 두 문장을 비교하여 ‘저는’과 ‘마리아는’의 공통점을 찾아보도록 한다.

학습자 활동

두 문장을 듣고 따라 말하며 ‘은/는’이 붙는 위치를 관찰한다.

지도상의 유의점

문법 용어를 길게 설명하기보다 문장을 비교하여 형태와 의미를 먼저 이해하도록 한다.

5분

제시

교사 활동

칠판에 다음 예문을 제시한다.

• 학생 + 은 → 학생은

• 선생님 + 은 → 선생님은

• 저 + 는 → 저는

• 마리아 + 는 → 마리아는

명사의 마지막 글자에 받침이 있는지 확인하게 하고, ‘은/는’이 문장의 화제를 나타낸다는 점을 설명한다.

학습자 활동

단어 카드를 보고 알맞은 조사를 선택한다. 예문을 소리 내어 읽고 자신의 이름으로 문장을 만든다.

지도상의 유의점

‘은/는’의 형태 규칙과 함께 실제 문장에서 어떤 대상을 화제로 삼는지도 이해하도록 한다.

5분

연습

활동명: 알맞은 조사 붙이기

교사는 이름과 직업이 적힌 카드를 제시한다.

• 학생 → 학생은

• 선생님 → 선생님은

• 저 → 저는

• 마리아 → 마리아는

• 의사 → 의사는

학습자는 알맞은 조사를 선택한 뒤 문장을 완성한다.

예: “마리아는 학생이에요.”

예: “선생님은 의사예요.”

평가 관찰

받침 유무에 따른 형태를 선택할 수 있는지, 완성된 문장에서 화제를 적절하게 나타내는지 확인한다.

5분

활용

활동명: 나와 친구 소개하기

학습자는 자신의 이름과 친구의 이름을 사용하여 문장을 만든다.

1. 저는 __________예요/이에요.

2. 저는 제주 국제학교 학생이에요.

3. __________는 학생이에요.

4. __________은/는 선생님이에요.

짝과 문장을 교환하여 읽고, 서로의 문장에서 ‘은/는’이 올바르게 사용되었는지 확인한다.

지도상의 유의점

실제 친구의 직업이나 개인정보를 추측하지 않는다. 필요하면 가상의 인물 카드로 활동하게 한다.

2분

정리

교사는 ‘학생’, ‘저’, ‘마리아’를 제시하고 알맞은 조사를 붙이게 한다. 학생들은 ‘학생은’, ‘저는’, ‘마리아는’을 말하고 자기소개 문장으로 연결한다.

4. 문법 영역 활동지

활동 1. 알맞은 조사를 고르세요.

1. 학생(은 / 는)

2. 저(은 / 는)

3. 선생님(은 / 는)

4. 마리아(은 / 는)

5. 의사(은 / 는)

6. 친구(은 / 는)

정답: 1. 은 2. 는 3. 은 4. 는 5. 는 6. 는

활동 2. 문장을 완성하세요.

1. 저__________ 학생이에요.

2. 마리아__________ 제주 국제학교 학생이에요.

3. 선생님__________ 한국 사람이에요.

4. 학생__________ 학교에서 공부해요.

정답: 1. 는 2. 는 3. 은 4. 은

활동 3. 단어를 배열하여 문장을 만드세요.

1. 학생이에요 / 저는

→ ______________________________

2. 마리아는 / 학생이에요

→ ______________________________

3. 한국 사람이에요 / 선생님은

→ ______________________________

정답

1. 저는 학생이에요.

2. 마리아는 학생이에요.

3. 선생님은 한국 사람이에요.

5. 문법 영역 지도상의 유의점

첫째, ‘은/는’은 명사의 받침 유무에 따라 형태가 달라지므로 예문을 통해 규칙을 반복적으로 익히게 한다.

둘째, ‘은/는’의 의미를 단순히 ‘주어 표시’로만 설명하지 않는다. 초급 단계에서는 문장의 화제나 주제를 나타내는 표현으로 지도하고, 자기소개 상황에서 실제로 사용할 수 있도록 한다.

셋째, ‘저는 학생이에요.’와 ‘마리아는 학생이에요.’를 비교하여 자신과 다른 사람을 소개하는 문장 구조를 익히게 한다.

넷째, ‘은/는’과 ‘이에요/예요’가 서로 다른 기능을 한다는 점을 명확하게 구분한다. 학습자가 두 표현을 함께 사용하여 완전한 문장을 만들 수 있도록 지도한다.

Ⅳ. 60분 통합 교수·학습 운영안

앞의 세 영역을 실제 수업에서는 하나의 자기소개 과제로 연결한다. 기능 영역에서 인사와 소개를 익히고, 어휘 영역에서 직업 이름을 배우며, 문법 영역에서 ‘은/는’을 활용하여 자신과 친구를 소개하도록 한다.

1. 전체 수업 시간 배분

단계주요 학습 내용시간

도입	인사하기, 학습 목표 확인	5분
어휘 제시	직업 관련 어휘 익히기	10분
문법 제시	‘-은/는’ 형태와 의미 이해	10분
연습	직업 어휘와 문법을 활용한 문장 만들기	10분
활용	짝과 자기소개 및 친구 소개하기	20분
정리	발표, 형성평가, 마무리	5분
합계		60분

2. 통합 수업의 핵심 활동

 

 

활동 1. 인사하고 이름 말하기

A: 안녕하세요? 이름이 뭐예요?

B: 안녕하세요? 저는 마리아예요.

A: 만나서 반가워요.

B: 네, 만나서 반가워요.

 

 

활동 2. 직업 어휘로 소개하기

A: 직업이 뭐예요?

B: 저는 학생이에요.

A: 선생님은 직업이 뭐예요?

B: 선생님은 선생님이에요.

 

 

활동 3. ‘은/는’을 활용하여 친구 소개하기

A: 이 사람은 누구예요?

B: 마리아예요. 마리아는 학생이에요.

A: 선생님은 누구예요?

B: 김 선생님이에요. 선생님은 한국 사람이에요.

3. 학생용 통합 활동지

활동 1. 나를 소개하세요.

다음 문장을 완성하세요.

• 안녕하세요? 저는 __________예요/이에요.

• 저는 제주 국제학교 __________이에요.

• 저는 __________ 사람이에요.

활동 2. 직업을 소개하세요.

알맞은 직업을 골라 문장을 완성하세요.

직업 단어

학생

선생님

의사

회사원

요리사

가수

1. 저는 __________이에요.

2. 제 친구는 __________예요.

3. 우리 선생님은 __________이에요/예요.

활동 3. 친구를 소개하세요.

친구와 대화한 뒤 내용을 정리하세요.

질문친구의 대답

이름이 뭐예요?	__________________
학생이에요?	__________________
어느 나라 사람이에요?	__________________

친구의 정보를 이용하여 문장을 만드세요.

“이 사람은 __________예요. __________는 학생이에요. __________ 사람이에요.”

4. 형성평가 및 평가 기준

평가 영역평가 내용배점

기능	인사하고 자신의 이름을 소개한다.	2점
어휘	직업 어휘를 이해하고 적절하게 사용한다.	2점
문법	‘은/는’을 알맞게 사용한다.	2점
문장 구성	자기소개와 친구 소개 문장을 완성한다.	2점
상호작용	친구의 말을 듣고 질문과 대답을 이어 간다.	2점
합계		10점

• 9~10점: 핵심 표현을 이해하고 실제 대화에 활용할 수 있다.

• 7~8점: 대체로 이해했으며 일부 문법과 어휘의 추가 연습이 필요하다.

• 5~6점: 문장 틀과 그림 자료를 활용한 연습이 필요하다.

• 4점 이하: 인사말과 기본 어휘부터 개별적으로 지도한다.

평가에서는 정답의 정확성뿐 아니라 학습자가 실제로 한국어를 사용하려는 태도와 대화 참여도도 고려한다.

5. 교사용 수업 후 점검표

학습 목표 달성 확인

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인사말을 사용하여 대화를 시작하고 마칠 수 있다.

자신의 이름과 학교 소속을 소개할 수 있다.

학생, 선생님, 의사, 회사원 등 직업 어휘를 이해한다.

받침 유무에 따라 ‘은/는’을 선택할 수 있다.

‘저는 학생이에요.’와 같은 문장을 만들 수 있다.

‘마리아는 학생이에요.’와 같이 친구를 소개할 수 있다.

짝 활동에서 질문과 대답을 주고받을 수 있다.

Ⅴ. 종합 정리 및 지도상의 유의점

1. 세 영역의 연계

영역핵심 학습 내용최종 활용

기능	인사하기, 자기소개하기	처음 만난 친구와 인사하기
어휘	학생, 선생님, 의사, 회사원, 요리사, 가수 등	자신과 다른 사람의 직업 소개하기
문법	명사 + 은/는	자신과 친구를 화제로 삼아 설명하기

이 수업의 핵심은 세 영역을 따로 암기하는 것이 아니라, 실제 자기소개 상황에서 함께 사용하는 데 있다.

예를 들어 “안녕하세요? 저는 마리아예요. 저는 제주 국제학교 학생이에요. 제 친구는 수진이에요. 수진은 학생이에요.”와 같이 말하면 인사하기, 소개하기, 직업 관련 어휘, ‘은/는’ 문법을 통합적으로 사용할 수 있다.

2. 교사가 유의할 점

첫째, 초급 학습자에게는 짧고 명확한 설명을 제공한다. 문법 규칙을 설명하기 전에 예문을 먼저 보여 주고, 학습자가 의미와 형태를 관찰하도록 한다.

둘째, 다양한 국적의 학습자가 서로 존중하는 분위기를 조성한다. 국적이나 가족의 직업을 공개하기 어려운 학습자에게는 가상의 인물 카드를 제공한다.

셋째, ‘은/는’의 형태 규칙과 문장 속 기능을 함께 지도한다. 받침이 있으면 ‘은’, 받침이 없으면 ‘는’을 사용한다는 규칙을 익히게 하되, 실제 문장에서는 화제나 주제를 나타내는 역할을 한다는 점도 알려 준다.

넷째, ‘은/는’과 ‘이에요/예요’를 혼동하지 않도록 한다. ‘은/는’은 화제를 나타내고, ‘이에요/예요’는 명사를 서술하는 표현이다. 따라서 “저는 학생이에요.”에서 두 표현이 서로 다른 역할을 한다는 점을 분명히 한다.

다섯째, 수업 마지막에는 학생들이 스스로 자기소개를 완성하도록 한다. 교사의 설명을 듣는 데 그치지 않고, 직접 말하고 친구의 이야기를 듣는 과정에서 배운 표현을 실제로 사용하도록 한다.

3. 참고 자료

• 「[실용한국어] 1권 1과.pptx」: 직업 어휘, ‘은/는’ 문법, 친구와 대화하기, 문장 완성하기 및 자기소개 활동의 구성과 수준을 참고하였다.

  [실용한국어] 1권 1과.pptx

• 단원명 ‘저는 제주 국제학교 학생이에요.’와 통합 활동, 평가 기준은 요청한 학습 대상과 수업 목표에 맞게 재구성하였다.

맺음말

이번 「바로 배워 사용하기 교수·학습 지도안」은 다양한 국적의 초급 한국어 학습자가 학교생활에서 필요한 자기소개 표현을 익히도록 구성하였다. 기능 영역에서는 인사와 소개를 연습하고, 어휘 영역에서는 직업 관련 표현을 배우며, 문법 영역에서는 ‘은/는’을 활용해 자신과 친구를 소개하도록 하였다.

수업의 최종 목표는 학습자가 **“안녕하세요? 저는 ○○○예요. 저는 제주 국제학교 학생이에요. 제 친구는 △△△예요. △△△는 학생이에요.”**와 같은 문장을 스스로 만들어 자연스럽게 말할 수 있게 하는 것이다.

이처럼 학습자가 배운 어휘와 문법을 실제 의사소통에 활용하도록 지도하면, 초급 단계에서도 한국어에 대한 자신감을 높이고 다양한 국적의 친구들과 원활하게 소통하는 데 도움을 줄 수 있다.