한국어 초급 학습자를 대상으로 가르치는 <교수·학습 지도안>
[단원 명] : 와타나베 시즈코 양! 우리 이번 주 주말에 BTS 콘서트를 보러 갈까요?
초급 한국어 학습 과정
주제: 약속
학습 대상: 다양한 국적의 외국인 한국어 초급 학습자
수업 유형: 의사소통 중심의 기능 통합 수업
핵심 기능: 계획 말하기, 약속 정하기
핵심 어휘: 기초 형용사
핵심 문법: -고 싶다
연계 문법: -(으)ㄹ까요?
<전체 구성>
구분 학습 내용 분량
1번 기능: 계획 말하기, 약속 정하기 A4 약 2장
2번 어휘: 기초 형용사 A4 약 2장
3번 문법: -고 싶다 A4 약 2장
합계 교수·학습 지도안 및 활동 A4 약 6장 이상
교재 연계 방향
첨부한 「실용한국어 1권 11과」의 학습 체계를 반영한다. 교재에서는 11과의 중심 기능을 '다른 사람과 약속하기'로 제시하고, Part 1에서 기초 형용사와 '-고 싶다'를, Part 2에서 약속 관련 표현과 '-을까요?/-ㄹ까요?'를 다룬다. Part 3에서는 듣기, 말하기, 대화 연습을 통해 실제 의사소통 능력을 기르도록 구성하고 있다.
이번 지도안에서는 이러한 교재의 흐름을 유지하면서 BTS 콘서트 관람이라는 친숙한 상황을 활용하여 학습자가 자신의 희망을 표현하고, 친구에게 제안하며, 구체적인 약속을 정할 수 있도록 구성한다.
- [기능] 계획 말하기 및 약속 정하기
의사소통 중심 기능 교육
1) 학습 목표
이번 단원의 기능 교육은 한국어 초급 학습자가 자신의 주말 계획이나 하고 싶은 일을 자연스럽게 이야기하고, 친구에게 함께할 활동을 제안하여 약속을 정하는 데 목적이 있다.
특히 다양한 국적의 학습자가 한국 생활에서 자주 접하는 문화·여가 활동을 소재로 활용하여 실제 상황에서 사용할 수 있는 의사소통 능력을 기르도록 한다.
<세부 학습 목표>
① 자신의 주말 계획과 여가 활동을 간단한 문장으로 말할 수 있다.
② 자신이 하고 싶은 활동을 친구에게 표현할 수 있다.
③ 친구에게 함께할 활동을 제안할 수 있다.
④ 상대방의 제안을 듣고 긍정하거나 정중하게 거절할 수 있다.
⑤ 날짜, 요일, 시간, 장소를 정하여 구체적인 약속을 완성할 수 있다.
⑥ 친구와의 대화를 통해 약속 내용을 확인하고 다시 말할 수 있다.
2) 도입 단계: 주말 계획에 관한 관심 유도
교사 활동
교사는 BTS 콘서트 공연 장면이나 공연장 사진을 PPT로 제시하면서 학습자의 관심을 유도한다.
교사: 여러분, 이 사진을 보세요. 무엇을 하고 있어요?
학생: 콘서트를 보고 있어요.
교사: 맞아요. 한국의 유명한 가수들이 공연하고 있어요. 여러분은 콘서트를 좋아해요?
학생: 네, 좋아해요.
교사: BTS 콘서트에 가고 싶어요?
학생: 네, 가고 싶어요.
교사: 그러면 친구와 함께 콘서트에 가고 싶을 때 어떻게 말할까요?
학생: 같이 콘서트에 가요?
교사: 아주 좋아요. 오늘은 친구에게 함께하고 싶은 일을 말하고 약속을 정하는 표현을 공부하겠습니다.
<학생 활동>
- PPT에 제시된 사진을 보고 무엇을 하는 장면인지 말한다.
- 자신이 좋아하는 가수나 음악을 간단하게 이야기한다.
- 주말에 하고 싶은 활동을 생각해 본다.
- 교사의 질문에 짧은 문장으로 대답한다.
<도입 질문>
교사 질문 예상 학생 답변
여러분은 음악을 좋아해요? 네, 음악을 좋아해요.
BTS를 알아요? 네, 알아요.
콘서트에 가고 싶어요? 네, 가고 싶어요.
이번 주말에 뭐 하고 싶어요? 영화를 보고 싶어요.
친구와 같이 가고 싶어요? 네, 같이 가고 싶어요.
3) 제시 단계: 계획 말하기와 약속 정하기 표현
교사는 학습자에게 일상생활에서 자주 사용하는 계획 및 약속 관련 표현을 제시한다.
① 계획 말하기
표현 사용 상황 예문
주말에 뭐 해요? 계획 질문 주말에 뭐 해요?
주말에 영화를 봐요. 계획 설명 친구와 영화를 봐요.
콘서트에 갈 거예요. 미래 계획 토요일에 갈 거예요.
콘서트에 가고 싶어요. 희망 표현 BTS 콘서트에 가고 싶어요.
운동하고 싶어요. 희망 표현 주말에 운동하고 싶어요.
② 약속 정하기
표현 사용 상황 예문
시간 있어요? 상대방의 일정 확인 토요일에 시간 있어요?
같이 갈까요? 함께할 활동 제안 콘서트에 같이 갈까요?
언제 만날까요? 날짜와 시간 정하기 토요일에 만날까요?
어디에서 만날까요? 장소 정하기 공연장 앞에서 만날까요?
좋아요. 제안 수락 네, 좋아요.
미안해요. 제안 거절 미안해요. 약속이 있어요.
<교사 설명>
약속을 정할 때에는 먼저 상대방의 시간을 확인하고, 함께하고 싶은 활동을 제안한다. 상대방이 동의하면 날짜와 시간, 장소를 정한다.
약속을 거절할 때에는 단순히 '싫어요'라고 말하기보다 '미안해요. 그날은 시간이 없어요. 다음에 같이 가요.'와 같이 정중하게 표현하도록 지도한다.
4) 연습 단계: 상황에 맞게 계획 말하기
교사는 학습자에게 다양한 상황을 제시하고, 자신의 계획을 말하는 연습을 진행한다.
활동 1. 주말 계획 이야기하기
다음 그림을 보고 주말에 하고 싶은 일을 말해 보세요.
- 영화 보기: 저는 주말에 영화를 보고 싶어요.
- 테니스 치기: 저는 친구와 테니스를 치고 싶어요.
- 박물관 가기: 저는 박물관에 가고 싶어요.
- 등산하기: 저는 친구와 등산하고 싶어요.
활동 2. 친구에게 제안하기
교사: 시즈코 씨, 토요일에 시간 있어요?
학생: 네. 시간 있어요.
교사: 우리 BTS 콘서트를 보러 갈까요?
학생: 네, 좋아요. 저도 BTS 콘서트에 가고 싶어요.
교사: 그럼 몇 시에 만날까요?
학생: 오후 3시에 만날까요?
교사: 좋아요. 어디에서 만날까요?
학생: 공연장 앞에서 만나요.
교사는 학습자들이 질문과 대답을 번갈아 연습하도록 지도한다.
5) 활동 단계: 역할극으로 약속 정하기
활동 3. BTS 콘서트 약속 정하기
학습자들을 2명씩 짝을 지어 다음 상황을 연습하게 한다.
상황
와타나베 시즈코와 한국인 친구가 이번 주 토요일 BTS 콘서트에 함께 가고 싶어 한다. 두 사람은 서로의 시간을 확인하고 만날 장소와 시간을 정해야 한다.
역할 A: 콘서트에 가자고 제안하는 사람
역할 B: 제안을 듣고 자신의 의견을 말하는 사람
대화 예시
가: 시즈코 씨, 이번 주 토요일에 시간 있어요?
나: 네. 그런데 왜요?
가: 우리 BTS 콘서트를 보러 갈까요?
나: 정말요? 저도 BTS 콘서트에 가고 싶었어요.
가: 잘됐네요. 오후 4시에 시작해요.
나: 몇 시에 만날까요?
가: 오후 3시에 공연장 앞에서 만날까요?
나: 네, 좋아요. 그럼 토요일에 만나요.
<확장 활동>
BTS 콘서트 이외에도 다음의 상황을 제시한다.
- 친구와 영화관에 가기
- 주말에 놀이공원 가기
- 친구와 맛있는 음식 먹기
- 박물관에서 전시회 보기
- 공원에서 운동하기
- 한국의 유명한 관광지 여행하기
학습자는 자신이 선택한 상황에 따라 약속을 정하고, 다른 친구들 앞에서 역할극을 발표한다.
6) 정리 및 평가 단계
교사는 오늘 배운 계획 말하기와 약속 정하기 표현을 다시 확인한다.
<형성평가>
평가 내용 평가 기준
계획 말하기 자신의 주말 계획을 말할 수 있는가?
희망 표현 하고 싶은 일을 표현할 수 있는가?
제안하기 친구에게 함께할 활동을 제안할 수 있는가?
약속 정하기 시간과 장소를 정할 수 있는가?
의사소통 친구의 제안에 적절하게 대답할 수 있는가?
<마무리 질문>
- 이번 주말에 무엇을 하고 싶어요?
- 친구와 어디에 가고 싶어요?
- 몇 시에 만나고 싶어요?
- 친구에게 어떻게 함께 가자고 말할 수 있어요?
기대 학습 결과
학습자는 자신의 주말 계획을 말하고 친구에게 함께할 활동을 제안할 수 있다. 또한 상대방의 의견을 듣고 약속을 수락하거나 정중하게 거절하면서 실제 생활에서 필요한 기초적인 약속 정하기 능력을 갖추게 된다.
- [어휘] 기초 형용사와 관련한 단어
<어휘 이해 및 활용 교육>
1) 학습 목표
이번 단원의 어휘 교육은 한국어 초급 학습자가 일상생활에서 자주 사용하는 기초 형용사를 이해하고, 사람이나 사물, 장소, 음식, 문화 활동 등에 대한 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.
특히 BTS 콘서트 관람과 주말 약속이라는 상황에서 콘서트의 분위기, 공연의 느낌, 친구의 성격, 공연장의 특징 등을 형용사로 표현할 수 있도록 지도한다.
<세부 학습 목표>
① 일상생활에서 자주 사용하는 기초 형용사의 의미를 이해할 수 있다.
② 사람과 사물의 특징을 형용사를 사용하여 설명할 수 있다.
③ 자신의 기분과 감정을 형용사로 표현할 수 있다.
④ '-아요/-어요'를 활용하여 형용사의 기본 활용형을 말할 수 있다.
⑤ 두 개 이상의 형용사를 연결하여 간단한 문장을 만들 수 있다.
⑥ 약속과 여가 활동에 관한 대화에서 적절한 형용사를 사용할 수 있다.
2) 도입 단계: 그림을 활용한 기초 형용사 이해
교사는 여러 가지 그림을 PPT에 제시하고 그림의 특징을 관찰하게 한다.
교사와 학생의 상호작용
교사: 여러분, 이 강아지를 보세요. 어때요?
학생: 귀여워요.
교사: 맞아요. 강아지가 아주 귀여워요. 그러면 이 꽃은 어때요?
학생: 예뻐요.
교사: 네, 꽃이 예뻐요. 그러면 BTS 콘서트는 어때요?
학생: 재미있어요.
교사: 아주 좋아요. 콘서트는 재미있고 공연도 멋있어요. 오늘은 이렇게 사람이나 사물의 특징과 느낌을 표현하는 형용사를 공부하겠습니다.
<학생 활동>
- 그림을 보고 대상의 특징을 관찰한다.
- 교사가 제시하는 형용사를 듣고 따라 말한다.
- 자신이 알고 있는 한국어 형용사를 이야기한다.
- 그림과 어울리는 형용사를 연결한다.
3) 제시 단계: 기초 형용사 어휘 학습
첨부 교재의 11과에서는 기초 형용사를 중심으로 친절하다, 가볍다, 편리하다, 재미있다, 귀엽다, 빠르다, 크다, 무겁다 등의 표현을 다루고 있다. 이를 바탕으로 초급 학습자가 일상생활에서 활용하기 쉬운 어휘를 확장하여 지도한다.
① 성격과 사람의 특징을 나타내는 형용사
기본형 활용형 의미
친절하다 친절해요 다른 사람을 잘 도와줘요.
착하다 착해요 마음씨가 좋아요.
재미있다 재미있어요 즐겁고 흥미로워요.
귀엽다 귀여워요 사랑스럽고 예뻐요.
예쁘다 예뻐요 아름다워요.
멋있다 멋있어요 보기에 훌륭하고 좋아요.
부지런하다 부지런해요 일을 열심히 해요.
조용하다 조용해요 소리가 크지 않아요.
② 사물과 장소의 특징을 나타내는 형용사
기본형 활용형 의미
크다 커요 크기가 커요.
작다 작아요 크기가 작아요.
가볍다 가벼워요 무게가 적어요.
무겁다 무거워요 무게가 많이 나가요.
빠르다 빨라요 속도가 빨라요.
느리다 느려요 속도가 느려요.
편리하다 편리해요 사용하기 편해요.
깨끗하다 깨끗해요 더럽지 않아요.
복잡하다 복잡해요 사람이 많거나 어수선해요.
아름답다 아름다워요 매우 예뻐요.
③ 감정과 느낌을 나타내는 형용사
기본형 활용형 의미
좋다 좋아요 마음에 들어요.
나쁘다 나빠요 마음에 들지 않아요.
기쁘다 기뻐요 즐거운 마음이에요.
슬프다 슬퍼요 마음이 아파요.
행복하다 행복해요 매우 즐겁고 만족스러워요.
즐겁다 즐거워요 기분이 좋고 재미있어요.
힘들다 힘들어요 몸이나 마음이 어려워요.
피곤하다 피곤해요 몸이 지쳐 있어요.
맛있다 맛있어요 음식의 맛이 좋아요.
맛없다 맛없어요 음식의 맛이 좋지 않아요.
4) 연습 단계: 형용사를 사용하여 문장 만들기
교사는 학습자에게 형용사의 뜻을 설명하고 그림이나 실제 사물을 활용하여 문장을 만드는 연습을 진행한다.
활동 1. 그림과 형용사 연결하기
강아지
귀여워요.
꽃
예뻐요.
공연장
커요.
핸드폰
가벼워요.
학습자는 그림을 보고 알맞은 형용사를 선택한 후 완성된 문장을 말한다.
활동 2. 문장 완성하기
다음 문장의 빈칸에 알맞은 형용사를 넣어 보세요.
- 제 친구는 다른 사람을 잘 도와줘요. 정말 __. (친절하다)
- BTS 공연은 노래와 춤이 아주 __. (멋있다)
- 이 가방은 무게가 적어요. 아주 __. (가볍다)
- 이 음식은 맛이 좋아요. 정말 __. (맛있다)
- 이 영화는 재미가 많아요. 아주 __. (재미있다)
정답: 친절해요, 멋있어요, 가벼워요, 맛있어요, 재미있어요.
활동 3. 형용사를 활용하여 자기소개하기
교사는 학습자에게 자신과 친구의 성격이나 특징을 형용사로 설명하도록 한다.
<대화 예시>
가: 시즈코 씨는 어떤 사람이에요?
나: 저는 조용하고 친절해요.
가: 시즈코 씨 친구는 어때요?
나: 제 친구는 재미있고 활발해요.
가: BTS 콘서트는 어때요?
나: 정말 재미있고 멋있어요.
이 활동에서는 학습자가 형용사를 단순히 암기하는 데 그치지 않고 실제 대화에서 사용할 수 있도록 지도한다.
5) 활동 단계: BTS 콘서트와 형용사 활용하기
활동 4. 콘서트에 관한 느낌 표현하기
교사는 콘서트 사진을 제시하고 다음 질문을 한다.
- 공연장은 어때요?
- 가수의 춤은 어때요?
- 음악은 어때요?
- 공연을 보면 기분이 어때요?
예상 답변 - 공연장이 커요.
- 춤이 멋있어요.
- 음악이 재미있어요.
- 기분이 좋아요.
- 공연이 정말 즐거워요.
활동 5. 친구에게 콘서트 소개하기
학습자는 자신이 좋아하는 가수나 공연을 선택하고 형용사를 3개 이상 사용하여 소개한다.
예시
"저는 BTS를 좋아해요. BTS 노래는 정말 재미있어요. 춤도 멋있어요. 콘서트 분위기도 좋아요. 그래서 BTS 콘서트에 가고 싶어요."
교사 지도 사항
- 학습자가 형용사의 기본형과 활용형을 구분하도록 지도한다.
- 초급 단계에서는 '-아요/-어요' 형태를 중심으로 연습한다.
- 형용사의 의미를 모국어 번역에만 의존하지 않고 그림과 상황으로 이해하도록 한다.
- 학습자의 국적에 따라 문화적 경험이 다를 수 있으므로 다양한 국가의 음식, 음악, 장소 등을 예문에 활용한다.
- 문법적으로 완벽한 문장보다 자신의 생각을 전달하는 데 초점을 맞춘다.
6) 정리 및 평가 단계
<형성평가>
평가 항목 평가 내용
어휘 이해 기초 형용사의 뜻을 이해하는가?
어휘 활용 형용사를 활용하여 문장을 만드는가?
발음 형용사의 활용형을 정확하게 발음하는가?
문장 구성 두 개 이상의 형용사를 연결할 수 있는가?
의사소통 사람과 사물의 특징을 설명할 수 있는가?
<무리 질문>
교사: BTS 콘서트는 어때요?
학생: 재미있고 멋있어요.
교사: 시즈코 씨 친구는 어떤 사람이에요?
학생: 친절하고 재미있는 사람이에요.
교사: 오늘 배운 형용사 중에서 가장 좋아하는 단어는 무엇이에요?
학생: 저는 '행복하다'가 좋아요.
<대 학습 결과>
학습자는 기초 형용사의 의미를 이해하고, 사람이나 사물 및 장소의 특징과 자신의 감정을 표현할 수 있다. 또한 형용사를 사용하여 친구와 콘서트, 영화, 여행 등 다양한 여가 활동에 관해 이야기할 수 있다.
- [문법 표현] '-고 싶다' 활용하기
희망 및 욕구 표현 문법 교육
1) 학습 목표
이번 단원의 문법 교육은 한국어 초급 학습자가 자신이 원하는 행동이나 앞으로 하고 싶은 일을 '-고 싶다'를 사용하여 자연스럽게 표현할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.
특히 친구와 약속을 정하는 상황에서 자신의 희망을 이야기하고, 친구가 하고 싶어 하는 활동을 이해하여 함께할 활동을 결정할 수 있도록 지도한다.
세부 학습 목표
① '-고 싶다'의 의미와 문법적 기능을 이해할 수 있다.
② 동사의 어간에 '-고 싶다'를 결합할 수 있다.
③ 자신이 하고 싶은 일을 문장으로 표현할 수 있다.
④ 의문문 '-고 싶어요?'를 활용하여 상대방의 희망을 물을 수 있다.
⑤ '-고 싶다'와 약속 관련 표현을 연결하여 대화할 수 있다.
⑥ 친구와 주말 계획을 세우면서 실제 생활에서 문법을 활용할 수 있다.
2) 도입 단계: 하고 싶은 일에 관한 질문하기
교사는 BTS 콘서트, 영화 관람, 여행, 운동 등의 사진을 제시하여 학습자의 관심을 유도한다.
교사와 학생의 상호작용
교사: 여러분, BTS 콘서트에 가고 싶어요?
학생: 네, 가고 싶어요.
교사: 영화를 보고 싶어요?
학생: 네, 보고 싶어요.
교사: 한국 음식을 먹고 싶어요?
학생: 네, 먹고 싶어요.
교사: 아주 좋아요. 여러분은 하고 싶은 일이 많아요. 오늘은 자신이 원하는 일을 표현할 때 사용하는 '-고 싶다'를 공부하겠습니다.
학생 활동
- 사진을 보고 자신이 하고 싶은 활동을 생각한다.
- 교사의 질문에 '-고 싶어요'를 사용하여 대답한다.
- 자신이 좋아하는 여가 활동을 이야기한다.
- 동사와 '-고 싶다'의 결합 형태를 듣고 따라 말한다.
3) 제시 단계: '-고 싶다'의 의미와 문법 형태
① 문법의 의미
'-고 싶다'는 어떤 행동을 하고자 하는 마음이나 욕구를 가지고 있음을 나타내는 표현이다.
어떤 활동을 원하거나 희망할 때 동사의 어간 뒤에 '-고 싶다'를 붙여 사용한다.
예를 들어 다음과 같이 표현한다.
- 콘서트에 가고 싶어요.
- 한국 음식을 먹고 싶어요.
- 영화를 보고 싶어요.
- 친구를 만나고 싶어요.
- 한국어를 배우고 싶어요.
교재에서도 '-고 싶다'는 말하는 사람의 희망이나 욕구를 나타내는 표현으로 설명하고 있다. 주어가 1인칭이 아닌 경우에는 '-고 싶어 하다'를 사용한다는 점도 함께 지도한다.
② 문법의 형태
동사 어간 + -고 싶다
받침 유무와 관계없이 동일하게 결합
동사 기본형 결합 형태
가다 가고 싶어요
먹다 먹고 싶어요
보다 보고 싶어요
듣다 듣고 싶어요
읽다 읽고 싶어요
만나다 만나고 싶어요
배우다 배우고 싶어요
여행하다 여행하고 싶어요
운동하다 운동하고 싶어요
공부하다 공부하고 싶어요
기본 문장 구조
주어 + 목적어 + 동사 + -고 싶어요.
예: 저는 BTS 콘서트를 보고 싶어요.
③ 평서문과 의문문
종류 문법 형태 예문
평서문 -고 싶어요 저는 여행하고 싶어요.
의문문 -고 싶어요? 여행하고 싶어요?
부정 표현 -고 싶지 않아요 오늘은 나가고 싶지 않아요.
④ 주어에 따른 사용법
- 1인칭: 저는 BTS 콘서트에 가고 싶어요.
- 2인칭 질문: 시즈코 씨는 무엇을 하고 싶어요?
- 3인칭: 영인 씨는 BTS 콘서트에 가고 싶어 해요.
교사는 '-고 싶다'가 기본적으로 말하는 사람 자신의 희망을 나타내며, 다른 사람의 희망이나 욕구를 서술할 때에는 '-고 싶어 하다'를 사용한다는 점을 설명한다.
초급 학습자에게는 먼저 1인칭 표현을 충분히 연습시킨 후 다른 사람의 희망을 나타내는 형태를 소개한다.
4) 연습 단계: 동사와 '-고 싶다' 연결하기
활동 1. 동사 카드 연결하기
교사는 그림 카드와 동사 카드를 준비하여 학습자가 서로 연결하도록 한다.
콘서트에 가다
콘서트에 가고 싶어요.
비빔밥을 먹다
비빔밥을 먹고 싶어요.
영화를 보다
영화를 보고 싶어요.
한국어를 배우다
한국어를 배우고 싶어요.
활동 2. 문장 완성하기
다음 동사를 활용하여 문장을 완성하세요.
- 저는 이번 주말에 친구를 __. (만나다)
- 저는 BTS 콘서트를 __. (보다)
- 저는 한국 음식을 __. (먹다)
- 저는 한국에 __. (여행하다)
- 저는 한국어를 더 __. (공부하다)
- 저는 주말에 운동을 __. (하다)
정답: 만나고 싶어요, 보고 싶어요, 먹고 싶어요, 여행하고 싶어요, 공부하고 싶어요, 하고 싶어요.
활동 3. 질문하고 대답하기
학습자는 친구와 짝을 이루어 다음 질문을 연습한다.
가: 시즈코 씨는 주말에 뭐 하고 싶어요?
나: 저는 영화를 보고 싶어요.
가: 어디에 가고 싶어요?
나: 영화관에 가고 싶어요.
가: 누구와 같이 가고 싶어요?
나: 친구와 같이 가고 싶어요.
가: 토요일에 같이 갈까요?
나: 네, 좋아요.
5) 활동 단계: 실제 약속 상황에서 '-고 싶다' 활용하기
활동 4. 내가 하고 싶은 일 조사하기
학습자는 교실을 돌아다니며 다른 친구들에게 무엇을 하고 싶은지 질문한다.
질문 친구 이름 대답
BTS 콘서트에 가고 싶어요? 시즈코 네, 가고 싶어요.
영화를 보고 싶어요? 영채 네, 보고 싶어요.
한국 음식을 먹고 싶어요? 영인 네, 먹고 싶어요.
여행하고 싶어요? 동희 네, 여행하고 싶어요.
운동하고 싶어요? 메이 아니요, 운동하고 싶지 않아요.
활동이 끝나면 친구들의 희망을 발표하도록 한다.
예시 : "시즈코 씨는 BTS 콘서트에 가고 싶어 해요. 영채 씨는 영화를 보고 싶어 해요. 영인 씨는 한국 음식을 먹고 싶어 해요."
이 활동을 통해 '-고 싶다'와 '-고 싶어 하다'의 사용 차이를 자연스럽게 익히도록 한다.
활동 5. BTS 콘서트 약속 정하기
교사는 학습자에게 실제 약속을 정하는 상황을 제시한다.
상황: 와타나베 시즈코와 친구가 BTS 콘서트에 함께 가고 싶어 한다. 두 사람은 공연을 보고 싶은 마음을 표현하고, 날짜와 시간, 만날 장소를 정한다.
<모범 대화>
가: 시즈코 씨, 이번 주말에 뭐 하고 싶어요?
나: 저는 BTS 콘서트를 보고 싶어요.
가: 그래요? 저도 BTS 콘서트를 보고 싶어요.
나: 정말요? 그럼 같이 갈까요?
가: 네, 좋아요. 토요일에 갈까요?
나: 좋아요. 콘서트는 오후 4시에 시작해요.
가: 그럼 오후 3시에 공연장 앞에서 만날까요?
나: 네, 좋아요. 토요일에 만나요.
교사 지도 방법
① 학습자에게 '-고 싶다'의 기본 문형을 반복하여 연습시킨다.
② 교사는 '-고 싶어요?'라는 질문으로 상대방의 희망을 확인하도록 한다.
③ 학습자가 희망하는 활동에 대해 '-을까요?/-ㄹ까요?'를 사용하여 제안하도록 한다.
④ 상대방의 대답을 듣고 약속 시간과 장소를 결정하도록 한다.
⑤ 마지막에는 역할을 바꾸어 같은 상황을 다시 연습하게 한다.
6) 정리 및 평가 단계
형성평가
평가 내용 평가 기준
의미 이해 '-고 싶다'의 의미를 설명할 수 있는가?
문법 형태 동사 어간에 '-고 싶다'를 올바르게 결합하는가?
문장 만들기 자신이 원하는 행동을 문장으로 표현하는가?
질문과 대답 상대방의 희망을 질문하고 대답할 수 있는가?
응용 능력 약속 정하기 상황에서 문법을 활용하는가?
<마무리 확인 문제>
교사: 여러분, 이번 주말에 무엇을 하고 싶어요?
학생: BTS 콘서트에 가고 싶어요.
교사: 누구와 같이 가고 싶어요?
학생: 친구와 같이 가고 싶어요.
교사: 토요일에 같이 갈까요?
학생: 네, 좋아요.
교사: 아주 잘했습니다. 오늘 배운 '-고 싶다'를 사용하면 자신이 원하는 일을 자연스럽게 이야기할 수 있어요.
<기대 학습 결과>
학습자는 '-고 싶다'의 의미와 활용 방법을 이해하고 자신의 희망과 욕구를 문장으로 표현할 수 있다. 또한 '-고 싶다'를 약속 관련 표현과 연결하여 친구에게 함께할 활동을 제안하고 구체적인 약속을 정할 수 있다.
- 전체 교수·학습 운영 계획 및 종합 정리
1) 교수·학습 과정안
앞에서 구성한 세 가지 학습 내용을 하나의 수업으로 연결하여 운영한다. 학습자가 어휘와 문법을 따로 학습하는 데 그치지 않고 실제 대화에서 통합적으로 활용하도록 한다.
단계 교수·학습 내용 주요 활동 시간
도입 BTS 콘서트 사진 제시 주말 계획 이야기하기 5분
기능 학습 계획 말하기, 약속 정하기 질문하고 제안하기 15분
어휘 학습 기초 형용사 그림 보고 문장 만들기 15분
문법 학습 -고 싶다 동사 활용 및 문장 연습 15분
통합 활동 콘서트 약속 정하기 짝 활동 및 역할극 10분
정리 학습 내용 확인 형성평가 및 피드백 5분
합계 65분
2) 교수·학습 자료 및 준비물
구분 교수·학습 자료 활용 목적
시각 자료 BTS 콘서트 사진 학습 동기 유발
어휘 자료 기초 형용사 그림 카드 어휘 의미 이해
문법 자료 동사 및 문법 카드 문법 형태 학습
활동 자료 주말 계획 활동지 계획 말하기 연습
대화 자료 약속 정하기 대화문 의사소통 연습
평가 자료 형성평가 문제지 학습 성취도 확인
보조 자료 PPT 및 칠판 수업 내용 정리
3) 학습자 수준에 따른 지도 방법
다양한 국적의 초급 학습자는 모국어와 한국어의 문법적 차이, 발음, 어휘 습득 속도 등에 차이가 있을 수 있다. 따라서 교사는 학습자의 수준을 고려하여 단계적으로 지도해야 한다.
① 어휘 학습이 어려운 학습자
- 그림과 실제 사물을 활용하여 어휘를 설명한다.
- 한 번에 많은 어휘를 제시하지 않는다.
- 기본형과 활용형을 함께 제시한다.
- 쉬운 문장부터 반복하여 연습한다.
② 문법 학습이 어려운 학습자 - '-고 싶다'의 문형을 일정하게 반복하여 연습한다.
- 동사 어간에 '-고 싶다'가 결합하는 원리를 설명한다.
- 가다 → 가고 싶어요, 먹다 → 먹고 싶어요와 같이 쉬운 예문을 사용한다.
- 문법을 이해한 후 질문과 대답으로 확장한다.
③ 말하기가 어려운 학습자 - 교사의 발음을 듣고 따라 말하는 연습을 충분히 제공한다.
- 짧은 문장부터 시작하여 점차 긴 문장으로 확장한다.
- 친구와 짝을 이루어 부담 없이 대화하도록 한다.
- 틀린 표현을 즉시 지적하기보다는 올바른 문장을 다시 들려준다.
4) 종합 평가 및 학습 성취 기준
이번 단원의 평가는 단순한 문법 암기나 어휘 시험보다는 실제 의사소통 능력을 중심으로 실시한다.
평가 영역 평가 내용 배점
기능 계획 말하기 및 약속 정하기 25점
어휘 기초 형용사 이해와 활용 25점
문법 '-고 싶다'의 정확한 사용 25점
말하기 친구와의 대화 및 역할극 25점
합계 100점
최종 수행평가 과제
학습자는 친구와 함께하고 싶은 주말 활동을 하나 선택하여 다음의 내용을 포함한 대화를 완성한다.
- 상대방의 주말 일정 확인하기
- 자신이 하고 싶은 일 표현하기
- 상대방에게 함께할 활동 제안하기
- 활동에 대한 느낌을 형용사로 설명하기
- 날짜와 시간, 장소 정하기
- 상대방의 제안에 수락하거나 정중하게 거절하기
5) 최종 종합 역할극
친구와 BTS 콘서트 약속하기
등장인물: 와타나베 시즈코, 한국인 친구
상황: 두 사람은 BTS를 좋아한다. 이번 주말에 시간이 있어서 함께 콘서트를 보러 가려고 한다.
가: 시즈코 씨, 이번 주말에 시간 있어요?
나: 네, 시간 있어요. 그런데 왜요?
가: 우리 이번 주 토요일에 BTS 콘서트를 보러 갈까요?
나: 정말요? 저도 BTS 콘서트에 가고 싶었어요.
가: BTS 노래는 정말 재미있어요. 춤도 멋있어요.
나: 맞아요. 저도 BTS 노래를 아주 좋아해요.
가: 콘서트는 오후 4시에 시작해요. 같이 갈까요?
나: 네, 좋아요. 몇 시에 만날까요?
가: 오후 3시에 공연장 앞에서 만날까요?
나: 좋아요. 공연장도 크고 정말 아름다울 것 같아요.
가: 콘서트가 정말 재미있을 것 같아요.
나: 네. 토요일에 만나요!
<학습 목표 통합 달성>
- 기능: 계획 말하기 및 약속 정하기
- 어휘: 재미있다, 멋있다, 크다, 아름답다
- 문법: 가고 싶어요, 좋아해요
- 연계 문법: 보러 갈까요?, 만날까요?
6) 교사의 최종 지도 방향
이번 단원은 한국어 초급 학습자가 일상생활에서 친구와 약속을 정할 때 필요한 기본적인 의사소통 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
첫째, 기능 교육에서는 자신의 계획을 말하고 친구에게 함께할 활동을 제안하는 능력을 기른다. 특히 날짜, 요일, 시간, 장소를 구체적으로 정하도록 지도하여 실제 생활에서 활용할 수 있도록 한다.
둘째, 어휘 교육에서는 기초 형용사를 중심으로 사람과 사물의 특징, 감정, 느낌 등을 표현하도록 한다. 단순히 형용사의 뜻을 암기하는 방식에서 벗어나 콘서트, 영화, 여행, 음식 등 학습자가 친숙하게 느끼는 상황에서 어휘를 사용하도록 한다.
셋째, 문법 교육에서는 '-고 싶다'를 중심으로 자신의 희망이나 욕구를 표현하는 방법을 익히도록 한다. 특히 동사 어간에 '-고 싶다'를 결합하는 방법을 충분히 연습하고, 이를 약속 정하기 표현과 연결하여 실제 대화에서 사용할 수 있도록 한다.
마지막으로 교사는 다양한 국적의 학습자가 서로의 문화와 관심사를 존중하면서 한국어로 소통하도록 유도해야 한다. BTS 콘서트라는 친숙한 문화 소재를 활용하되, 학습자마다 좋아하는 음악과 여가 활동이 다를 수 있다는 점을 고려하여 영화, 운동, 여행, 음식 등 다양한 상황으로 활동을 확장한다.
궁극적으로 학습자가 한국어를 배우는 데 그치지 않고, 한국어를 사용하여 자신의 생각과 희망을 전달하고 다른 사람과 즐겁게 약속을 정할 수 있도록 하는 것이 이번 수업의 핵심 목표이다.
- 수업 마무리 학습 확인 자료
다음은 학생들이 수업을 마친 후 스스로 학습 내용을 확인할 수 있는 간단한 복습 활동이다.
11과 학습 확인 퀴즈
5문항 - 저는 BTS 콘서트를 ____.
가고 싶어요
가고 있어요
가고 싶어 해요
- BTS 공연은 정말 ____.
멋있어요
멋있고 싶어요
멋있을까요
- 우리 토요일에 콘서트를 보러 ____?
갈까요
가고 싶다
갔어요
- 시즈코 씨는 무엇을 하고 싶어요? → 저는 영화를 ____.
보고 싶어요
봐고 싶어요
보 싶어요
- 친구에게 약속을 제안할 때 가장 자연스러운 표현은?
같이 갈까요?
같이 갔어요?
같이 가고 싶었어요?
정답 확인하기모든 문항에 답하면 결과를 확인할 수 있습니다.
6. 참고 자료
- 「실용한국어 1권 11과」, 첨부 PPT 자료.
- 첨부 교재의 11과 '콘서트를 보러 갈까요?' 학습 내용.
- 교재의 기초 형용사, '-고 싶다', 약속 관련 표현, '-을까요?/-ㄹ까요?' 학습 체계.
※ 본 지도안은 첨부 PPT의 11과 구성과 핵심 문법을 바탕으로 재구성한 초급 한국어 교수·학습 자료이다. 교재에 제시된 표현을 중심으로 수업 상황과 연습 문제를 확장하였다.
<최종 정리> : 이번 지도안은 기능·어휘·문법의 세 영역을 각각 독립적으로 학습한 다음, 마지막에 BTS 콘서트 약속 정하기라는 하나의 의사소통 활동으로 통합하도록 설계하였다. 이를 통해 초급 학습자가 배운 한국어를 실제 생활에서 바로 사용할 수 있도록 하는 데 중점을 두었다.
